感恩生命 感謝生活聽邱學(xué)華先生報告有感-職業(yè)雜志論文感恩生命 感謝生活聽邱學(xué)華先生報告有感 文/楊麗榮 摘 要：教育改革的核心在于課程的改革，而課程改革的核心是教師。教師除了應(yīng)具備不斷更新的知識儲備外，還必須轉(zhuǎn)變教育理念，不斷開拓教育視野，更要有自我反思的能力，在反思中發(fā)現(xiàn)課堂存在的問題，尋求改進(jìn)的方法。 關(guān)鍵詞：教師 職業(yè)反思 敬業(yè) 邱學(xué)華先生，德高望重，嘗試教學(xué)的創(chuàng)建者，年近八旬，仍活躍在教育教學(xué)領(lǐng)域，是一位為中國教育前行鼓與呼的教育家。 筆者有幸于2012年8月18日在石家莊學(xué)院聆聽了邱學(xué)華教授關(guān)于嘗試教學(xué)的專題講座，下面將幾點啟示與大家分享。 一、授之以魚，不如授之以漁 聽了邱教授的講座后筆者對這一教學(xué)理念有了更深一步的感悟：教師的本質(zhì)任務(wù)并不在于要教會學(xué)生多少有限的知識，而在于能否教會學(xué)生獲取知識的方法與能力；能否幫助、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。教育應(yīng)該立足于長遠(yuǎn)，“授之以漁”才能使學(xué)生受益一生。 二、讓課堂真正“動”起來 在邱教授的課堂實錄中，他胸有成竹、游刃有余、循循善誘，他的弟子們忙得不亦樂乎。筆者思考：我們的學(xué)生為什么不能真正“動”起來呢？對比邱教授的課堂及自己深刻的反思，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致課堂不能真正“動”起來的原因有以下三個方面。 1.課前教師的不作為 課前教師的不作為體現(xiàn)在兩個方面：一是教師在課前不引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)文本。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類對知識的習(xí)得是在已有知識的基礎(chǔ)上的建構(gòu)。由于學(xué)生沒能提前研習(xí)文本，當(dāng)教師在課上就某一問題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)時，學(xué)生就顯得盲目無從，不能在已有知識基礎(chǔ)上形成新知識的構(gòu)建，導(dǎo)致課堂沒有活力。 二是教師備課不深入、不兼顧。有些教師在備課時只停留在對教輔的理解上，沒有深入到文本中，每每拿到一篇新文章時，不去深入體會作者的思想感情，不去洞察教材編者的意圖，不去探究教學(xué)重難點。以教輔對文本的解讀代替了自己對文本的理解。這樣情形下設(shè)計的課堂問題就不能直指文本主旨及教學(xué)重難點，與文本也是貌合神離。在這種無效問題的指引下，學(xué)生課堂活動自然變得毫無意義。 有些教師在備課時只備文本不備學(xué)生，在備課時忽略學(xué)生的學(xué)情。課堂中的問題要么過于簡單，要么過于復(fù)雜。沒有兼顧到學(xué)生的實際能力，使得學(xué)生的課堂活動收效不大。 2.課堂教學(xué)中教師的不作為 課程改革強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為主體，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。但這并不意味著教師可以完全退出。相反，由于自身發(fā)展的局限性，學(xué)生往往不能正確認(rèn)識自己，把握學(xué)習(xí)。這就需要教師積極參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個階段，發(fā)揮激勵、引導(dǎo)、組織、調(diào)控的作用。一些教師對自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式理解的不夠準(zhǔn)確，把課堂完全交給學(xué)生，將問題拋給學(xué)生，自己無所事事地穿行于各學(xué)習(xí)小組之間。這樣凸顯學(xué)生的主體地位，卻抹殺了教師的主導(dǎo)地位。缺乏教師的合理引導(dǎo)使課堂處于一種無序與無效狀態(tài)。 3.課堂教學(xué)中的不會作為 一些教師教學(xué)水平不高，欠缺駕馭課堂能力，在學(xué)生們不能很好參與課堂活動時，教師不能創(chuàng)設(shè)切合的情境激發(fā)學(xué)生興趣，不能巧生課堂智慧吸引學(xué)生，而是放任自流，使學(xué)生的活動只流于形式；學(xué)生不能解決教師所提問題時，缺少點撥，將預(yù)設(shè)答案直接告訴學(xué)生，使課堂活動無果而終；在學(xué)生解決教師所提問題后，不能抓住課堂生成，促使學(xué)生課堂活動不能橫向拓展和縱向深入，致使課堂活動只浮于表面。 正是這兩個“不作為”和一個“不會作為”使課堂不能真正“動”起來。那么，如何構(gòu)建真正意義上的課堂活動呢？ 首先，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備。深入體察文本的內(nèi)涵和作者的情感，形成自己獨到的見解。結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，定準(zhǔn)教學(xué)重難點，潛心設(shè)計教學(xué)流程，設(shè)計好引導(dǎo)學(xué)生化解課堂問題的途徑。指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)：布置預(yù)習(xí)任務(wù)；點撥預(yù)習(xí)方法；摘記疑難問題。 其次，在課堂中要積極參與學(xué)生的交流討論，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)生的疑問。適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，注意抓住課堂生成。 三、樂于奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè) 曾幾何時，“功利”一詞開始在人們心里占據(jù)了重要位置，人們總是開口追問“報酬”二字?！鞍滓绿焓埂薄熬臁薄皥@丁”變成了“白蛇”“黑蛇”“眼鏡蛇”。筆者曾經(jīng)也因此而困惑，但生活教育著筆者，書本感化著筆者，讓筆者體會到“有愛人之心，人恒愛之”的博大精深。筆者有幸參加了幾次外出培訓(xùn)，觀摩課堂，聆聽智者的教誨，受到很大啟示：樂于奉獻(xiàn)、有敬業(yè)精神的人