學科教育論文-探索小學語文課堂的教學效率摘要：教育問題一直受到人們的關注。目前，素質教育觀念已深入人心，如何抓住這個有利時機，提高課堂效率呢？筆者此以語文教學為例，認為必須做好以下幾方面工作：做好預設，以有效的備課保障有效的教學；把握生成，以和諧的氛圍促進課堂效率的提高；注重延伸，以切實的課后體驗升華教學效果。關鍵詞：小學語文課堂教學有效教學我國的教育事業(yè)在建國后取得極大的成就,但目前仍有很多的問題面對社會的批評。就小學教育而言,人們關注的焦點在于：學生學習負擔過重、學校與社會生活脫節(jié)、課堂老師的教學手段單一僵化、班級人數過多,達不到“因材施教”的目的等。上述問題,有些屬于教育體制、教育規(guī)模方面的原因,需要國家和社會的整體力量解決。但對于諸如教學方法、教學內容等問題,每個老師完全可以在自己的課堂內進行改進和提高，這就提出了教育的有效性問題。根據現代漢語詞典的解釋，“有效”是指“能實現預期目的，有效果”?！坝行Ы虒W”是指“凡是能夠有效地促進學生發(fā)展,有效地實現預期的教學結果的教學活動,都可稱之為有效教學”有效教學在內涵上包括：教學目標上,方向明確,符合教學大綱的要求,切合兒童的身心發(fā)展水平,并有合適的評價方法和機制；教學時間和空間上,根據不同的學校、班級、年級,有具體的規(guī)定和限制等。一、做好預設，以有效的備課保障有效的教學。教學首先是一個有目標、有計劃、有組織的活動，教師必須在課前對自己的教學內容、教學策略有一個清晰、理性地思考和安排。同時，課堂又具有不確定性和可變性，因此課堂精心預設是有效課堂教學的重要前提。首先，預設教學目標力求全面。目標對課堂具有引領作用，是一堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。因此，在制定教學目標時，要從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”等方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。在此基礎上，還應照顧全體學生，根據學生的年齡特點、學習情況制定分層次教學目標，以適應不同學生的發(fā)展要求。其次，預設教學資源力求充分。教學資源包括教材資源、社會生活資源、網絡資源等。新教材在給學生更大的探索空間的同時也給了教師更大的創(chuàng)造空間。因此教師要創(chuàng)造性地利用好教材，如備古詩贈汪倫一課時，可以搜集以往學過的“送別詩”，抓住兩者的聯系與區(qū)別，設計學生自主探究、合作交流的課堂學習活動。社會生活資源主要是指學生在社會生活過程中所接觸到的社會生活實際、生活實踐及依據實踐所積累的社會生活常識。在備課中充分利用社會生活資源，預設課堂教學活動，不但能使課堂貼進生活，而且能提高學生的學習積極性。網絡把整個世界縮小了，輕點鼠標，就可以發(fā)現大量有價值的教學資源。如備海底世界一課時，我們可以搜集到眾多海底生物、礦產的圖片和課件，使得從未見過大海的學生都有身臨其境之感，這樣的教學效果可想而知。再次，預設教學方式力求靈活。即倡導教師根據教材、學生的實際情況，靈活選用教學方式、設計教學方法。在備課中預設問題生成，需要教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題。如在長征的備課中，可以把質疑問難的環(huán)節(jié)放在學生預習中，把提問題的權利還給每一位學生，同時收集較為共同的、突出的問題，自己備課時則將學生感興趣的、有價值的問題“納”入，真心做到“教”是為了學生的“學”服務。值得提醒注意的是備課應該是一個廣義的概念，它不單指寫教案、做課前準備、搜集教學資料，也包括教師素養(yǎng)的積累與提高。對于后者，我們如何進行準備呢？蘇霍姆林斯基在給教師的建議中談到過，那就是讀書學習。二、把握生成，以和諧的氛圍促進課堂效率的提高和諧課堂就是“堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協調合作，形成完美的教學課堂。課堂因預設而完美，教學因生成而精彩。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設計，更需要生成。新課程改革非常關注和提倡課中的動態(tài)生成，因為教學過程本身是一個動態(tài)建構的過程，教學過程中存在著很多不確定性因素，從而構成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構成了課堂教學中的動態(tài)生成的和諧美。第一，活躍課堂氣氛，在對話中生成學生學習的積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性高，課堂教學效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。課堂教學中激發(fā)學生學習的方法很多，開端引趣就是其中的一種，教師根據教學的內容精心設計的引入，一開始就把學生的興趣勾起來。有生活引趣、謎語引趣、故事引趣、小品引趣、設疑引趣，等等。如我教學荷花一課時，我這樣引入，“同學們你們喜歡荷花嗎？”同學不約而同地說“喜歡”。“那你看見過荷花是什么樣的？”大家迫不及待地說起來：有的說是粉紅色的，有的說是白色的；有的說我家的荷花開花的時候特別美，荷花全開了，里面還有一個小蓮蓬；有的說那天看到的荷花來沒開，只是花骨朵，有幾顆露珠在荷葉上滾來滾去。因為荷花是學生非常熟識的，因此交流起來興趣特別濃。于是我自然導入到：今天我們跟作者一起去欣賞公園里的荷花，感受一下作者是怎樣把這么美麗的荷花寫出來的。因為教學內容貼近學生的生活，縮短了課文與生活的距離，學生有感受，自然學得有興趣。俗話說，好的開端是成功的一半。所以一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。第二，發(fā)揮學生的主體作用，在生成中引導學生是課堂教學的主體，是課堂學習的主人，要提高小學語文教學的有效性就必須在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用。第一，教師要解放學生。讓學生成為主體，就要真正的解放學生，而不要用考試、作業(yè)壓學生。課堂內要做到活而不亂、活而有序。學習是一種由外在活動到內部吸收的過程，學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識經過頭腦的加工，然后說出來、寫出來或畫出來、演出來，使之在實踐中完成學習過程。所以有時我們班看起來比較亂，但那是在各種形式讀書、討論問題，而不是在打鬧，有時卻很安靜，那是在聽講，是在思考。第二，妙用肯定和獎勵、競爭的方法。獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發(fā)現自己學習上的進步，不斷獲取學習預期的滿足，適度的競爭有助于激發(fā)學習熱情，競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組與組競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學的團結協作精神。三、注重延伸，以切實的課后體驗升華教學效果“課堂活動的結束并不等同于教育的結束”，學生良好習慣的形成、能力的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，離不開反復的實踐。只有讓學習活動和課后體驗互動起來，讓學生用課堂上得到的科學知識去實踐、去深入體驗，才能真正強化和鞏固所學的東西。小學語文教學不能局限在課堂、課本里，而應該構建開放的教學模式，拓寬學習的渠道，使學生在更為廣闊的空間里學習生活、感悟生活、享受生活。提高語文教學的有效性，必須處理好課堂教學與課后體驗的關系。如果說科學教育使人更聰明、更能干、更有力量，那么人文教育則是使人活得更自覺、更高尚、更高雅。把學生培養(yǎng)成為符合時代進步所需要的人。學校要為學生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。如走進學校，讓人感覺撲面而來的是一種濃濃的人文氛圍：校園整潔漂亮，隨處可見人類文化先驅的名言、頭像以及同學們的作品，老師的臉上充滿慈愛與睿智，學生身上洋溢著活潑向上的氣息，同學之間禮貌、友愛全部的教育活動和教育過程都應富有人道精神，就要把學生等同親人、好友來關心和對待，更要富有人情味、同情心。正如生活中到處都有美，有些人能夠發(fā)現，有些人則熟視無睹。因此高明的教師應善于啟發(fā)、引導學生去發(fā)現和體會生活中那些散發(fā)著魅力的人文素材。應注重讓學生在實踐活動中去親身體驗、用心感悟。課后體驗應當以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點，全面提高學