學科教育論文-淺談初中歷史教學中的學生活動論文關鍵詞：教師學生課堂活動論文摘要：在歷史課堂教學中，通過三個環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生在教中學、樂中學，輕松愉快地完成教學任務和學習任務。初中歷史新課程標準及教材使用以來，認真比較新舊課程可以發(fā)現(xiàn)兩者有很大差別。舊課程功能過于注重知識傳授，單純追求學生認知的發(fā)展，而新課程強調(diào)的是培養(yǎng)學生基本技能，讓學生積極參與教學的主體性，重視個性的發(fā)展。此外，新課程強調(diào)教學活動是師生的雙邊活動。教師在課堂上的作用是組織、引導、點撥，而學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學認為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！钡敲鎸π陆滩模處熢撛鯓咏M織好歷史課堂教學中學生的活動呢?我認為要注意三個環(huán)節(jié)：一、激發(fā)學生參與教學的熱情著名教育家顧憐沉說:“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！边@話表明:熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。初一歷史教材中所選的內(nèi)容，具有很強的思想性、科學性和藝術(shù)性。課文內(nèi)容同思想品德、自然、社會、音樂、美術(shù)、體育、勞動等學科有著密切的聯(lián)系，因此要采用各種方法激發(fā)學生參與的欲望，抓住課前導人是關鍵:導入是在講授新知識前，用與新知識有聯(lián)系的內(nèi)容，自然地向新知識的過渡。導人新課的目的，在于把學生的注意力和思維引導到新知識上來，激發(fā)學生對新課的學習興趣。導人的方式，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采取不同的方法。1、復習導入:由復習提問導人新課，以舊引新，承上啟下。用復習法導人新課，在新舊知識間架設了聯(lián)系的橋梁，也可彌補個別學生疏漏的知識點。2、設問導入:從學生熟悉的或感興趣的事物人手，提出問題，探究它的由來。這種方法能迅速集中學生的注意力，并且造成懸念，使學生產(chǎn)生一種渴求答案的強烈愿望，產(chǎn)生自覺主動的學習要求，從而創(chuàng)設出積極、活躍的課堂學習氣氛。如在講遠古人類時，先讓學生講述自己一天的生活，然后引到遠古人類的生活；在講宋代的社會生活時，先向?qū)W生演示現(xiàn)代人的衣、食、住、行，然后讓學生想象宋代人的生活。3、利用影視導人:抓住歷史題材的電影、電視作品的有關內(nèi)容，用生動有趣的語言，形象化地描繪一個歷史片斷，誘導學生進人特定的歷史場景，激發(fā)學生學習的興趣，產(chǎn)生對新知識的渴求。如:講三國鼎立這一課時，先播放電視劇三國演義的片首曲。講漢武帝、武則天、岳飛、楊家將時，都可以采用這種方法，效果很好。4、故事導人:歷史教學運用故事導人新課可謂得天獨厚，因為教科書中有許多娓娓動聽的故事，學生課外閱讀過許多歷史故事，借故事可以有效地利用學生知識的遷移激發(fā)其學習興趣。此外，還有詩歌導人、歌曲導人等等。歷史課堂教學如何導人新課，不僅局限于上述單一方法，而且各種方法可以相互融合，交叉使用，教師可以根據(jù)實際情況靈活處理，讓導人語放射出靈性的光芒。二、創(chuàng)設生動的教學悄境，讓學生動起來學生在課堂中學習課程，接受知識、培養(yǎng)能力，并且在課堂社會中親歷著生活，體驗著由服從、沉默、反抗、競爭、合作、展示、回避、成功、失敗等帶來的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂。所以教師要達到教書育人的目的，就應努力讓課堂充滿活力、情趣和智慧。學生是教學的主體，理應成為整個教學活動的中心。如果課堂上“滿堂灌”，而沒有學生的參與，就根本不可能激發(fā)學生的思想，“點燃不了學生思維的火花”。教師應在調(diào)動學生參與的積極性、主動性上下功夫。1、讓歷史課堂真實、有趣課堂教學要生活化，要適應學生階段性的發(fā)展，要尊重學生的原始表達，要讓學生真情流露，從而激發(fā)學生的興趣和主體意識。教師要在課堂上向?qū)W生傳授真知?！扒Ы倘f教，教人求真。”一個合格的歷史教師應該用真誠的雨露去滋潤學生的心田，用真實有效的教學去開啟學生的智慧之門。真實是我們課堂教學的基石，只有這個基石牢固了，我們的課堂才有可能建設好。用真實的眼光看學生，學生是聰明活潑的，他們有很多觀點需要表達。.2、讓學生真正的主體化學生的主動性強調(diào)的是學生的活動。多少年來，我們總以為自己是教育的主宰，于是常常不自覺地以教育者的認知規(guī)律取代受教育者的認知規(guī)律。而今天，我們卻認識到了這種判斷其實并不符合實際。教育面對的是人，作為教育工作者，改變的不是學生的外部，而是學生本身。教師所做的，全都要通過學生自己去完成。醒悟了這一過程，我們就會明白教育過程的主人和主力其實是學生本身。時代在進步，社會在發(fā)展，新課程的實施，使我們醒悟到這個事實。醒悟的目的是為了改變。我們必須把為教師設計的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W生設計的教育，這是教育領域的一個重大突破。怎樣調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習呢?這就要求學生動起來。方法如下:(1)讓學生親自查一查。課文的許多內(nèi)容涉及到地名、方位、周邊環(huán)境、歷史背景等，如春秋五霸和戰(zhàn)國七雄。課前要讓學生首先查閱地理圖冊、社會等教材資料，了解有關的知識介紹，為學習課文做好準備。(2)讓學生動手做一做。課文中介紹了許多自然科學知識，但抽象的解釋再多，學生卻不一定能明白其中的道理。這時，不妨讓學生做個實驗，將自然學科同歷史教學結(jié)合起來。如:講北京人時，讓一個學生描述北京人的體質(zhì)特征，一個人來表演；介紹宋代哥窯時，讓學生用玻璃球做實驗，這樣學生既動手又動腦，實踐能力和創(chuàng)新意識都得到了發(fā)展。(3)讓學生動口說一說。為開拓學生視野，培養(yǎng)探索、研究問題的能力，就書上的人物、現(xiàn)象，發(fā)表自己的意見，并展開討論，讓每個人都參加。如學習秦始皇、漢武帝后舉行一場辯論會，討論他們的功過。學生勇躍發(fā)言，這種專題討論可開闊學生的眼界、形成歷史思維，從而培養(yǎng)分析歸納能力和從現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。(4)讓學生演一演歷史小品。在學生講故事的基礎上，選擇內(nèi)容較好、思想性強的材料，舉行歷史故事演講會，并進行評比。如初一歷史上冊“春秋五霸和戰(zhàn)國七雄”學完后，先讓每個同學搜集有關春秋戰(zhàn)國這一時期的成語，舉行一堂成語故事表演課，這樣學生充分發(fā)揮了想象，并加進了許多現(xiàn)代元素，讓人刮目相看。在講宋朝的社會生活這課時，讓學生扮演宋朝不同地方、不同階層的人等，這對普及歷史知識，培養(yǎng)學生能力和進行思想教育都將起一定的作用?？傊屛覀兊臍v史課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的歷史課堂教學。三，把握好學生參與的度在整個教學過程中，不能一味追求學生活動的效果，要把握好學生參與的度。如果學生整堂課都在教師組織的活動中“忙碌”:交流、匯報、表演、操作、檢查，很難看到學生靜靜地進行個體思考，“他主”跡象明顯；這種課表面看起來課堂氣氛熱熱鬧鬧，似乎把學生的主體性發(fā)揮得淋滴盡致，但歸根結(jié)底不過是“死教案成了看不見的手”，支配著活的教師和學生。這種課