學(xué)科教育論文-淺談如何提高學(xué)生閱讀能力論文關(guān)鍵詞：閱讀能力學(xué)生閱讀教學(xué)處理信息認(rèn)識(shí)世界審美體驗(yàn)情感活動(dòng)情感熏陶新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集，處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生們個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！币蚨喿x教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)大量閱讀的實(shí)踐，形成閱讀能力的活動(dòng)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程。它要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)思索，主動(dòng)地思考，成為學(xué)習(xí)的主體。閱讀是通過(guò)學(xué)生自己創(chuàng)造性，探究性的思考來(lái)獲得知識(shí)的重要途徑是學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，積累語(yǔ)文知識(shí)的前提條件。常言道：“閱讀理解”，就是說(shuō)先要讀，接觸知識(shí)，才可能了解知識(shí)，弄懂知識(shí)。然而，僅僅懂得閱讀的重要性是不夠的，更重要的是要在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣從而提高學(xué)生的閱讀能力。這即是“授之魚(yú)不如授以漁”的道理。在二十多年的初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，筆者摸索出了一些有效落實(shí)閱讀教學(xué)的方法。1形式多樣法“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。可想閱讀對(duì)理解的重要作用。語(yǔ)文課上所選的文章都有很強(qiáng)的可讀性，教師要充分運(yùn)用閱讀教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知能力。為了防止學(xué)生反復(fù)閱讀或單一呆板的朗讀形式而使學(xué)生倦怠或產(chǎn)生厭煩感。失去朗讀熱情，可靈活采用多種方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。如：富有魅力的范讀；不斷變換朗讀形式；朗讀技藝的指導(dǎo)；閱讀與分析的有機(jī)結(jié)合等。學(xué)生有了新鮮感，朗讀熱情就會(huì)高漲持久，能收到良好的朗讀效果。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，可根據(jù)具體情況，采用一些有效的方式。如誦即響亮的讀；或放聲朗讀；或角色朗讀等各種方式。如唐雎不辱使命中塑造了秦王、唐雎兩個(gè)鮮明的形象，兩個(gè)人物的內(nèi)心世界、性格特點(diǎn)都是從人物對(duì)白中表現(xiàn)出來(lái)的。分角色朗讀讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和感情，秦王狡詐、驕橫、殘暴，外強(qiáng)中干的性格就躍然紙上：唐雎不畏強(qiáng)權(quán)，針?shù)h相對(duì)，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，不怕?tīng)奚男蜗缶王r活起來(lái)。除此之外還有輪讀，分段讀，分組讀接力讀等。教師可視具體情況單用某一種或合用幾種方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高閱讀效果。2探究閱讀法語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了這種活動(dòng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。探究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用，就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)閱讀的方法讓學(xué)生自己閱讀文章，概括主要的內(nèi)容，摘錄重要的信息，自己質(zhì)疑并提出問(wèn)題從而達(dá)到深入理解文章的目的。21以問(wèn)題為載體，閱讀與提問(wèn)相結(jié)合，充分體現(xiàn)文章的主體性培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力理解性質(zhì)疑：讓學(xué)生在閱讀中向自己提問(wèn)題，如文章寫(xiě)了什么?怎樣寫(xiě)?為什么要這樣寫(xiě)?這樣寫(xiě)有什么好處?在閱讀過(guò)程巾不能滿足于一知半解，不能追求故事情節(jié)。而應(yīng)對(duì)一些細(xì)微之處進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探索。如理想詩(shī)中，說(shuō)“理想是一種獲得，又是一種犧牲”。獲得的是什么?犧牲的又是什么?這之中有豐富的內(nèi)涵，很值得去揣摩品味。(21懷疑性質(zhì)疑：就是大膽地提出懷疑或補(bǔ)充。如：前人或老師的理解、分析正確嗎?這樣的分析深刻嗎?能否更深一層地說(shuō)明?如桃花源記中的“世外桃源”依據(jù)作者當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，你對(duì)它的理解會(huì)與眾不同嗎?f3)實(shí)踐性質(zhì)疑：就是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的寫(xiě)作對(duì)閱讀材料再作思考。如：怎樣把別人的說(shuō)法與寫(xiě)作吸收到自己的文章中?這樣的吸收用到自己的作文中應(yīng)怎樣改動(dòng)?2.2閱讀時(shí)，要了解和探求作者生平，時(shí)代背景和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，以加深對(duì)文章的理解如沁圓春?雪、菜園小記等文章，假使不了解寫(xiě)作的時(shí)代背景和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，又怎能準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容，把握文章的主旨呢?閱讀時(shí)，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要去思考文章好在哪些地方?值得我們學(xué)習(xí)借鑒，又有何不足?可以從文章選材、結(jié)構(gòu)、布局、語(yǔ)言等方面去分析，談出自己見(jiàn)解、感受，最好能寫(xiě)點(diǎn)摘記，以備不虞之需。2.3以思考為線索，閱讀與思考結(jié)合，讓學(xué)生直接體驗(yàn)，享受閱讀的過(guò)程閱讀要靠學(xué)生自己去體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免不通過(guò)學(xué)生探究就把現(xiàn)成的結(jié)論或答案告訴學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、有目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地進(jìn)行探究，使學(xué)生既知其然，又知其所以然。3多種感官參與法新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生在閱讀課文時(shí)“能用普通話正確流利、有感情地朗讀?！弊顑?yōu)閱讀是各種感覺(jué)器官都參與。筆者提倡學(xué)生讀書(shū)要七到：情到、眼到、口到、耳到、心到、手到、腿到?！扒榈健奔础拔闯汕{(diào)先有情”帶著濃厚的興趣。飽滿的激情去閱讀、觀察；“心到指的是要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)要全身心投入，不能“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”；“眼到、口到、耳到“指的是要求學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)段或精彩之處。不但熟讀成誦，而且要做必要的摘錄，以備日后作文之需：“腿到”是指到大自然中，到社會(huì)中去實(shí)地閱讀“無(wú)字之書(shū)”，而從無(wú)字讀出有字正是一種高層次的閱讀。為此，我一方面要求學(xué)生專心致志，另一方面筆者又要求學(xué)生“一心多用”，如課堂上聽(tīng)、看、筆記、消化、聯(lián)想等同時(shí)并用?！耙恍亩嘤谩笔菍Ｐ闹轮镜囊环N特殊形式。朗讀是心、眼、口、耳、并用的一種學(xué)習(xí)方法?！懊牢男杳雷x情文需情讀。激昂處需還激昂委婉處需還委婉”，只有在讀中才能欣賞意境美體味人格美，塑造自己的心靈美。沁園春雪荷塘月色、白楊禮贊等都需教師以詩(shī)人之氣質(zhì)，飽滿的激情，帶著學(xué)生去情不自禁地“飽讀”，將學(xué)生帶人一種壯美的藝術(shù)情景之中才能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次地確信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意和審美的清泉，就不可能有學(xué)生們?nèi)娴闹橇Πl(fā)展”。4興趣激活法新課標(biāo)要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”筆者在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常采用興趣激活法。所謂興趣激活法，是指在閱讀教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而發(fā)揮他們的主動(dòng)性提高學(xué)生閱讀的自覺(jué)性，讓學(xué)生在輕松愉快中去閱讀的方法。興趣是閱讀的動(dòng)力。在閱讀教學(xué)中就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)自我展示的特性。教師選取放聲朗誦伴樂(lè)朗誦和多媒體課件展示分角色朗誦等形式，激活學(xué)生的閱讀興趣。5自主學(xué)習(xí)法新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定要開(kāi)放課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生“唱主角”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自讀的基本習(xí)慣。例如教讀木蘭詩(shī)，第一步，讓學(xué)生讀注解，查字詞典完成書(shū)中的生字詞嘗試翻譯重要句子，教師作檢查、點(diǎn)撥、訂正第二步，誦讀。程序是：自讀，學(xué)生自行讀；齊讀，全班朗讀；連讀，每生限讀兩句或一句，依次輪換，連讀有利于老師檢查訂正自讀情況。第三步，品讀，教師設(shè)疑，學(xué)生釋疑。內(nèi)容有品評(píng)人物品評(píng)詩(shī)句寫(xiě)閱讀心得體會(huì)。第四步，是背誦。方法是自背、連背、齊背。第五步，自主感悟。悟文體、悟主旨、悟思路、悟道、悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。第六步。自主評(píng)論。同桌或小組展開(kāi)討論，各抒已見(jiàn)