學科教育論文-科學課堂調(diào)控藝術探幽內(nèi)容提要：新課程背景下的科學課堂教學呈現(xiàn)生成性、開放性、不確定性，要求教師實施即時調(diào)控，使教學流程呈現(xiàn)出預定的、有序的、最佳的態(tài)勢。本文試從六方面探討常用的科學課堂調(diào)控方式：教法調(diào)控；興趣調(diào)控；語言調(diào)控；情緒調(diào)控；反饋調(diào)控；機智調(diào)控。關鍵詞：科學課堂調(diào)控藝術隨著課堂教學的新變革，我們對課堂教學的特點也有了新的、全面的認識。教學之所以稱為一門藝術，是因為課堂教學給予教師充分自由創(chuàng)作的余地，可以像畫家、演員、歌手、詩人那樣，進行富有魅力的藝術創(chuàng)造。每一堂課都是師生激情與智慧綜合生成的，是不可重復的，要求教師具有實施調(diào)控的能力。這種能力是指教師對教學進行狀態(tài)的一種靈敏而強烈的感覺、感受和感知能力，并做出迅速、準確的反應。課堂實施調(diào)控能力的強弱是教師專業(yè)水平高低的集中反映，是教師教學風采的展示。教學過程中，教師為了落實教學目標，應該善于調(diào)節(jié)氣氛，掌握節(jié)奏，控制局面，自覺地運用“控制論”的原理，對課堂教學實施有效的調(diào)控，使課堂出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學格局。在科學課堂教學中，常用的調(diào)控方式有以下幾種：一、教法調(diào)控課堂教學方法是否新穎、是否多樣，是決定能否有效地實施科學課堂教學調(diào)控的重要因素之一。教師要克服教學方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當前，科學課堂教學要一改教師講、學生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學生主動參與活動實驗為主的新模式，確實把學生置于教學的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學生學習，而是重在誘導、引導、指導，讓學生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學生走路，使學生在教師的指導下，通過自學、思考、討論、訓練、實踐等多種學習活動，獨立地獲得知識，培養(yǎng)能力。教師不能總是固守某種單一的教學方法，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷變化的信息去刺激學生的接受欲望，使之形成持久的注意力。教師應該根據(jù)科學教學內(nèi)容和教學對象的特點，選擇和運用多種教學方法，使學生興趣盎然，學習熱情興而不衰?？傊茖W教學方法只有符合學生的心理特征和認識規(guī)律，才能對科學課堂教學具有穩(wěn)固的調(diào)控功能。筆者曾發(fā)現(xiàn)學生在分組實驗后很難將注意力投入到匯報實驗結果環(huán)節(jié)，原因一是由于小學生受語言表達能力限制表述實驗結果不清，其它學生不愛聽，二是學生在實驗后情緒波動，思維活躍，靜不下心來。針對這種情況，筆者采用數(shù)碼相機攝影功能現(xiàn)場記錄下各小組實驗的情況，在實驗小結時影片與學生發(fā)言相結合，產(chǎn)生了較好的教學效果。數(shù)周之后，筆者又發(fā)現(xiàn)由于教師受時間、場地限制很難攝取小組實驗中的精彩環(huán)節(jié)，于是嘗試讓小組記錄員擔當小小攝影師，從枯燥的筆錄到攝影，原本倍受冷落的記錄員工作成了小組內(nèi)搶手的“職業(yè)”。各類實驗影像資料經(jīng)過分類匯總后成了筆者教學的第一手資料。二、興趣調(diào)控興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動力。當學生對學習發(fā)生興趣時，總是學習積極主動，樂此不疲。因而，如果教師能激起學生濃厚的學習興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，科學課堂教學的主動權將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。心理學認為，好奇心是學生學習興趣的內(nèi)因之一。揭示科學知識中的新奇之處，可讓學生獵奇喜新的心理轉化為學習興趣?？茖W知識內(nèi)容豐富多彩，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠及全球。在科學教學中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，或以生動形象的語言，向學生描述絢麗多姿的科學事物和現(xiàn)象；或采用直觀手段，在學生面前展示無奇不有的大千世界，或創(chuàng)造科學意境，把學生帶入“想象”的王國中探索，以滿足學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣。教學中也可適當聯(lián)系科學的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問題，如南北極考察、太空探索、外星文明、厄爾尼諾現(xiàn)象等，使學生耳目一新，提高學生的學習興趣。筆者在教學簡單電路時事先安排學生自帶各種簡單的電動玩具，在課堂教學中先讓學生玩玩具，有的玩具會叫，有的會跑，有的會投籃學生興致勃勃，然后安排學生拆分、重組玩具的內(nèi)部電路，最后讓學生將數(shù)種玩具的電路功能合而為一，或者將玩具的電路功能一分為二，學生望著自己創(chuàng)造出來的新玩具或者添加了新功能的玩具愛不釋手，對科學探究的熱情極度高漲。三、語言調(diào)控語言是交流思想的工具，是知識的載體，是師生溝通心靈的橋梁?？茖W教師大多是行動（動手能力）的“巨人”，語言的“矮子”，其實在科學教學中，知識的傳播，思維的引導，認識的提高，能力的培養(yǎng)，處處都需要通過語言這個載體來實施。所以我們應該特別注意語言的藝術。授課語言首先要規(guī)范，要使課堂氣氛興趣盎然，語言表述要邏輯嚴密，說理透徹，敘事清楚，還要講究語言的生動性、形象性，突出藝術性，以此引起學生的興趣，增強氣氛的渲染力，使學生在輕松愉悅中獲取知識。講解科學原理時，要嚴密準確，化抽象為具體；總結科學規(guī)律時，要抓住要領，言簡意賅；講述實驗要點時，可提高音量，減慢語速，適當重復；突出情感教育時，要富于感情，聲情并茂。在教學中還應善于適時的用體態(tài)語配合教學，如表情、視覺等去與學生交流感情，或用微笑給學生以鼓勵和勇氣。恰當?shù)捏w態(tài)語能溝通了師生間的情感，消除了學生的疑慮和恐懼，產(chǎn)生了語言難以達到的神奇效應。正如魏書生說過：“你對大山喊我信任你，那么她的回音就是我信任你?！彼?、情緒調(diào)控學生學習情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，很多時候是與教師的情緒同步的。因此，教師在科學課堂教學中，要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。以飽滿的、積極的情緒投入科學教學，真正用情去講授，不僅可以為學生創(chuàng)設一種良好的學習情境，而且使學生受到教師情緒的感染，將全身心投入科學學習中去。曾有一班學生興奮地來實驗室上課，發(fā)現(xiàn)我的情緒很低落，都詢問我為什么不開心，我一指隔壁陽臺上放置的魚缸，他們就發(fā)現(xiàn)魚缸內(nèi)少了二條美麗的金魚，看到死亡的金魚默默的躺在旁邊的小盆里，有的學生們沉默了，有的學生自言自語：怎么就死掉了呀？是不是吃撐死的？課堂缺少平日的歡聲笑語，但學生的探究熱情是高昂的，哀兵必勝，你能發(fā)覺暗藏在學生體內(nèi)的一股勁兒：找出金魚死亡原因，養(yǎng)好剩下的金魚。五、反饋調(diào)控信息反饋是科學課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學方法教師輸出的信息量大，而學生反饋的信息源少，教學過程的調(diào)控也往往處于盲目狀態(tài)。因此，科學課堂教學要重視學生的主動參與意識，師生共同活動，做到有啟有發(fā)、有講有練，善于創(chuàng)設信息反饋的教學情境，開辟多種信息反饋的渠道。通過提問、討論、練習等多種方式，及時從學生那里獲得反饋信息，并做出簡捷、精辟、深刻的分析，從