,低段學(xué)生如何進行口語交際,西昌市第一小學(xué) 盧莉娟,一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對“口語交際”的定義,在總目標(biāo)中明確指出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！?二、小學(xué)語文“口語交際教學(xué)”的現(xiàn)狀,1大班化教學(xué)開展不易，課堂紀(jì)律是個很大的難點。2教材中部分口語交際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生年齡階段、能力不太相宜。 3教材有些內(nèi)容教學(xué)容量大，時間緊。 4有些內(nèi)容需要學(xué)生去經(jīng)歷或資料的收集，這對一半的學(xué)生來說是無所適從的。 5口語交際教學(xué)缺少統(tǒng)一的檢測性評價，缺少口語交際能力提升的成功感。,三、小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略,（一）、準(zhǔn)確理解口語交際的內(nèi)涵,1口語交際是“口語”的交際，而非“書面語”的交際。,以 “難忘的第一次”為例，口語交際課上，學(xué)生可能會講述這樣的內(nèi)容：,“大家好！我今天想跟大家交流的是我第一次洗襪子。那是我小學(xué)二年級的時候這種事情給我留下的印象很深，直到今天想起來了還忍不住想笑。你們覺得我做的這件事好笑嗎？”,我們再來看另一個版本的講述： “我的童年時代有許許多多的第一次，但是許多第一次已經(jīng)隨風(fēng)飄走了，只有第一次洗襪子的經(jīng)歷，永遠留在我的心底， 那一次的經(jīng)歷，至今還在我的記憶深處，并經(jīng)常浮現(xiàn)于我的腦海。”,2口語交際的核心在于“交際”。,以“介紹”為例，“介紹自己”這個話題，我們完全可以創(chuàng)設(shè)真實情境引導(dǎo)學(xué)生進行交際。 第一步：采用頭腦風(fēng)暴法，學(xué)生發(fā)散思維，想想在什么情況下有可能產(chǎn)生“介紹自己”的需求。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地考慮各種不同的情況。結(jié)識新朋友、家里來了客人、轉(zhuǎn)入新學(xué)校向同學(xué)介紹自己、競選班干部等“介紹自己”這樣一個話題，因場合不同、對象不同，具體的交際形態(tài)也有所不同：既有正式場合的交際，也有非正式場合的交際；既有一對一的交際，也有一對多的交際。 第二步：結(jié)合每一種具體的情境，思考：在每一特定的場景下，應(yīng)該重點介紹哪些內(nèi)容？應(yīng)該怎樣介紹？ 第三步：選擇不同的情境，嘗試著練習(xí)口語交際。,（二）、尊重讓口語交際課程的教學(xué)目標(biāo)更明確,1、何為尊重的教育,一是尊重教育規(guī)律， 二是尊重學(xué)生成長規(guī)律， 三是指尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點和規(guī)律。 四是尊重學(xué)生的人格人性。,2、口語交際課程的設(shè)置與尊重教育理念的契合。,3、口語交際教學(xué)中存在的不尊重。,4、從尊重出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展、滿足社會需求的教學(xué)目標(biāo)。,（1）在知識和能力的目標(biāo)制定上，抓住“交際”能力這個核心。 （2）在過程與方法、情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)制定上，圍繞著“交際”能力目標(biāo)展開。,（三）、準(zhǔn)確把握口語交際教學(xué)的目標(biāo),有一個較為典型的例子，在 “買文具”這個交際話題，因為教學(xué)中交際目標(biāo)偏頗，交際要求不明確，這個話題很多時候被演繹成怎樣與小商販討價還價，并且以最低價買到文具為評價標(biāo)準(zhǔn)。,（1）口語交際訓(xùn)練沒有真正放入語文教學(xué)中，效果不佳 （2）口語交際教學(xué)流于形式，缺乏質(zhì)量,首先，表現(xiàn)在訓(xùn)練的片面性上。其次，訓(xùn)練沒有照應(yīng)到全體學(xué)生。 （3）以本為本，對口語交際教學(xué)內(nèi)容的理解存在模糊,（四）、為學(xué)生提供真實的交際空間,1創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。 首先，我們創(chuàng)設(shè)的交際情境，不能完全等同于生活，不應(yīng)該是對日常生活的簡單復(fù)制。其次，情境的創(chuàng)設(shè)要遵循真實性原則。,2、營造情境，激發(fā)熱情 （1）、營造情境的方法 借助實物，營造生活情境。 借助表演，營造真實情境。 活動之后話活動。 借插圖，營造想象情境。 （2）、營造情境的途徑 .活用教材。 .體驗生活。,（3）正確處理口語交際課中的師生關(guān)系。,1、充分互動，學(xué)會溝通 （1）生生互動。（2）師生互動。（3）群體互動。 2、授予方法，發(fā)揮主導(dǎo) （1）悉心傾聽。（2）組織表達。（3）領(lǐng)悟交際。,（五）、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際氛圍，還需認真考慮一些教學(xué)細節(jié)。,1、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣和情感。,2、保護好學(xué)生的自信心和自尊心。 （1）、要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。 （2）處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松、積極的班級口語交際環(huán)境。,（六）、改進口語交際評價的角度,1、現(xiàn)在的口語交際評價取向，很多時候停留于“當(dāng)眾說話”，滿足于“說得好”，而不關(guān)注交際的效果。,2、所以，口語交際的評價，既要評價聽說的內(nèi)容、評價學(xué)生聽說能力的發(fā)展，也要評價交際時的行為和態(tài)度。,3、另外，評價要關(guān)注全體。,4、小學(xué)低段開展語文口語交際評價時應(yīng)注意的問題 （1）、實事求是，以評促教。（2）、積極鼓勵，以評導(dǎo)學(xué) （3）、尊重個性，促進發(fā)展 （4）、科學(xué)性和趣味性相結(jié)合,（七）、提升口語交際意識，重視課程資源的開發(fā)和利用,1挖掘語文教科書中的口語交際因素。,2創(chuàng)造發(fā)展學(xué)生口語交際能力的常規(guī)做法。 （1）建立常規(guī)的班級交流機制。 （2）提倡語文教學(xué)各領(lǐng)域的口頭報告。,（八）、 選擇尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律和學(xué)生發(fā)展權(quán)利的教學(xué)方式,1交際中的心理因素。 （1）借助道具表達。 （2）以小組為單位當(dāng)眾表達。 （3）從當(dāng)眾朗讀起步。 （4）轉(zhuǎn)變評價的角度。,2、口語交際中的情景教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，是對學(xué)生的尊重。,3、尊重理念下的幾種情景教學(xué)設(shè)置的嘗試。 （1）故事化的情景，讓交際話題更加生動和感性。 （2）活動式的情景，激發(fā)孩子的參與欲望。 （3）生活化的情景，讓話題走入生活的具體場景之中，調(diào)動學(xué)生的生活感知和生活經(jīng)驗，喚起他們真實的感受。,4、從尊重的角度對情景教學(xué)設(shè)置嘗試的思考。,5、 關(guān)注“傾聽者”，尊重學(xué)生的差異 。,（九）、 口語交際教學(xué)中的尊重與要求,四、如何訓(xùn)練小學(xué)低段學(xué)生口語交際能力,語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低段口語交際提出了以下要求：1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。,口語交際課有三層含義：“口語”、“交際”、“課”。首先“口語”是口頭語言，是易于理解的，任何交際者的表達必須有口語色彩。其次“交際”是一對一，一對多的傾聽與表達，是一種人際互動。人際互動不是機械式的一問一答，而是體現(xiàn)一種和諧氛圍下的互動。其三它是“課”。它不同于課下的自由交流，它是在特定氛圍下的一種話題交際。作為課必須有一個訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。普便以課程標(biāo)準(zhǔn)為參照。即：1、認真傾聽，了解講話內(nèi)容。（能就不解之處向人請教，能就不同意見與人商討。）2、與別人交談，態(tài)度自然、大方、有禮貌。3、清楚、完整、連貫（注意語言美）。,（一）、利用資源，挖掘口語交際的素材。,（二）重激勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽。,（三）、激勵評價，激起口語交際的興趣。,學(xué)會做個“四要”老師：一要欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成功。二要鼓勵沮喪的學(xué)生，讓他們保住尊嚴。三要喚醒自卑的學(xué)生，使他們發(fā)現(xiàn)自己。四要愛護“出錯”的學(xué)生，使他們多受啟發(fā)。,（四）、營造交際氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生交際心理,首先，口語交際的原動力有賴于情感的催生，而情感的萌動需要良好的外部氛圍作為土壤。其次，口語交際的內(nèi)容是“言為心聲”。,（五）、創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生愿“交際”,1模擬真實情境 2提供典型案例 3設(shè)計問題情境 4、巧用多媒體 5、借助實物,（六）創(chuàng)交互性的話題，讓“交際”更充分,猜謎語游戲,1師生互動 師：老師先出謎語，請同學(xué)們猜，誰猜到卡片上的謎語，美麗的卡片就送給誰。 師：這兒還有幾則謎語，不過，這次不但要猜出謎底，還要說說是怎么猜出來的。 2生生互動 師：剛才大家猜的是老師收集的謎語，誰想把你收集的謎語給大家說說？你想讓誰猜就請誰，而且記得問問他是怎么猜出來的。（學(xué)生上臺自由與人交際。） 師：剛才這兩位同學(xué)一問一答，態(tài)度大方又有禮貌，合作得多好呀！請四人小組在一起猜猜組里的謎語，小組長要組織大家有秩序地進行，并且選出組里大家認為好的謎語。 師：請每組的組長把你們組選出的謎語貼在教室的周圍，等會兒請其他組的同學(xué)猜一猜。如果猜對了，就把謎語送給他。 ,（七）、迎合心理，滿足口語交際的欲望。,（八）、示范指導(dǎo)、加強訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的語言。,一是示范指導(dǎo)，規(guī)范語言。 二是提供句式，引導(dǎo)表達。 三是組織評議，發(fā)展語言。,（九）、形成交際共同體，培養(yǎng)合作精神 。,1有任務(wù) 2有支持 3有反饋,（十）、延伸課外，拓寬口語交際的天地。,口語交際介紹自己教學(xué)設(shè)計,教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件孤單的蘭蘭；口語交際要求。,教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎？蘭蘭很孤單，一心想找個朋友，所以她拍了一個錄像，希望你們能夠從錄像中了解她，和她交朋友，請聽：蘭蘭在說自己呢（學(xué)生觀看蘭蘭自我介紹錄像，看后交流。） （由錄像引出，學(xué)習(xí)就在這興奮中輕松開始了。） 二、領(lǐng)會課題，明確口語交際要求。 1、討論交流： 剛才大家看錄像很認真，誰來說說小牛是從哪幾個方面介紹自己的？（姓名、年齡、外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點） 2、想想在什么情況下有可能產(chǎn)生“介紹自己”的需求。如果讓你來介紹自己，你會怎么說？可以從哪些方面來說？ （此處設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地考慮各種不同的情況） 3、出示課件，明確本次口語交際內(nèi)容及要求。 想一想：自己性格上最突出的特點是什么？然后，抓住自己最突出的一兩方面特點，同桌或小組互相介紹、評議。可以從外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點等不同方面來說，在同桌練說、小組交流的基礎(chǔ)上，可以推薦同學(xué)在全班作自我介紹。聽別人介紹時，要注意聽，看看有哪些補充。 （明確要求，看似平淡無奇的環(huán)節(jié)，但卻猶如一棵樹的根基，托起了整節(jié)課的教學(xué)。）,板書： 介紹自己 外貌特征 性格特點 興趣愛好 優(yōu)缺點等 教學(xué)反思： 口語交際“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”本案例中，我始終堅持了課標(biāo)的這一要求。 在目標(biāo)的確定上，我考慮了情感態(tài)度、語言習(xí)慣及口語交際能力等多方面的要求；在訓(xùn)練策略上，我克服了口語交際的“獨白化”傾向，注意了“多個回合，多項互動”。,二年級上冊我想這樣做教學(xué)設(shè)計,學(xué)做雷鋒教學(xué)設(shè)計,【教學(xué)設(shè)計】 總體思路結(jié)合本單元課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和本單元“語文園地”中的“口語交際”、“展示臺”，開展“我們來當(dāng)小雷鋒”系列綜合性語文實踐活動。 系列活動之一每天講兩個雷鋒的故事： 利用學(xué)生早到校的時間，為學(xué)生講雷鋒的故事。每天早上講一個，中午講一個。每個故事不超過五分鐘。故事可以老師給學(xué)生講，也可以提前安排學(xué)生做準(zhǔn)備。一直講到本單元教學(xué)結(jié)束。能及的?；顒娱_展的時間為一周左右。 系列活動之三“有一道難題，大家想想怎么做”： 小組長組織本組同學(xué)，認真回憶自己小組同學(xué)幫助別人做的好事，想一想：當(dāng)時，被幫助的人遇到了什么困難？練習(xí)著把困難講清楚。每個小組，至少準(zhǔn)備兩個“困難問題”（實際是人們遇到困難的具體生活情境）。 班上召開“有一道難題，大家想想怎么做”討論會。會上，各小組，分別派代表將自己小組準(zhǔn)備好的“困難問題”向班上的其他小組同學(xué)提出，請大家做答。教師注意引導(dǎo)其他各組廣泛發(fā)表意見。在其他小組同學(xué)說出“該怎么做”以后，提出問題的小組再派代表講述自己小組是怎么幫助別人的。然后，大家進行討論，看那個組同學(xué)的做法或想法更好。,系列活動之四“我們班的小雷鋒”的故事演講活動： 通過訪談、交流、觀察或根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，每個人準(zhǔn)備一個“班上小雷鋒熱心幫助別人”的故事。先講給自己的爸爸媽媽聽，再講給小組的同學(xué)聽。等單元教學(xué)結(jié)束，下一單元教學(xué)開始時，每天的早晨、中午，分別安排兩到三個同學(xué)（一般情況下，二年級的學(xué)生，講一個故事也就分鐘，這樣，一天可以安排名學(xué)生。班容量不大的情況下，一周內(nèi)可以完成。如果班容量比較大，也可以先集中開一個故事會，故事會上沒能講的，安排在其他時間），到前面為大家講“我們班上的小雷鋒”的故事。,人教課標(biāo)版 語文園地二口語交際 教學(xué)設(shè)計,教學(xué)目標(biāo) 能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過。 愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會歸心體貼長輩。 重點、難點 大面積訓(xùn)練，說做家務(wù)事的經(jīng)過。 從小事做起，學(xué)會歸心體貼長輩。 課前準(zhǔn)備 課件、各種學(xué)習(xí)用具、抹布、衣服（若干件）。 教學(xué)過程 激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，你們在家里做過家務(wù)事嗎？ 你為什么沒做過？能給大家說說當(dāng)時的情況嗎？ （學(xué)生說一說父母不讓他們做家務(wù)事的情況） 展示畫面，口語交際,創(chuàng)設(shè)情景一 (1)（出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩下媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說小明還小，不會做。 小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？ (2)討論交流。 這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？ 四人小組討論交流。 媽媽為什么不讓小明做家務(wù)？ 怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務(wù)呢？ 我們能做哪些家務(wù)事？我們之前學(xué)過的課文中小朋友是怎么做的？ 小組內(nèi)表演。 小組內(nèi)的幾個同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談?wù)劊瑸槭裁唇邮芰恕昂⒆印钡囊蟆?(3)上臺表演。 小組自告奮勇上臺表演。 評一評“最佳口才獎”。 看看哪組能在最短的時間內(nèi)用最好的方法說服“媽媽”。,創(chuàng)設(shè)