體育教學(xué)反思一、整合課程資源，讓知識鮮活起來。教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經(jīng)常會生成各種各樣的資源。教學(xué)時特別關(guān)注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。二、 游戲比賽可培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆至?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生比場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，我就抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。三、小組活動可培養(yǎng)學(xué)生樂于合群的性格小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚(yáng)小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心，融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，如：兩人三足走、拔河等比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。四、“運(yùn)動處方”的教學(xué)方式可發(fā)揮學(xué)生的聰明才智教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學(xué)，滿足所有同學(xué)的興趣和需要，有時我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計成多種運(yùn)動處方讓同學(xué)們選擇自己所喜歡的運(yùn)動處方，然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動處方的內(nèi)容時，根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生的主動性充分調(diào)動了，課堂教學(xué)一片生機(jī)盎然。五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標(biāo)。因為一項重要指標(biāo)。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。因此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象力及運(yùn)用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時為學(xué)生提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，競爭力。 快樂教學(xué)對教師的高要求要培養(yǎng)良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。融洽的師生情感，教師要尊重學(xué)生愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生曉之以理，動之以情，決不能言辭過激，師生間架起情感的橋梁，在情感上給學(xué)生以溫暖。教師要利用精彩的語言，巧妙地進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。培養(yǎng)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，、活動的重要動力也是變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”的關(guān)鍵。新課學(xué)習(xí)是一堂課的主要環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生對教師有一種特殊的依賴和信任情感，我們利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”去對學(xué)生教育引導(dǎo)。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。保持良好的注意力，從而能主動、積極地進(jìn)行鍛煉，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。選擇學(xué)生感興趣并且適合個性發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生年齡跨度大，在教學(xué)過程中必須考慮到學(xué)生的年齡特點，這就要求教師要熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，擴(kuò)大知識面，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，讓學(xué)生在個性化需求中探索、發(fā)展。低年級教學(xué)可采用童話形式，把學(xué)生非常熟識和喜愛的小貓、小狗、小青蛙等小動物編成故事內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法和手段，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。新奇的刺激是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。因此，在體育教學(xué)中，適度給學(xué)生“自主權(quán)”和“自由權(quán)”，讓他們自己動手動腦，邊想邊練，去嘗試和體驗。并與同伴互相交流，在培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的同時，也增加他們對體育課的興趣。做到這一點，需要教師不斷創(chuàng)造性的運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，富于變化的體育體育教學(xué)組織形式和手段。例如：小學(xué)三年級的體育課程，內(nèi)容是基本的身體活動和武術(shù)，我們將一組獨木橋、爬桿等和武術(shù)中的拳術(shù)、棍術(shù)組合起來，編成一些故事情節(jié)，讓學(xué)生變唱變模仿，使學(xué)生在體驗中學(xué)會了動作，又學(xué)會了克服困難的精神，增加了學(xué)習(xí)興趣，師生關(guān)系和睦，教學(xué)充滿樂趣。體育教師要適應(yīng)新課標(biāo)，靈活改變一、改變教師的教學(xué)方法 傳統(tǒng)的體育教學(xué)在小學(xué)往往都是通過傳授，學(xué)生被動反復(fù)練習(xí)，從而掌握知識技術(shù)的。小學(xué)生活躍積極，這是小學(xué)生的天性，教師的引導(dǎo)會給學(xué)生帶來決定性的影響。如果學(xué)生嚴(yán)格按照教師的內(nèi)容、方法、形式、手段、進(jìn)行學(xué)與練，那么學(xué)生的天性和創(chuàng)新思想就得不到培養(yǎng)，這樣會失去小學(xué)生課堂活躍的氣氛。 激發(fā)熱情，愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)可的教師，“教得很好，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”是一個重要原因。因此，教師一定要通過多種多樣的方法，可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生不至于“喜歡體育而不喜歡上體育課”的可望而不可即的程度。引趣激情愉悅?cè)玢宕猴L(fēng)。有時在教學(xué)中激情的音樂節(jié)奏，獨特的器材能引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲；有時逆向教學(xué)也會引起意想不到的效果。 教師在新課程的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境的體驗，激發(fā)以前運(yùn)動基礎(chǔ)上的快樂體驗，通過回憶、表象、聯(lián)想等暗示，發(fā)揮個體的主觀能動性。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，往往一個細(xì)小的動作，如：籃球的運(yùn)球過人，投籃進(jìn)球，在防守中打掉對方的球等都會帶來快樂的運(yùn)動體驗，進(jìn)而獲得下次學(xué)習(xí)的機(jī)會和經(jīng)驗。同時發(fā)現(xiàn)在學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的過程中，如果有同伴或教師的欣賞，則對他的體驗更加深刻和持久。所以教師對學(xué)生一些典型或富于創(chuàng)意的贊賞，要不失時機(jī)地進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。 二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 體育教學(xué)應(yīng)該改變過分強(qiáng)調(diào)單一的接受學(xué)習(xí)方法，教師要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，讓學(xué)生豐富和完善學(xué)習(xí)方式。這里指的學(xué)習(xí)方式是指從實際出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)展需要和認(rèn)識規(guī)律。小學(xué)生有一種天真、活潑的天性，經(jīng)教師指導(dǎo)完全可以從“游戲”里面生成很多類似的學(xué)習(xí)方法來。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很多，歸納可分為下面幾點。 1.鼓勵法。小學(xué)生喜歡表揚(yáng)，在小學(xué)體育教學(xué)中鼓勵是不可缺少的。通過多種的鼓勵形式并結(jié)合有針對性的練習(xí)手段，來調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，并充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能，這在課改后的體育教學(xué)中有著很重要的作用。 2.目標(biāo)和觀察學(xué)習(xí)法。即讓學(xué)生在體育教學(xué)中根據(jù)自己實際情況，制定出某個階段要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，通過視、聽器官獲得體育知識、技能等有關(guān)信息的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過以強(qiáng)化目標(biāo)的導(dǎo)向和動力作用，培養(yǎng)他們對體育的學(xué)習(xí)興趣，提高參加體育鍛煉的自覺性和積極性。學(xué)生通過教師對技術(shù)動作的講解、示范、了解技術(shù)動作的形象、結(jié)構(gòu)、技術(shù)要領(lǐng)，完成動作的順序及方法，感知教材，對所學(xué)技術(shù)動作有一個完整的概念，它是進(jìn)一步理解技術(shù)動作和模仿練習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)體育知識、技能的前提。 3.自主和合作學(xué)習(xí)法。老師根據(jù)體育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校場地、器材等因素，對教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行整體設(shè)計，在不同階段、時間、設(shè)置不同的目標(biāo)，提出不同的要求，由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容自己安排練習(xí)進(jìn)度，自己選擇學(xué)習(xí)方法，然后在教學(xué)中教師啟發(fā)學(xué)生，大家通過互相探討、交流學(xué)習(xí)心得；互相觀察各人完成動作技術(shù)，取長補(bǔ)短；相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)對體育知識的理解和技能的掌握。這種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點在于學(xué)生之間可以用自己的語言、自己的表達(dá)方式來對體育知識進(jìn)行理解和消化，特別是對新內(nèi)容的理解能力。 4.模仿練習(xí)對比和評價學(xué)習(xí)方法。模仿練習(xí)法是學(xué)生實踐模仿反復(fù)練習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法，也是建立基本技術(shù)動作必不可少的一個途徑。它是體育教學(xué)中最常用的一種方法。 5.理解思維與創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在聽講解、看示范的同時要開動腦筋積極思考，帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)發(fā)現(xiàn)一些問題，邊練習(xí)邊思考，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動性和個人特長，加快技能的掌握，從而能使學(xué)生從個人或集體的實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維，完成具有創(chuàng)新意義的動作，探索符合自己實際的學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)性升華。 三、把學(xué)生提問作為課堂創(chuàng)新意識 體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動，體育老師應(yīng)用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運(yùn)動技藝去影響學(xué)生，和藹可親的態(tài)度去幫助和鼓勵學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生善思、勤問、敢問、善問、好學(xué)的良好習(xí)慣。因為學(xué)生的提問會給課堂帶來意想不到的熱烈氣氛，也是一種創(chuàng)新教學(xué)的源泉。此時的老師一定要正確回答學(xué)生的問題，并及時地給予肯定和鼓勵，一定要懂得適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生對自己充滿信心，滿懷興趣地不斷探索和追求，認(rèn)真積極去思考，這樣就會形成一種活躍的課堂氣氛，創(chuàng)新性的教學(xué)就會慢慢地形成。談研究性學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗、養(yǎng)成科學(xué)精神和態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用學(xué)科知識解決實際問題的能力。 研究性學(xué)習(xí)，不僅作為一門課程，能夠系統(tǒng)地幫助學(xué)生了解并掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，獲得自然、社會、自我的感性知識、技能和實踐經(jīng)驗，而且，作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)滲透于所有學(xué)科、所有活動之中的。只有這樣，才能讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)生做人、學(xué)會生存。”本文就是筆者在體育教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的初步嘗試。 一、研究性學(xué)習(xí)的特點 作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是相對于“接受性學(xué)習(xí)”而言的，之所以在我國新的基礎(chǔ)教育課程體系中強(qiáng)調(diào)“研究性學(xué)習(xí)”，并不是因為“接受性學(xué)習(xí)”不好，而是因為我們過去過多倚重了“接受性學(xué)習(xí)”，把“接受性學(xué)習(xí)”置于中心，而“研究性學(xué)習(xí)”則被完全忽略。下表就兩者進(jìn)行對比、分析。 由此可見，研究性學(xué)習(xí)具有以下特點： 1開放性。一方面由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間。另一方面是組織形式由課堂走向課外，由學(xué)校走向社會，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。 2探究性。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。 (三)實踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”、“創(chuàng)作”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。 二、研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實施 1選擇課題，加強(qiáng)指導(dǎo)。 “研究性學(xué)習(xí)”要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)生活和社會生活實踐選擇課題，學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)實踐出發(fā)，總能找到他們感興趣的有探索價值的問題。選題的過程雖是學(xué)生發(fā)散性、開放性思維得以充分展示的過程，但是因為學(xué)生缺乏必要的知識和經(jīng)驗，所以教師還要加強(qiáng)指導(dǎo)。首先要讓學(xué)生明確選擇課題的原則：1、選題要寧小勿大，不要貪大求全。2、要結(jié)合自己的興趣愛好。3、課題要有研究價值。4、難度要適宜，既要符合自己的知識能力、研究能力，又要條件許可，能獲得相關(guān)資料，以順利克服研究過程的困難或障礙。 教師可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景呈現(xiàn)出一些需要研究、值得探究的問題。如在學(xué)生學(xué)習(xí)滾翻動作時，提出這樣的問題：為什么滾的時候要求把身體團(tuán)緊呢?在實際生活中，什么時候可能會用滾翻?不同條件下用的滾翻動作相同嗎?學(xué)生會就滾翻動作分別從多角度地進(jìn)行研究，滾翻在生活中的運(yùn)用、滾動方式有多少在體育的研究性學(xué)習(xí)中，可以研究的范圍和內(nèi)容十分廣泛，如“某一體育運(yùn)動項目的起源”、“學(xué)生最喜歡的體育項目的調(diào)查”、“舊報紙在體育活動中的利用”、“生活中形形色色的滾翻動作”、“活動性游戲的創(chuàng)編”、“生活中的小常識”等等。 2實踐探究，啟發(fā)誘導(dǎo)。 研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的自主體驗和探究，并不意味著放棄教師的指導(dǎo)。從哪里去搜集資料，又怎樣將搜集來的資料形成研究成果，他們在不同程度上都需要教師及時的引導(dǎo)和有效的幫助。研究性學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，也是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師在學(xué)生實踐過程中要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)、探究方式。教師從過去教學(xué)活動的“主角”變?yōu)椤芭浣恰保瑥慕虒W(xué)活動的“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，真正地實現(xiàn)由“填鴨式”向“啟發(fā)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動真正成為學(xué)生的主體活動。如學(xué)生在研究利用廢舊報紙創(chuàng)編體育游戲時，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何收集、學(xué)習(xí)創(chuàng)編游戲的方法及相關(guān)的游戲資料；啟發(fā)學(xué)生報紙不僅可以作為傳遞物，還可以當(dāng)障礙物，也可以作為標(biāo)志物；報紙不僅可以折，還可以揉，也可以粘，更可以撕。就這樣給予學(xué)生一定的研究方法，引導(dǎo)他們探究利用報紙健身的不同方法；再提示學(xué)生如何不同的排列、合理地充分運(yùn)用，更有利于身體的全面發(fā)展；最后啟發(fā)學(xué)生如何考慮活動的內(nèi)容與游戲的名稱相吻合，并具有鮮明的思想教育性。 這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)感悟、體驗、提高的過程。教師要參與學(xué)生的研究，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗，主動去嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，讓他們在實踐中走有價值的彎路，親身體驗在研究過程中的成功與失敗，并最終取得研究成果，達(dá)到鍛煉身體，獲得知識的目的。 3成果展示，正確引導(dǎo)。 在課題研究完成之后，教師就要給以他們一個成果展示的舞臺，成果的表達(dá)方式多樣化，可能是一份研究報告、一個驚人的創(chuàng)新動作、一期墻報、一次展覽這時，教師給予的評價、正確引導(dǎo)又是至關(guān)重要的。 如學(xué)生在“獻(xiàn)血是否會傷身體”的課題研究中，學(xué)生不僅搜集了有關(guān)血液的知識、獻(xiàn)血的資料，更了不起的是他們有了心靈的體驗，在感想篇中這樣寫道：“社會需要大家共同的關(guān)愛，生命需要心與血的交融，獻(xiàn)出的是血，但流淌的是人間的摯愛?！边@時，我再提升學(xué)生對無償獻(xiàn)血的道德認(rèn)識，并引導(dǎo)他們?yōu)闊o償獻(xiàn)血作出自己的努力，長大后一個做個健康快樂的獻(xiàn)血者，以培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。 但是，并不是所有的研究課題都會獲得成功，當(dāng)有些課題小組因為失敗而苦惱時，教師對他們在研究過程中努力要進(jìn)行肯定與鼓勵，樹立學(xué)生的自信心，以便今后就個問題進(jìn)行繼續(xù)研究。在組織學(xué)生交流、探討，分享研究成果時，要引導(dǎo)學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會理解和寬容，客觀地進(jìn)行分析和辯證的思考，更要敢于發(fā)表不同的意見。 三、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的思考 研究性學(xué)習(xí)在我國只是“小荷剛露尖尖角”，在體育教學(xué)中的運(yùn)用更是摸索實驗階段，還缺乏經(jīng)驗和理論指導(dǎo)。因此，我們在教學(xué)中要不斷實踐、不斷思考、不斷生存、不斷提升。 1研究性學(xué)習(xí)對教師是一種全新的挑戰(zhàn)。教師失去對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，教師從個體走向合作，從分科走向跨學(xué)科。教師要改變自身的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)行為，要樹立全新的課程和教學(xué)理念。 2研究性學(xué)習(xí)的根本是讓學(xué)生成為主體。在整個研究的過程中，從研究課題的選擇、研究方案的制訂、研究途徑與方法的選擇、實踐研究到最后取得研究成果，都是由學(xué)生按照自己的意愿去完成。學(xué)生始終擁有高度的自主性、能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計、自我控制，而教師僅僅在必要時給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持，不能一手包辦。 3“研究”不是目的。研究性學(xué)習(xí)過程本身恰恰是它所追求的結(jié)果，因此評價要采用形成性評價的方式。重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會“實踐反思自我發(fā)現(xiàn)欣賞別人”的過程。同時更強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的氛圍。 4任何一種教學(xué)方式都有局限性，研究性學(xué)習(xí)也不例外，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式是希望教師在教學(xué)中從學(xué)科教學(xué)的實際出發(fā)，積極地、適應(yīng)地選用這種探究性學(xué)習(xí)方式，以便充分發(fā)揮它固有的優(yōu)越性，但不能認(rèn)為學(xué)科教學(xué)應(yīng)以研究性學(xué)習(xí)為主，也并不是體育學(xué)科中的所有知識都適合研究性學(xué)習(xí)。 體育教師需要不斷轉(zhuǎn)變一、轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)觀。 在傳統(tǒng)觀念中，體育教師只要上好體育課、搞好群體活動、抓好課余訓(xùn)練與競賽，就可以把這份工作完成好，這是相當(dāng)一部分體育教師的固有觀念。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)越來越不適應(yīng)時代的需要了。為此，承擔(dān)教育家的使命與做一個“教書匠”有本質(zhì)上的不同。作為教育家，必須具有現(xiàn)代教育觀念，了解教育與經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展的關(guān)系，樹立符合時代要求的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀；必須深刻理解和認(rèn)真實踐黨和國家的教育方針，具有未來意識和未來眼光，以造就全面發(fā)展的、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人為己任； 二、教師的成才觀和發(fā)展觀，要當(dāng)一個好教師必須終身學(xué)習(xí)。 當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入一個需要終身學(xué)習(xí)的時代，任何一個人一次性從學(xué)校拿到畢業(yè)證書，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)以后工作和生活的需要。他必須終身學(xué)習(xí)，從為獲取某種任職資格而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)，教師也同樣如此。師，必須成為學(xué)習(xí)者?！白鲆惠呑永蠋煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做老師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。 三、教師的師生關(guān)系觀，要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。 教育現(xiàn)代化必須教育民主化。由于幾千年的封建傳統(tǒng)，形成了師道尊嚴(yán)的教師地位觀和師生關(guān)系觀。在這種觀念下，教師的尊嚴(yán)不可侵犯，而學(xué)生的尊嚴(yán)似乎可以隨意侵犯。在現(xiàn)代社會里，教師與學(xué)生是平等的。每一個學(xué)生不論他的學(xué)習(xí)成績是好是差，他的人格都應(yīng)該受到尊重。教師的職業(yè)決定了教師就是為每一個學(xué)生服務(wù)的。首先要尊重每一個學(xué)生，教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。例如：有的學(xué)生描寫他們的體育老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼”；有些體育老師不僅吝嗇于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。于是，學(xué)生的對體育的學(xué)習(xí)興趣、信心，創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了。教育學(xué)生最重要的秘訣是愛。體育教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，學(xué)生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學(xué)習(xí)，健康成長。體育教師愛學(xué)生，就要相信學(xué)生，要樹立“無差生觀”。 四、教師的教育主體觀，要從以教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本。 課程基本理念三指出：以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)全面發(fā)展的社會主義新人的成長。從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。 五、教師的責(zé)任觀，要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師的責(zé)任僅僅是為學(xué)生傳授體育的基本知識、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，比較忽視學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)這兩個健康維度。體育教育活動如果只是為學(xué)生的學(xué)業(yè)和體質(zhì)考慮，那就只能培養(yǎng)受到身體訓(xùn)練，但在生活和交往方面低能的人，這些學(xué)生將來走上社會就有可能出現(xiàn)“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”現(xiàn)象。如果學(xué)生在中小學(xué)期間沒有受到心理方面良好訓(xùn)練，學(xué)到一生做人、做事的基礎(chǔ)知識，體育教師要負(fù)責(zé)任。所以，作為一個體育教師，承擔(dān)著比傳授知識、技術(shù)、技能更重要的責(zé)任，就是要教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會發(fā)展，在中小學(xué)期間為一生的做人和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體育教師除了教知識、技術(shù)、技能之外，應(yīng)更多地教育學(xué)生提高道德修養(yǎng)水平，學(xué)會待人處事，學(xué)會與人合作共事。 總之，在體育教育的道路上，我仍要不斷努力和進(jìn)取以爭取更大的進(jìn)步。同時要做好自己本職工作，讓更多的人接受了解我們體育工作。 體育教師要學(xué)會運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)1、信息技術(shù)是師生互動性充分發(fā)揮的最佳操作平臺體育教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將超越習(xí)慣和經(jīng)驗的束縛，走出課堂，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗，豐富自己體育教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)需要有著豐厚的文化底蘊(yùn)，更應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識和其他相關(guān)知識，擴(kuò)大知識面，這些僅靠教材和教學(xué)資源是不夠的，必須借助信息技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識，接受遠(yuǎn)程教育和通信交流。作為獨立個體的體育教師往往存在著在進(jìn)行自己擅長的內(nèi)容教學(xué)時，會講解精練，動作示范規(guī)范，學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如意的現(xiàn)象，有時還會出現(xiàn)專業(yè)知識和教學(xué)手段、方法的老化，時間一長勢必會違背“全面發(fā)展”的教學(xué)原則。如果運(yùn)用信息技術(shù)則會使這樣的問題變得較簡單。比如：因?qū)I(yè)所限，我對排球運(yùn)動的了解、掌握都有限，通過Internet查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，然后對網(wǎng)上所收集到的文字、聲像素材，請求校信息技術(shù)課老師幫助，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動畫處理，再運(yùn)用相關(guān)軟件Flash或Powerpoint做成教學(xué)課件，課前在校多功能教室進(jìn)行播放。當(dāng)學(xué)生看到優(yōu)秀運(yùn)動員完美的技術(shù)動作時，很大程度上激起學(xué)習(xí)熱情，收到了事半功倍的效果，并一改過去中學(xué)女生對排球不感興趣的現(xiàn)象。2、信息技術(shù)提高學(xué)生對體育課的間接興趣。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認(rèn)識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，實質(zhì)上是給學(xué)生一種新異的刺激，目的在于誘導(dǎo)學(xué)生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教籃球基礎(chǔ)配合前，我先帶領(lǐng)學(xué)生去多媒體教室觀看一段大型的籃球比賽以及球員們一些優(yōu)秀的配合動作和步伐，這樣，同學(xué)們的興趣就一下被激發(fā)起來了。在體育教學(xué)中要合理運(yùn)用信息技術(shù) 在現(xiàn)代教育改革趨勢下，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)各個領(lǐng)域。它的出現(xiàn)與運(yùn)用正沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念，引發(fā)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。近幾年來，大家都在探討信息技術(shù)在各學(xué)科中的運(yùn)用，而體育這門學(xué)科有著與其它學(xué)科不同的特性，這就要求在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)更應(yīng)考慮它的輔助性、合理性。 其一，在進(jìn)行教學(xué)計劃的制定時，體育教師可以根據(jù)理論課與實踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，在課時計劃中合理應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在實踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學(xué)，把一些準(zhǔn)備好的課件或通過網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)內(nèi)容放給學(xué)生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習(xí)課。 其二，在體育運(yùn)動中，有許多運(yùn)動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。例如：投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動作，這給教學(xué)帶來一定難度。一方面教師的示范動作受到一定限制，另一方面學(xué)生的觀察角度和時機(jī)也受到很大的局限性。由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。應(yīng)用多媒體課件把教學(xué)中難點技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像，采用慢動作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師講解各分解動作的要領(lǐng)也比較容易抓住動作的關(guān)鍵，突出重點、難點，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程的目的。同時，學(xué)生練習(xí)的時間得到保證，可達(dá)到事半功倍的成效。 其三，在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸更加廣闊的知識面，學(xué)生的視野更加開闊；同時，讓學(xué)生更加直觀地理解體育知識不再是單一的，有利于幫助學(xué)生樹立“健康第一，終身體育”的理念。當(dāng)然，在體育教學(xué)中融入信息技術(shù)還有許多地方需要完善，比如部分體育教師對現(xiàn)代信息技術(shù)掌握的水平參差不齊，影響著信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用；室內(nèi)體育活動場地的缺失，也影響著信息技術(shù)融入體育教學(xué)的進(jìn)程。但是，有一點是可以肯定的，信息技術(shù)已走進(jìn)校門，進(jìn)入課堂，只有明確信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，在體育教學(xué)中運(yùn)用好信息技術(shù)，使之成為一種教學(xué)工具，一種教學(xué)手段、一種教學(xué)形式，才能適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化體育教學(xué)新形勢的需要。學(xué)習(xí)體會通過這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，讓我從中學(xué)到很多知識，特別感謝專家們深刻的講解。學(xué)到了新的的教學(xué)理念，多方位了解了現(xiàn)在的學(xué)生，得到專家的指導(dǎo)。對待孩子不能只用自己的思維想象問題，應(yīng)該多換角度，多換別的方法。 孩子 有他們“玩”的天性，我們不能磨滅它，只能適當(dāng)約束，從現(xiàn)在起我已經(jīng)開始讓學(xué)生“從玩中學(xué)、玩中創(chuàng)”，根據(jù)學(xué)生的年齡特點及學(xué)生的實際情況游戲、教學(xué)等教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容趣味化,使學(xué)生在快樂中成長。1、提高綜合素質(zhì)：俗話說，給人一碗水，自己要有一桶水。體育教師也是如此。教師只有認(rèn)識到了體育課的重要性，理解了體育課的教學(xué)目標(biāo)，那么就要想法設(shè)法在課堂教學(xué)中實現(xiàn)，因此教師必須強(qiáng)化自己的體育綜合素質(zhì)，就應(yīng)該加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，鉆研教材，研究學(xué)生的身心成長規(guī)律，多學(xué)習(xí)和掌握體育有關(guān)方面的知識，才能上好每一節(jié)體育課。（1）教師要有過硬的身體素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)：體育教師要有過硬的身體素質(zhì)，不僅要身體強(qiáng)壯、意志堅強(qiáng)，還要在體育學(xué)習(xí)和工作中，始終保持充沛的精力和體力。因為體育教師工作的特殊性，需要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一起運(yùn)動，不僅課時任務(wù)重，還要長年累月地在室外上課，教學(xué)強(qiáng)度大，如今各種競賽和評比競爭又激烈，不得不在工作之余積極地充電學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要。而參與教育科研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高自身運(yùn)動技術(shù)、技能等，都必須要有一個強(qiáng)健的身體予以支撐。否則，體力和精力難以得到保證，很容易影響自己的學(xué)習(xí)和工作，更談不上充電學(xué)習(xí)提高了。任何一個體育教師要在其崗位上有所成就，就必須練就一身扎實的教學(xué)基本功，有了扎實的教學(xué)基本功能讓體育教師嫻熟地駕馭體育課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，及時地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，并通過自己的主觀努力得到有效改善，不僅有利于自己的專業(yè)成長，還能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。（2）敢于吃苦、積極進(jìn)?。后w育教師是一個特殊的職業(yè)，敢于吃苦，要認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，組織好每天的“兩操”，課外活動的訓(xùn)練和課外體育活動以及學(xué)校參加各種田徑球類比賽的集訓(xùn)等工作，認(rèn)真、踏實、任勞任怨地干好自己的本職工作，用實際行動在工作上的支持，讓領(lǐng)導(dǎo)對自己的賞識和關(guān)注。但是，一名優(yōu)秀的體育教師僅僅只是具備吃苦耐勞的精神是不夠的，還要善于認(rèn)真總結(jié)自己的得失，反思在教學(xué)和工作中的成敗，善于用獨特的思維方式去思考問題和解決問題，要具備積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神。（3）積極參加教研，取人之長，補(bǔ)己之短：體育教師要想學(xué)到更多的東西，促進(jìn)自己專業(yè)的成長，就離不開一個優(yōu)秀體育教研組的影響和培養(yǎng)。首先，一個優(yōu)秀的體育教師，在自己的專業(yè)成長過程中少不了體育教研組優(yōu)秀教研文化對自己的影響。積極參加教研，能吸取同組體育教師的教育理念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、科研方法等。做到學(xué)海無涯、勤能補(bǔ)拙、不甘落后。第一，觀察力是科學(xué)研究、創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。古今中外許多偉大的科學(xué)家、研究者都十分重視觀察，并具有敏銳的觀察力。如長期從事科學(xué)研究的著名生理學(xué)家巴甫洛夫在實驗室中寫著“觀察、觀察、再觀察”的座右銘；著名的進(jìn)化論創(chuàng)始人達(dá)爾文（C?Darwin）在談到自己的成就時曾說過：“既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在他人之上。”因此說觀察力是科學(xué)研究、創(chuàng)造發(fā)明不可缺少的重要品質(zhì)。第二，觀察力是教師搞好教育教學(xué)工作的前提。教師的教育教學(xué)工作，要求對教育對象的實際水平、需要、活動中的多種情況等進(jìn)行及時、全面、細(xì)致的了解，并作出正確判斷，才能及時、高效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生增長知識和學(xué)會做人。第三，觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要條件。觀察是學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的重要途徑。小學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的過程中，無論學(xué)習(xí)哪一門功課，都需要一定的觀察力。如語文課中字形的分辨和作文中故事情節(jié)的記述、情境的介紹、景物的描寫，自然課中的對物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其發(fā)展變化的認(rèn)識等，都需要有精細(xì)的觀察力。第四，觀察力也是小學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察力是智力的一個重要的組成部分。沒有觀察，就不能積累感性材料，也不能具有豐富的表象，因而不能進(jìn)行豐富的想象，也不能進(jìn)行抽象、概括和創(chuàng)造性的思維活動，從而影響智力的發(fā)展。一、小學(xué)生觀察力的發(fā)展（一）小學(xué)生觀察力的發(fā)展階段根據(jù)我國學(xué)者丁祖蔭（1964）的研究，兒童觀察力的發(fā)展可分為四個階段：（1）“個別對象”階段，兒童只看到各個對象或各個對象的一個方面；（2）認(rèn)識“空間聯(lián)系”階段，兒童可以看到各個對象之間能夠直接感知的空間聯(lián)系；（3）認(rèn)識“因果聯(lián)系”階段，兒童可以認(rèn)識對象之間不能直接感知到的因果聯(lián)系；（4）認(rèn)識“對象總體”階段，兒童能從意義上完整地把握對象總體，理解圖畫主題。小學(xué)低年級學(xué)生大部分屬于（2）和（3）階段。中高年級大部分學(xué)生屬于（3）和（4）階段。這與埃爾金德（D.Elkind）和凱格勒(R.R.Koegler,1964)的研究結(jié)果一致(劉金花：兒童發(fā)展心理學(xué)，83頁，華東師范大學(xué)出版社，2001)。他們給195名59歲的兒童看一些圖片，對兒童說：“我要給你看一些畫，每次只看一張。你要告訴我，你看到了什么，它們看起來像是什么。”實驗結(jié)果表明，71%的4歲兒童只看到了圖片的個別部分，9歲兒童中僅有21%的人作這種回答，即9歲兒童中有79%的人既看到了一張圖片中的部分，又看到了整體。這個實驗提示了兒童對物體的部分知覺與整體知覺發(fā)展的過程。兒童先是認(rèn)識客體的個別部分（4、5歲），然后開始看見整體部分，但不夠確定（6歲）；接著既能看到部分，又能看到整體（7、8歲），但此時兒童往往還未把部分與整體聯(lián)系起來。體育校本課程開發(fā)的認(rèn)識與探索隨著國家新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，校本課程開發(fā)已成為我國中小學(xué)教育普遍關(guān)注的一個熱點問題。許多學(xué)校都在積極開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的途徑。體育校本課程更是一枝獨秀，它是基礎(chǔ)教育課程當(dāng)中最能反映地方特色和學(xué)校特色的課程之一。那么，什么是校本課程？如何開發(fā)體育校本課程？我作為一名體育工作者，在這幾年的教學(xué)實踐中，不斷地思考與探索著。一、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，突出學(xué)校辦學(xué)特色新一輪課程改革是從單一的國家課程模式，走向國家、地方、學(xué)校的“三級課程”模式，而校本課程開發(fā)是對國家課程、地方課程的補(bǔ)充和調(diào)整，它具有三個方面的含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。由此看出校本課程開發(fā)的根本是構(gòu)建學(xué)校的自身特色，走一條基于學(xué)校的特色化道路。眾多創(chuàng)建特色學(xué)校的成功經(jīng)驗證明，特色課程是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體，體育校本課程更是學(xué)校的特色窗口。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，進(jìn)行有特色的校本課程的開發(fā)。我在村辦小學(xué)工作10多年，學(xué)校從85年辦學(xué)到現(xiàn)在，風(fēng)風(fēng)雨雨走過幾十年。面臨社會的發(fā)展、文化的繁榮、新事物新觀念的不斷更新，教育形式與教育內(nèi)容的改進(jìn)已迫在眉睫、刻不容緩。我校在90年代就提出“以藝體為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的辦學(xué)思想，并在師資力量比較薄弱的情況下，設(shè)立音、體、美專職教師，這在10年前一個并不富裕的農(nóng)村小學(xué)是不多見的。前幾年本地區(qū)很少舉辦體育比賽，我校堅持每年組織一次校級田徑運(yùn)動會，年級和班級之間經(jīng)常組織單項比賽，如乒乓球比賽、籃球比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽、放風(fēng)箏比賽等等，給學(xué)生提供展示自身的舞臺，豐富校園體育文化生活。近幾年，隨著各級體育比賽的開展，學(xué)生多次獲獎取得較好的成績。雖然我校不是體育項目傳統(tǒng)學(xué)校，卻有著良好的體育氛圍，這為校本課程開發(fā)提供很好的基礎(chǔ)。我認(rèn)為把學(xué)校的現(xiàn)有資源和優(yōu)勢項目引入體育校本課程，既能突出學(xué)校辦學(xué)特色，又能滿足學(xué)生的需求，有效地提高課程開發(fā)質(zhì)量。二、挖掘教師潛能，促進(jìn)專業(yè)成長校本課程開發(fā)將成為今后我國廣大中小學(xué)校的一項重要任務(wù)，也必將成為教師專業(yè)工作中的一個重要組成部分。校本課程開發(fā)蘊(yùn)含的理念，是把課程開發(fā)的權(quán)力還給教師，讓教師來從事課程的開發(fā)與實踐活動，教師不僅有權(quán)決定“怎么教”，還有部分的權(quán)力決定“教什么”，這就要求教師在教學(xué)過程中不僅是課程的執(zhí)行者，同時還應(yīng)是開發(fā)者和研究者，這對教師來說無疑是最大的挑戰(zhàn)，但也是機(jī)遇，抓住時代的契機(jī)，促進(jìn)自己專業(yè)化成長，是我們體育教師面臨的重點問題。1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)多年來，課程開發(fā)主要由國家教育部門召集專家來進(jìn)行，而廣大教師則被排斥在課程之外，導(dǎo)致我們在長期的大綱指揮下疏于動腦、疏于思考創(chuàng)新，習(xí)慣于照章辦事，出現(xiàn)“校校同課程，師師同教案，生生同課本”的局面。如今，在標(biāo)準(zhǔn)對教材的靈活性與選擇性放開后，“天下同念一本書”的時代已經(jīng)結(jié)束，在新的課程開發(fā)中，教師要發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有個性化和特色化的校本課程，要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立科學(xué)的現(xiàn)代課程觀，理解和把理握課程的本質(zhì)，使課程開發(fā)更符合學(xué)校、教師、學(xué)生的實際，由被動的、不自覺的、隱性的課程開發(fā)者，變?yōu)橹鲃拥?、自覺的、顯性的課程開發(fā)者。教師只有具備了一定的理論水平，才能搞好校本課程開發(fā)。2、找準(zhǔn)切入點體育項目繁多，體育教師不可能成為樣樣精通的專家，但每個教師都有一點自己的特長項目，每個學(xué)校都有一定的辦學(xué)特色，每個地方都有各自的區(qū)域特點。結(jié)合自身特長優(yōu)勢，挖掘體育課程資源，是建設(shè)校本課程的重要內(nèi)容，同時也可以避免一些曲折，在教學(xué)實踐中，我從以下幾方面入手：首先，把教師特長作為切入點。例如：籃球運(yùn)動是我喜愛的體育項目，在教學(xué)時，我在把國家教材設(shè)計的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生情況，從幾個學(xué)生重點培養(yǎng)，帶動全班乃至全校學(xué)生參與，通過組織訓(xùn)練、年級比賽、校際比賽等形式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生們運(yùn)動的激情，讓他們熱愛籃球運(yùn)動，從而實現(xiàn)鍛煉身體提高技能的目的。其次，把學(xué)校特色作為切入點。我校辦學(xué)條件有限，場地小，器材少，但農(nóng)村的孩子能吃苦耐勞，愛親自操作實踐。那么可以利用生活中廢舊用品開發(fā)校本課程。例如：利用報紙、膠圈、塑料泡沫、礦泉水瓶、易拉罐、汽車輪胎等多種多樣的物品，結(jié)合學(xué)