職業(yè)教育論文-淺談鋼琴基礎教學中踏板的使用摘要：正確地運用踏板是上好鋼琴課的重要問題。本文闡述了正確運用踏板的五個方面的依據(jù)以及鋼琴基礎課的踏板教學中存在的主要問題，如不會運用踏板的最輕的“一抹”等。關鍵詞：鋼琴課踏板依據(jù)問題在鋼琴教學中，正確地運用踏板是上好鋼琴課的重要問題。一般說來，鋼琴有三個踏板，即左踏板、中間踏板和右踏板。在音樂教學中，左踏板、中間踏板很少運用。右踏板除了被叫做“持續(xù)音”踏板或“制音器”踏板之外，也經(jīng)常被稱作“弦音”踏板，這個踏板可以使鋼琴發(fā)出更優(yōu)美、更和諧的聲音。在教學中，教師應讓學生認識到踏板的運用與表現(xiàn)音樂形象的密切關系，使學生在加深對音樂的理解、加強對音樂的聽覺過程中，不斷提高運用踏板的能力。俄國著名鋼琴家安東?魯斯坦稱“踏板是鋼琴的靈魂”，這是很有道理的。他甚至還夸張的說：“能運用好踏板，就做到了演奏一首樂曲的四分之三。”由此可見，正確地運用踏板是十分重要的。正確地運用踏板要以如下幾個方面為依據(jù)：一、以節(jié)奏為依據(jù)踏板一般用在強拍或強音上，給一個寫明的重音增加色彩。例如，在貝多芬的奏鳴曲中踏板不需要用來連接，而只是為了加重強拍的和弦；肖邦的練習曲中則在強拍和次強拍上，用很短促的踏板來“點以下”，以加強低音部的重音。在演奏圓舞曲時，為了強調強拍，可以在第一拍上踩踏板，這樣可以保持圓舞曲的彈性。在教學中，特別在學生初學階段，教師可以選擇一些適合學生學習特點的教材練習踩踏板。例如，練習因節(jié)奏需要而踩踏板，踏板與聲音同起同落，可選柴科夫斯基的兒童鋼琴曲集中的“意大利之歌”；在音后踩踏板，以幫助旋律與和聲連接，可選用布格繆勒的鋼琴進階25曲中的“燕子。二、以和聲為依據(jù)一般說來，和弦變了，踏板也要隨之更換。這就要求教師在踏板教學中應當按照以下步驟來指導學生：在彈奏鍵盤的同時，踩下踏板，通過這種方式來抓住第一個和弦；當彈奏下一個和弦時，抬起踏板，聽新的和弦聲音；在錘子重新打擊琴弦的一剎那，制音器應該停止原來和弦的聲音，當手指繼續(xù)按住琴鍵時，重新踩下踏板；在仔細聆聽之后保證沒有以前和弦被留在新?lián)Q和弦的踏板中。學生只有按照以上步驟去做，才能使和聲比較清晰，才能使音樂具有透明感。例如：貝多芬奏鳴曲的第一樂章和舒曼幻想曲的第二樂章等等，都需要運用這種更換踏板的技巧。但是，由于有的學生入學時鋼琴基礎較差，加之教師生怕學生在初學階段對踏板運用不好，會使演奏效果更糟；或者因為學生手上的要求尚且達不到標準，不能再給他們增加腳上的負擔。這樣就勢必造成學生雖然彈了幾年鋼琴，演奏樂曲的水平也逐步地提高了，但還從來沒有接觸過踏板的結果。因此，學生也就不會觀察到踏板在音樂中所起的重要作用，甚至會錯誤地把運用踏板當作多余的、沉重的額外負擔。這對提高音樂演奏能力是極其不利的。三、使音樂在反復中取得變化對多次重復同一音樂主題作細微的變化處理，是音樂教育者所熟悉的19世紀音樂傳統(tǒng)。運用踏板使音樂在反復中產(chǎn)生變化的一個極好例子，是肖邦奏鳴曲中著名的“葬禮進行曲”。這首鋼琴曲中的呈示部在一個相當短的時間內反復出現(xiàn)，如果采用乏味的演奏方式，那么這首鋼琴曲將變得單調呆板。盡管肖邦把這段鋼琴曲的每次反復的呈示部都標以很弱的記號，但是，學生只是因循肖邦所作的“標記”，而不去充分發(fā)揮自己的藝術想象力，也是彈奏不好這首鋼琴曲的。學生必須從實際出發(fā)，恰當?shù)剡\用踏板，使每一次重復出現(xiàn)的呈示部都表現(xiàn)出音色、聲部和力度方面的細微變化。這樣才能取得最佳效果。四、以色彩效果為依據(jù)不同的作品要求不同的音樂色彩。我們必須認真研究作品的性質以及它們所需要的聲音色彩，據(jù)此決定如何運用踏板。一般說來，為了使音樂清晰往往不用或少用踏板，以使聲音變得模糊。例如，在演奏格里格的鋼琴抒情曲集中的“特羅爾德豪根的婚禮日”時，右踏板可以踩下，保持四小節(jié)，這樣，踏板的輕微模糊可以創(chuàng)造出神秘的氣憤。如果有些作品要求達到猶如微風輕拂的效果，或者要求均勻地減音量，那么，就可以用顫抖的踏板（即用腳不斷均勻地顫動）進行演奏。五、以不同時期、不同作曲家、不同風格的作品為依據(jù)不同時期、不同作曲家、不同風格的作品對踏板踩法的要求也不同。例如，巴赫、莫扎特、貝多芬、肖邦、德彪西的作品都有各自不同的風格，因此他們的作品對踏板踩法的要求也不同。在這一點上，教師要向學生作詳細的講解，并做好示范。在這里我們著重談一下肖邦作品中踏板的運用特點：肖邦運用踏板來連接作品中的許多最終的和弦，目的是為了增加共鳴的效果，而不是幫助連奏；肖邦往往在音階段落中使用踏板；肖邦經(jīng)常運用踏板對一個旋律的和聲外音作經(jīng)過性的處理；踏板一般被肖邦用來增強力度；肖邦往往運用踏板來使和聲的連接變?yōu)槟：?；肖邦對有對比性的主題旋律以有鮮明對比性的踏板踩法。就目前狀況來看，鋼琴基礎課的踏板教學中，存在的主要問題是：有些學生更換踏板的速度不夠快，不會運用踏板的最輕的“一抹”；有些教師不能合理地要求學生在和聲保持不變的情況下，隨著旋律的變化而更換踏板，這是因為他們不善于處理音樂畫面，不善于求取必要的力度上的平衡。這種“學究式”的手法會產(chǎn)生“打嗝”的踏板效果。針對這些問題，教師在教學中應注重加強學生的聽覺訓練，同時，對學生腳的技術訓練也不可忽視。要求學生在運用踏板時，必須放松全身，使腿、腳、身體保持平衡，用腳掌的前部控制踏板。在換踏板時，則應盡量使腳掌盡量不離開踏板。對于那些在更換踏板時，用腳