2019年(秋)五年級語文上冊知音教案 湘教版教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀重點段落，學(xué)習(xí)這種寫法。2用不同的方法理解“知音、密匝匝、行當(dāng)、一唱一和、互喚互答、應(yīng)和”這幾個詞語。3組塊閱讀，感悟人、動物之間建立“知音”關(guān)系就能實現(xiàn)人和動物之間和睦相處。教學(xué)過程一、聊“知音”1看老師寫字。（板書：知音）2看到這個詞語你想到了什么？3歷史上的“知音”指的是俞伯牙和鐘子期間的故事。（老師講俞伯牙和鐘子期的故事。若是有學(xué)生知道就讓學(xué)生講，教師再相機(jī)補(bǔ)充。）4現(xiàn)在你知道“知音”的含義了嗎？（請同學(xué)說自己所理解的“知音”的意思。）（設(shè)計意圖：由詞語“知音”聯(lián)想開去，這個詞語就成為了打開詞語世界大門的鑰匙，孩子就發(fā)現(xiàn)了一個闊大的洞天所在。再加上教師有意識的撐展，孩子更是在“知音”的世界里游弋。“猜想”一環(huán)節(jié)，由單個詞語過渡到詞語鏈，拓展了想像的空間，同時也在為明確此次閱讀的方向、重點做著遷移。因為“知音”同時也是凝練了作者萬般思緒的文題。更重要的，“猜想”激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生能對接下來要進(jìn)行的閱讀興致更高。）二、讀“知音”（一）了解學(xué)情1默讀短文時你碰到了哪些不認(rèn)識的字？請同學(xué)將自己不認(rèn)識的字權(quán)圈起來。（預(yù)設(shè)：密匝匝的“匝”、多矣的“矣”）2現(xiàn)在老師、同學(xué)告訴你這些字的音。但是，若是你自己在家中閱讀時也碰到這樣的問題該怎么辦呢？3讀準(zhǔn)這些字詞的音。能理解他們的意思嗎？先想想，你還知道哪些和“密匝匝”構(gòu)詞方式相同的詞？（板書學(xué)生所舉詞語紅彤彤、白花花、藍(lán)盈盈）再看看，理解這些詞語的意思，只是抓住每個詞中的哪個字？那你知道“密匝匝”的意思了嗎？讀一讀這四個詞語，和“密、紅、白、藍(lán)”比，感覺上有什么不一樣？（明確這種構(gòu)詞方式中詞根和詞綴的作用。）4有些字的音你真的讀準(zhǔn)了嗎？（出示：做操的，打拳的，練功的，學(xué)唱的，各選各的位置，各操各的行當(dāng)。重點是讀準(zhǔn)“行當(dāng)”。）這句話中提到了哪幾種“行當(dāng)”？你還知道哪些行當(dāng)？還有這句（出示：有人學(xué)著鳥叫，吹起了口哨，鳥聲哨聲一唱一和。重點是讀準(zhǔn)“一唱一和”。）這句話中“一唱一和”的情景你見過嗎？其實，在我們的日常生活中經(jīng)常會出現(xiàn)這種“一唱一和”的情景。比如，爸爸媽媽“一唱一和”地教育你。我想和一位同學(xué)來表演一下。誰敢試試？再比如，同學(xué)之間平時的交談。哪兩位同學(xué)來試試？瀏覽短文，找找，還有哪兩個詞和“一唱一和”的意思是一樣的？（互喚互答、應(yīng)和。）根據(jù)“一唱一和”，你就知道“應(yīng)和”的讀音了吧？5朗讀短文，若是遇到不理解的詞語、有疑問的地方就做個標(biāo)記。（設(shè)計意圖：必須了解孩子理解的難點在哪兒，這樣才能有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，真正為提高孩子的閱讀理解能力服務(wù)?！傲私鈱W(xué)情”也就是力爭真正做到“目中有人”，關(guān)注學(xué)生的視角、思維。處理的重點在詞語上，因為教學(xué)的對象是中年級的學(xué)生。只有讀懂了詞語，才能更深入地讀懂句子，讀懂段落，讀懂篇章，因為詞語是文章的基本單位。）（二）整體感知這是一只什么樣的鳥？鳥的知音你認(rèn)為應(yīng)該是誰？為什么？請你認(rèn)真地朗讀短文。三、明“知音”（一）欣賞小畫眉1默讀，畫出描寫畫眉的句子。交流。（“尤其是那只畫眉，不僅長得漂亮，叫得也最亮，音色也最動聽，觀眾圍了密匝匝一圈兒?！薄袄先藢⒛区B兒逗弄一番，那鳥叫得更歡更響了，并撲扇了幾下翅膀，眼睛一眨不眨地望著籠外的世界?！保?自由朗讀畫出來的句子。（讀出對畫眉的喜愛。）（二）走近小樹林1這片小樹林給你什么印象？你從哪兒感受到的？（學(xué)生交流，目的是感受小樹林里的自由、熱鬧的氛圍。）讀出這種自由、熱鬧。2“而最招人耳目的，要算鳥語園了?！边@句話用在這里的作用是什么？（感受過渡句的作用。） 3如果你此時就是籠里的這些鳥兒中的一只，看到這種情景你會有怎樣的想法呢？（引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成畫眉、云雀、百靈、鸚鵡說自己的看法、體會，真正走進(jìn)這些鳥兒的內(nèi)心世界。）（三）走進(jìn)鳥語園1誰最了解它的這種想法？朗讀少年的話。（“你看，這鳥在籠里惶恐不安，東張西望，生活再籠子里，是它最大的痛苦和不幸！”） 2養(yǎng)鳥老人和少年都是愛鳥之人，而為什么說少年才是鳥的“知音”呢？從文中找出養(yǎng)鳥老人和少年愛鳥的句子。 3.對比品味，體會養(yǎng)鳥老人的愛是表面的，少年的愛是發(fā)自內(nèi)心的。 4.想象延伸：老人聽了少年的話后會怎么做呢，心里會想什么？四、做“知音” 1.那我們要不要做畫眉的知音呢？2.拓展延伸：我們只做畫眉的知音嗎？學(xué)生想象籠中的沉思。（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的想象，將對畫眉鳥的愛拓展到對動物的保護(hù)，既鞏固了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解感悟，幫助學(xué)生豐盈對“知音”意蘊的建構(gòu)，更有利于發(fā)揮課文內(nèi)容對學(xué)生思想、情感的凈化、熏陶作用。） 附送：2019年(秋)五年級語文上冊穿越維也納森林教學(xué)設(shè)計 滬教版教學(xué)目標(biāo)：了解維也納森林和驚世之作誕生之間的聯(lián)系，從中感受蘊藏在森林中的動人故事賦予維也納森林的無窮魅力，感受音樂家們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。 了解維也納森林的景色特點及三位作曲家創(chuàng)作驚世之作的過程，從中感受他們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。（穿越的意思 維也納森林的特點 ）自由朗讀課文：1.作者穿越森林的路線是怎樣的？用“?！痹谖闹羞M(jìn)行標(biāo)注。2.課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的？用“”在文中劃出有關(guān)句子。完成練習(xí)：在幽靜的森林中，約翰施特勞斯看了 ，聽到了 ，想到了 ，于是觸景生情，創(chuàng)作了維也納森林的故事。是啊，維也納森林的優(yōu)美景色令人心馳神往。投影句子：多少年來，有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動人的故事。1. 質(zhì)疑（由哪些音樂家 有什么驚世之作 有哪些動人的故事）2. 小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀讀第3節(jié)到第5節(jié)，1.用“”劃出音樂家和他們的驚世之作。 板書： 音樂家 驚世作品3. 隨機(jī)交流：關(guān)于施特勞斯 體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。 關(guān)于貝多芬 讀課文，體會貝多芬的痛苦、抗?fàn)幫卣垢惺埽汉＠锔固┨剡z書指導(dǎo)讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來關(guān)于舒伯特交流所見，出示場景：磨坊 菩提樹 水井 練習(xí)說話：舒伯特在他的住房里經(jīng)常臨窗欣賞這番情景： 。 四、總結(jié)全文，情感升華今天，我們跟隨作者的足跡（穿越維也納森林），回顧一路穿越的點點滴滴，讓我們感動是音樂家們穿越身體的（病痛）、穿越生活的（貧困），穿越內(nèi)心的（痛苦），在蒼翠幽深的森林里，換以寧靜與快樂。 看，茫茫森林（宛如一