怎樣進行小學數(shù)學生活化教學 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 數(shù)學新課程十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，強調 “ 從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程 ” 。我們應從數(shù)學教學的需求出發(fā)，讓學生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，體現(xiàn) “ 數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活 ” ，使學生體會到數(shù)學就在身邊，從而領悟到數(shù)學的魅力、感受到數(shù)學的樂趣，實現(xiàn) “ 人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù) 學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展 ” 。如何使小學數(shù)學教學生活化呢？ 一、增強數(shù)學與生活密切聯(lián)系的意識。 數(shù)學課程標準指出： “ 學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。 ” 學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學習致用。在數(shù)學課堂教學中我們應該引導學生緊密聯(lián)系生活實際，以增強學生的生活意識，讓學生在生活中獲取數(shù)學知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，在此過程中充分發(fā)揮學生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。如：在學習 “ 三角形的 穩(wěn)定性 ” 后，我引導學生探索：課桌椅搖晃該怎么辦？可以讓學生觀察生活中的椅子；學習了圓的知識，我讓學生從數(shù)學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？在學習統(tǒng)計圖表之后，可設計 “ 做聰明的購物者 ” 的作業(yè)。讓學生到附近幾家大型商場調查收集自己感興趣的同類商品的價格，并制成“ 商品價格對比表 ” ，以此來幫助自己在挑選商品時做到貨比三家，擇優(yōu)選擇。達到學數(shù)學、用數(shù)學的目的。通過引導學生將數(shù)學知識廣泛運用在生活實際中，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，這樣就大大增強學生的生活意識，提高學生學習數(shù)學 的興趣，在學習數(shù)學的同時，也會對生活實踐產(chǎn)生興趣，并在實踐中增強學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性。 二、樹立數(shù)學知識來源于生活的理念。 生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，數(shù)學也離不開生活，數(shù)學知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。因此在教學中我們應注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能較好的提高數(shù)學課堂教學的實效性，迅速提高學生的數(shù)學水平。如何給學生一雙 “ 慧眼 ” 去觀察、讀 懂這個世界的數(shù)學尤為重要。例如：如我在教學 “ 平均分 ” 時，先談話導入：八月十五中秋節(jié)，小文一家 4 口人在賞月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品，分的一樣多。這就叫 “ 平均分 ” 。由于學生對分月餅比較熟悉，很快就理解了 “ 平均分 ” 的含義。又如：剛入學的一年級孩子，有部分受到過學前教育，所以說，他們對數(shù)學并不是一無所知，但對于學習數(shù)學的興趣卻是不盡相同的，在數(shù)學教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，因此，在上第一節(jié)數(shù)學課數(shù) 一數(shù)時，教師應先讓學生觀察主題圖片，讓學生感受到學校生活的豐富多彩，有三個同學在踢足球，有 2 個女孩在跳繩，有 4 個同學在做氣象觀察等等。讓兒童感受上學后自己也將融入學校生活，也將參加學習活動，同時也體會到各種活動需要多少人共同參與。接著再讓學生觀察他們新的學習環(huán)境 教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學生： “ 這就是數(shù)學，其實數(shù)學就在我們身邊 ” 。使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生了親切感，通過看一看，數(shù)一數(shù)等教學活動，深切體會數(shù)學就在自己身邊，身邊就有數(shù)學，這樣可以更好的增強數(shù)學的親 和力，激發(fā)兒童學習數(shù)學的主動性、積極性。好玩是孩子的天性，為了讓孩子在玩中獲得知識，我針對學習內(nèi)容，編排了一些游戲、故事，例如：在上 6 和 7 的加減法時，先用課件演示出一副美麗的郊外園，告訴學生： “ 秋天到了，圖畫里秀麗的鄉(xiāng)村風光多美麗??！老師帶領大家和圖畫里的小朋友一塊玩玩，還要請喜歡數(shù)學的同學幫助老師用數(shù)學解決實際的問題，你們能做到嗎？通過簡短的幾句話，孩子的強烈的表現(xiàn)欲望油然面生，學習情緒高漲，全身心的投入到學習和探究中，充分體會到學習數(shù)學的樂趣。 三、積極用數(shù)學原理解決生活問題。 通過創(chuàng)造條件，引導學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決日常生活中的實際問題，不斷提高學生運用數(shù)學能力。如，學習了有關面積計算的應用題后，學生學會量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導入生活，引導學生實際計算做窗簾要用多少米布。這就應考慮到窗簾要比窗戶長一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應考慮應有的重疊部分等等。又如：學習 “ 正方形的認識 ” 后設計如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下，應帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的 “ 生活化 ” 教學活動，學生既增長了知識，又學會了思考和解決問題，大大地鍛煉學生的與實踐創(chuàng)新能力。 四、重視數(shù)學思維能力訓練生活化。 數(shù)學思維能力的訓練盡可能的聯(lián)系生活，在課堂教學中內(nèi)容要實踐以生活，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，使學生自然而然的就深入其中，接受思維的訓練。小學階段數(shù)學主要是基礎知識，為以后的學習思維和技能都會得到良好的幫，生活化的教學提供了這個機會。 1.小組搶答競賽，提高興趣。做一些簡單的計算題，以搶答為前提，限制時間使學生有緊迫感，又是一個爭奪搶答的機會大大提高學生的興趣。 2.小組合作重在參與討論。通過小組之間合作、探究、討論問題，在派出一個代表充當小老師把其小組的想法說出。 3.解決生活中的數(shù)學問題。如四年級的簡便運算題132-98=132-100+2 學生就難于理解減去 100 時要加上 2。我就聯(lián)系生活實際創(chuàng)設一個情境，媽媽有 132 元買東西花了 98元，媽媽付給售貨員 100 元（應該是 132 元減去 100 元），售貨員要找回 2 元（應該再加上 2 元），所以，找回的要加上 2 元。就把一個抽象的題轉化成了生活的問題來解決。 4.聯(lián)系生活實際問題數(shù)學化。如：小明在學校外站了 5分鐘，公路上有不同的車輛經(jīng)過，其中小轎車 8 輛、公共汽車 3 輛、摩托車 17輛、單車 23輛，五分鐘內(nèi)一共有多少輛車經(jīng)過學校？因此，生活問題數(shù)學化，生活與數(shù)學的聯(lián)系時 息息相關的。 總之，生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學教學提出的新要求，我們在數(shù)學教學中必須千方百計地讓學生從生活中體驗數(shù)學，讓學生自覺