馬坊初中課堂教學設計時 間2017.4.10班 級八年級學 科物理執(zhí)教教師徐澤金課題（內(nèi) 容）動能和勢能課標要求知道動能、勢能和機械能，了解動能和勢能的相互轉化學情分析1在前一段的物理學習中，學生對“功”“能量“這一詞眼已不間斷地有所認識，這是學生學習動能和勢能的認識基礎；2學生對生活現(xiàn)象當中蘊含的一些物理知識頗有興趣，這是學生學好本課知識的興趣基礎；3學生已具備了物理實驗探究意識及方法，樂于運用身邊的器材來設計實驗來探究其中的物理道理，具備了一定的合作與交流意識，為教師課堂上的順利指導奠定了基礎；4學生的學習水平和動手能力參差不齊，分組探究時要注意按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則合理搭配，做好分工與合作。核心素養(yǎng)通過能量的學習，進一步認識物理知識在實際生活中的作用，做到學以致用，增強學習物理的主動性；通過小組合作探究，養(yǎng)成交流合作的團隊意識及人相處，合作的習慣。學習目標1.知識與技能：（1）理解能量的概念。（2）通過實例理解動能和勢能的概念。2.過程與方法：通過實驗探究，了解動能、重力勢能的大小各與什么因素有關，并能解釋簡單的現(xiàn)象；進一步體會控制變量法在研究物理問題中的作用。教學重點教學難點內(nèi) 容解決措施內(nèi) 容解決措施通過實例理解動能的初步概念，探究影響動能和重力勢能大小的因素通過有趣的事例幫助同學們了解影響動能和重力勢能大小的因素學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，得出影響動能大小的因素。讓同學們將現(xiàn)象表述的更進完善，有助于得出結論教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動學（解決基礎知識）自主學習【教師】激趣導入；明確自主學習的內(nèi)容，并將內(nèi)容問題化，同時給出學生具體可操作的方法?！緦W生】明確自主學習目標，根據(jù)老師提供的具體方法，獨立完成基礎知識的學習。將疑難問題小組交流討論、全班交流討論。教（突破重難點）精講釋疑【教師】根據(jù)本課重、難點內(nèi)容及學生的疑難問題教師點撥釋疑，必要的內(nèi)容進行精講?！緦W生】學生展示學習成果。練（檢查學習目標）鞏固提升【教師】針對學習目標、重難點、分層設計、分層訓練、分層優(yōu)化。【學生】 對學生的要求：學生獨立完成后糾錯。自主學習（5分鐘）看書P67到P68：10行，回答下列問題：1、什么是能量？2、什么是動能？3、物體動能的大小跟那些因素有關？4、什么是重力勢能？5、物體重力勢能的大小跟那些因素有關？6、什么是彈性勢能？7、物體彈性勢能的大小跟那些因素有關？8、什么是機械能？列舉生活中的一些現(xiàn)象分析為什么具有能量?？偨Y不足并對動能和勢能下定義。探究動能的大小跟那些因素有關？首先讓同學們回憶實驗的步驟，并提出常見的問題。針對重力勢能和彈性勢能進行思考。課后小結課堂練習1、同學們自主學習2、同學們展示自己的學習成果并相互點評同學們小組討論什么時候物體具有能量，為什么？并總結發(fā)言同學們回憶實驗的步驟，并按實驗步驟寫成每個過程的操作和注意事項。（提示：1、能量可以直接看出來嗎？怎么看能量的大小呢？2、怎么確保速度相同能？） 同學們自己操作實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結果同學們思考總結。展示練習1：判斷下列說法正確的是( )。A速度大的球一定比速度小的球動能大B同一輛車運動速度越大動能就越大；C子彈的速度比火車的速度大，所以子彈動能就比火車動能大； D平直公路上勻速行駛灑水的灑水車動能不變練習2:一架沿豎直方向上升的直升機，它具有A動能 B重力勢能C彈性勢能 D動能和重力勢能練習3:某同學騎自行車上坡時，速度越來越慢，則車和人的（ ）。 A動能變大，重力勢能變大 B動能變小，重力勢能變小 C動能不變，重力勢能不變 D動能變小，重力勢能變大對標小結作業(yè)布置完成學習指要相關習題板書設計課后反思一、從教師的角色定位來看。本節(jié)課角色把握到位，教師始終把自己看成是學生學習的合作者、幫助者、激勵者；同時教師為學生營造了一個寬松、民主、互動的學習環(huán)境，在教學過程中鼓勵學生說出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的觀點，和學生一起討論、交流學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，激勵引導學生尋找解決問題的方法，和學生一起分享探究活動成功所帶來的快樂；加之教學技巧輔以現(xiàn)代多媒體教學手段的融合，將學生學習興趣調(diào)動到極致，學生在輕松、愉悅中獲得了知識，完成了本節(jié)課的學習活動，真正實踐了以教師為主導、學生為主體的課堂教學理念。二、從學生的學習方式上來看。本節(jié)課始終“以學生發(fā)展為核心，重視知識的形成過程，引領學生積極參與思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”的教學理念，真正實現(xiàn)了“學生學習方式的轉變?！标P注所有學生的發(fā)展。例如：在探究動能的大小與哪些因素有關時，先是教師通過演示實驗創(chuàng)設問題情境，接著提出問題、引導猜想假設、設計實驗、進行實驗、收集信息、分析交流、得出結論等，在探究過程中，注意培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團結協(xié)作的精神，教師真正的把課堂還給了學生，增強了所有學生的學習勇氣和信心。三、重點處理恰當，難點突破得法探究動能大小與哪些因素有關是本節(jié)課的重點。學生通過探究實驗，感知動能大小與質(zhì)量和速度的定性關系，又通過反饋練習和列舉生活中具體有關動能的事例，使學生對影響動能大小的因素形成清楚的認識，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會的理念”，使學生認識到物理就在身邊，物理是有用的。四、本節(jié)課的幾點不足及建議