第五章幼兒園主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 第一節(jié)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)一 什么是主題活動(dòng) 在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容 主題 來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng) 理論基點(diǎn) 幼兒生活中的世界是以具體的 自然物 為本位的 而不是以抽象的學(xué)科知識(shí)為本位的 特點(diǎn) 教育內(nèi)容中心制 打破學(xué)科界限 注重知識(shí)的橫向聯(lián)系 學(xué)習(xí)者獲得的是與 中心 有關(guān)的完整的經(jīng)驗(yàn) 不同的整合對(duì)比 二 主題的選擇與開(kāi)發(fā)1 選擇主題的出發(fā)點(diǎn) 目標(biāo) 幼兒的興趣和需要 現(xiàn)有的 內(nèi)容 或 材料 2 選擇主題的依據(jù) 幼兒的興趣 需要 教育價(jià)值 目標(biāo) 教育內(nèi)容或經(jīng)驗(yàn) 可行性 與各單元的聯(lián)系 3 常見(jiàn)主題的開(kāi)發(fā)與選擇 幼兒自身 社會(huì)環(huán)境 自然環(huán)境三 主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)流程 列出主題名稱 理由 時(shí)間 主題活動(dòng)總目標(biāo) 主題活動(dòng)綱要 逐一設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng) 檢核或評(píng)價(jià)方案 四 容易出現(xiàn)的問(wèn)題 所有的兒童在同一時(shí)間學(xué)習(xí)同一專題中的同一內(nèi)容 主題教學(xué)變成各學(xué)科或領(lǐng)域的 大拼盤 把主題當(dāng)作 籮筐 只要相關(guān)的 教師都往里裝 講蝴蝶的故事 跳蝴蝶的舞蹈 唱蝴蝶的兒歌 畫(huà)蝴蝶 剪蝴蝶 五 要求 主題活動(dòng)的整體性 綜合性應(yīng)是自然 有機(jī)的 水到渠成式的 不能將注意力過(guò)多地引向活動(dòng)之外 而忽視主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程 不能為準(zhǔn)確地執(zhí)行設(shè)計(jì)好的活動(dòng)方案而不顧幼兒的反應(yīng)等 第二節(jié)主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì) 思考 主題活動(dòng)與項(xiàng)目活動(dòng)或主題探究活動(dòng)有何區(qū)別 主題活動(dòng)由教師單方面預(yù)先計(jì)劃好 預(yù)設(shè)好目標(biāo) 所有的孩子都從事相同或相關(guān)的工作 活動(dòng)與活動(dòng)之間不一定有必然的聯(lián)系 一 為什么要進(jìn)行主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì) 一 幼兒園課程的問(wèn)題1 我們的孩子到底輸在哪里 獨(dú)立性 自主性 動(dòng)手能力差 創(chuàng)造性缺乏 意志薄弱 缺乏責(zé)任感 同情心及關(guān)懷的意識(shí) 對(duì)事物缺乏應(yīng)有的敏感 問(wèn)題意識(shí) 研究意識(shí)薄弱 總之 我們的孩子生存能力差 關(guān)鍵的原因在教育 法國(guó)的幼兒開(kāi)始做課題 美國(guó)的幼兒懂得救火 當(dāng)前我國(guó)幼兒園課程的問(wèn)題 在內(nèi)容方面嚴(yán)重忽視 問(wèn)題意識(shí)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的培養(yǎng) 冒險(xiǎn)精神及探究能力的培養(yǎng) 自我觀念及自主表現(xiàn)能力的培養(yǎng) 二 新 綱要 對(duì)幼兒園課程的要求1 幼兒園課程必須引導(dǎo)幼兒廣泛地學(xué)習(xí) 幼兒的學(xué)習(xí)包括學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和非學(xué)業(yè)學(xué)習(xí) 綱要 幼兒與成人 同伴之間的共同生活 交往 探索 游戲等 是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑 幼兒的表達(dá) 表現(xiàn)也是學(xué)習(xí) 探索與表現(xiàn) 的意圖 2 幼兒園課程必須發(fā)揮教師的主動(dòng)性 創(chuàng)造性 綱要 幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程 參與者 合作者 支持 鼓勵(lì)者 研究者 課程設(shè)計(jì)者 3 幼兒園課程實(shí)施必須以幼兒為中心 課程實(shí)施的忠實(shí)取向 課程實(shí)施的教師中心取向 DoitasI 課程實(shí)施的兒童中心取向 Doitbetterthanme 教育重心的轉(zhuǎn)移 教師和幼兒一起成長(zhǎng) 相互促進(jìn) 共同發(fā)展 研究與成長(zhǎng) 的意圖 二 主題探究活動(dòng)的特點(diǎn) 一 定義 是根據(jù)主題來(lái)自然展開(kāi)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) 是以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心 幼兒 教師及其他人來(lái)探索世界 表現(xiàn)自我的過(guò)程 是一種活動(dòng)課程 二 特性1 開(kāi)放性2 協(xié)同性3 整合性 綱要 教育內(nèi)容充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律 各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系 相互滲透 注重綜合性 趣味性 活動(dòng)性 寓教育于生活 游戲中 課程綜合的三種水平 1 學(xué)科綜合水平 分科活動(dòng)中的滲透 2 知識(shí)綜合水平 各活動(dòng)之間的聯(lián)系是類的知識(shí) 主題 如小班主題 常見(jiàn)的小動(dòng)物 活動(dòng)一 認(rèn)識(shí)雞和鴨1 常識(shí) 雞和鴨2 游戲 小雞小鴨走路活動(dòng)二 小公雞和小鴨子1 故事 小公雞和小鴨子 2 涂色 小雞和小鴨活動(dòng)三 小雞找朋友1 兒歌 小貓 小羊和小雞 2 體育游戲 老鷹捉小雞活動(dòng)四 認(rèn)識(shí)兔子活動(dòng)五 認(rèn)識(shí)貓活動(dòng)六 胖小豬 3 事件主題水平 主題活動(dòng)由幼兒感興趣的事件而來(lái) 活動(dòng)包括三部分 對(duì)事物的體驗(yàn)與感受 質(zhì)疑 探究與發(fā)現(xiàn) 表達(dá)與表現(xiàn) 活動(dòng)是自然延伸的整體 主題探究活動(dòng)大多是這種水平上的綜合 整合 三 主題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略與步驟 一 主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略整合性設(shè)計(jì) 開(kāi)放式擴(kuò)展1 聯(lián)想式擴(kuò)展 2 循環(huán)式擴(kuò)展 設(shè)計(jì) 實(shí)施 設(shè)計(jì)3 再生式擴(kuò)展 二 主題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟1 主題的產(chǎn)生及構(gòu)思 1 主題產(chǎn)生方式 預(yù)定與生成 2 主題構(gòu)思 該主題是針對(duì)什么年齡階段兒童的 處在該年齡階段的兒童已有的經(jīng)驗(yàn)是什么 兒童可以從中獲得哪些新經(jīng)驗(yàn) 該主題可以幫助幼兒在哪些方面獲得發(fā)展 開(kāi)展該主題各有哪些有利和不利條件 3 主題容量 2 主題網(wǎng)的構(gòu)建 1 主題網(wǎng)的界定 2 主題網(wǎng)的功能 3 主題網(wǎng)的性質(zhì) 4 主題網(wǎng)的構(gòu)建方式 包含式無(wú)色水水的特征無(wú)味透明 關(guān)聯(lián)式太陽(yáng)影子白天上班白天與黑夜幼兒園睡覺(jué)夢(mèng)黑夜床怪物恐懼 主題網(wǎng)中生成的內(nèi)容包括 教師事先并未想到卻在活動(dòng)中想到的 幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的 主題網(wǎng)是不斷調(diào)整與逐步完善的 3 列出活動(dòng)清單 打通五各領(lǐng)域 內(nèi)容整合要符合活動(dòng)內(nèi)容本身的特點(diǎn) 自然地將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)融入其中 不要為聯(lián)系而聯(lián)系 如 大班主題探究活動(dòng) 我穿過(guò)的衣服 4 價(jià)值篩選5 形成活動(dòng)結(jié)構(gòu) 這個(gè)活動(dòng)要解決的中心問(wèn)題是什么 為了解決這個(gè)問(wèn)題 幼兒可以做什么 探究 表現(xiàn) 為了支持與幫助幼兒的探究與表現(xiàn) 教師 家長(zhǎng)可以做些什么 6 尋求資源支持 開(kāi)展上述的活動(dòng)需要哪些材料 需要家長(zhǎng) 社區(qū)提供哪些幫助 以什么方式向他們尋求幫助 7 在實(shí)施中調(diào)整與延伸 根據(jù)實(shí)際情況 原定的活動(dòng)方案需要做出什么樣的調(diào)整 根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)展需要對(duì)活動(dòng)做出怎樣的延伸 活動(dòng)的延伸 活動(dòng)的自然發(fā)展 活動(dòng)的延伸 新問(wèn)題的產(chǎn)生 四 主題探究活動(dòng)的計(jì)劃與記錄1 一周活動(dòng)安排表 2 一日活動(dòng)計(jì)劃表一日活動(dòng)計(jì)劃 班 3 活動(dòng)方案表例 二 主題探究活動(dòng)的記錄1 探究過(guò)程的記錄 2 分組統(tǒng)計(jì) 五 主題探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo) 一 組織模式1 以幼兒已知或感受的事件為起點(diǎn)的組織什么是人群 有哪些人 多少人 有些什么感受 他們想干什么 我有哪些印象 感受 哪些地方人多 如何表達(dá)對(duì)人群的印象 人們?cè)诟尚┦裁?怎樣將我們所看到的記錄下來(lái) 如何表達(dá)我們的感受 討論 探究 討論 表現(xiàn) 2 以故事或其它文學(xué)作品為起點(diǎn)的組織聽(tīng)了 奇奇警長(zhǎng) 我有什么問(wèn)題 需要做的故事 有什么感受 哪些工作來(lái)解決問(wèn)題 如何表達(dá)我探究如何將自己感受到的的結(jié)果 如何使東西表達(dá)出來(lái) 印象保持長(zhǎng)久 討論 表現(xiàn) 表現(xiàn) 探究 3 以探究行動(dòng)為起點(diǎn)的組織 探究 討論 表現(xiàn) 探究 表現(xiàn) 二 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用1 一般要求 活動(dòng)性 參與性2 具體要求 活動(dòng)室的主題環(huán)境活動(dòng)區(qū)的主題材料投放 我們的工作 欄 主題樹(shù) 研究記錄表 主題樹(shù) 花 花公雞 花的顏色 花的氣味 花的味道 花的形狀 彩色花 六 主題探究活動(dòng)的評(píng)價(jià) 一 綱要 的評(píng)價(jià)觀 過(guò)去側(cè)重于 目標(biāo)評(píng)價(jià)教的評(píng)價(jià)他人的評(píng)價(jià) 現(xiàn)在側(cè)重于 過(guò)程性評(píng)價(jià)學(xué)的評(píng)價(jià)教師的自我評(píng)價(jià) 反思性實(shí)踐 綱要 評(píng)價(jià)的過(guò)程 是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐 發(fā)現(xiàn) 分析 研究 解決問(wèn)題的過(guò)程 也是其自我成長(zhǎng)的過(guò)程 二 主題探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略1 核心指標(biāo) 幼兒活動(dòng) 探究 表現(xiàn) 的主動(dòng)性 積極性 創(chuàng)造性 發(fā)現(xiàn) 提出問(wèn)題 解決問(wèn)題