幼兒的氣質(zhì)差異及個(gè)性化教育講義 佳木斯技工學(xué)校教育系焦艷鳳各位園長(zhǎng)，老師，上午好，我是佳木斯技工學(xué)校的心理學(xué)教師焦艷鳳，非常高興有機(jī)會(huì)和大家一起探討幼兒心理的問(wèn)題，一說(shuō)到自己是教心理的，或者是心理咨詢師，很多朋友就問(wèn)：“你是搞心理的，猜猜，我在想什么？ ”或者“ “還是搞心理的，至今還沒(méi)一官半職。也有人說(shuō)：“千萬(wàn)不能和學(xué)心理的結(jié)婚啊，什么秘密都沒(méi)有啦”，更有甚者，一聽(tīng)心理學(xué)，就把它同算命和易經(jīng)聯(lián)系起來(lái)。可見(jiàn)很多人對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)還很模糊，對(duì)幼兒心理的認(rèn)識(shí)就更模糊了，幼兒活潑好動(dòng)，好提問(wèn)題，認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，注意力容易轉(zhuǎn)移，自我控制能力較差，他們的心理隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展，三歲左右，幼兒還常常聽(tīng)不懂老師的話，他們有時(shí)也說(shuō)不清自己的意思，語(yǔ)言表達(dá)能力還比較低，4-5歲的幼兒已經(jīng)能滔滔不絕的講故事，5-6歲的孩子則能有條理的敘述所見(jiàn)所聞，講起故事來(lái)有聲有色，還會(huì)恰當(dāng)?shù)耐ｎD。年齡不同，幼兒的心理活動(dòng)水平也不相同，所以需要幼兒教育者們，了解心理，根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，言傳身教，使幼兒身心和諧發(fā)展。今天我們探討的主題是幼兒的氣質(zhì)差異及個(gè)性化教育。（首先，我們得明確學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義）一、 學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義（幼兒心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支，它首先介紹心理學(xué)中的感知注意記憶思維想象能力氣質(zhì)性格等，然后介紹幼兒這些方面的問(wèn)題，所以了解學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義很重要。）1、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義（1）“有人的地方就有心理”人的心理是有規(guī)律的，記憶方法，求職、人際關(guān)系，情緒反應(yīng)等都需要了解人的心理。學(xué)習(xí)心理學(xué)，有利于人們更好、更完善地處理這些問(wèn)題。個(gè)體之間在進(jìn)行交往時(shí)通常保持的距離。這種距離受到個(gè)體之間由于相容關(guān)系不同而產(chǎn)生的情感距離的影響。人類(lèi)學(xué)家霍爾認(rèn)為“人際距離”可區(qū)分為4種：一、親密距離（0-18英寸，相當(dāng)于00.5米），通常用于父母與子女之間、情人或戀人之間，在此距離上雙方均可感受到對(duì)方的氣味、呼吸、體溫等。 1.密切距離接近型（0.15米） 這是為了愛(ài)撫、格斗、安慰、保護(hù)而保持的距離，是雙方關(guān)系最接近時(shí)所具有的距離。這時(shí)語(yǔ)言的作用很小。2.密切距離較近型（0.150.45米） 這是伸手能夠觸及到對(duì)方的距離。是關(guān)系比較密切的同伴之間的距離；也是在擁擠的電車(chē)中人與人之間不即不離的距離。二、個(gè)人距離（1.54英尺，相當(dāng)于0.451.2米），一般是用于朋友之間，此時(shí)，人們說(shuō)話溫柔，可以感知大量的體語(yǔ)信息。三、社會(huì)距離（4-12英尺，相當(dāng)于1.23.5米），用于具有公開(kāi)關(guān)系而不是私人關(guān)系的個(gè)體之間，如上下級(jí)關(guān)系、顧客與售貨員之間、醫(yī)生與病人之間等。 四、公眾距離（12-25英尺，相當(dāng)于3.57.5米），用于進(jìn)行正式交往的個(gè)體之間或陌生人之間，這些都有社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)或習(xí)俗。這時(shí)的溝通往往是單向的1、公眾距離接近型（3.67.5米） 如果保持4米左右的距離，說(shuō)明說(shuō)話人與聽(tīng)話人之間有許多問(wèn)題或思想待解決與交流2、公眾距離遠(yuǎn)離型（7.5米以上）這是講演時(shí)采用的一種距離，彼此互不相擾。如能將這些距離銘記在心，就能準(zhǔn)確、順利地判斷出你與對(duì)方所處的關(guān)系與密切程度（2）認(rèn)識(shí)內(nèi)外世界學(xué)習(xí)心理學(xué),可以加深人們對(duì)自身的了解。知道自己為什么會(huì)做出某些行為,這些行為背后究竟隱藏著什么樣的心理活動(dòng),以及自己現(xiàn)在的個(gè)性、脾氣等特征又是如何形成的等等（自卑心理20個(gè)我）。 同樣,也可以把自己學(xué)到的心理活動(dòng)規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際生活中，如學(xué)習(xí)了記憶,我們就可以根據(jù)記憶規(guī)律，采用口訣記憶法，教幼兒有效識(shí)記（兒童數(shù)字歌： 1像竹竿細(xì)長(zhǎng)條2像白鵝水上漂3像斜飛的海鳥(niǎo)4 像彩旗迎風(fēng)飄5像釣竿把魚(yú)釣 6像口哨咧嘴笑7像吸管彎著腰8像小小麻花條9像氣球飛高高10像香腸加肉包（3）調(diào)整和控制行為，將心理學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用于實(shí)際人的心理特征具有穩(wěn)定性,同時(shí)也具有一定的可塑性。因此,我們可以在一定范圍內(nèi)對(duì)自身和他人的行為進(jìn)行預(yù)測(cè)和調(diào)整,也可以通過(guò)改變內(nèi)在外在的因素實(shí)現(xiàn)對(duì)行為的調(diào)控。也就是說(shuō),可以盡量消除不利因素,創(chuàng)設(shè)有利情境,引發(fā)自己和他人的積極行為。學(xué)了心理學(xué)，教師可以利用教育心理學(xué)的規(guī)律來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,或者利用心理測(cè)量學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)更合理的考試試卷等;商場(chǎng)的工作人員利用消費(fèi)和廣告心理學(xué)的知識(shí)重新設(shè)計(jì)櫥窗,以吸引更多的顧客,如現(xiàn)在街上流行的打折風(fēng)就是一個(gè)應(yīng)用實(shí)例;再如管理者利用管理心理學(xué)的知識(shí)激勵(lì)員工、鼓舞士氣,等等。在工作、學(xué)習(xí)和生活中，一個(gè)人難免會(huì)碰到種種心理困惑。例如，戀愛(ài)問(wèn)題、婚姻問(wèn)題、自卑問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題以及失眠、焦慮、憂郁等等，學(xué)了心理學(xué)， 能很好地進(jìn)行自我分析和自我調(diào)節(jié)，不致于陷入心理困惑之中而不能自拔，最后導(dǎo)致心理疾病，甚至是精神病性問(wèn)題。2、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義（幼兒心理學(xué)是研究幼兒期心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)。它可以幫助教師掌握正確的發(fā)展理論，為幼兒教育提供心理發(fā)展的“年齡特征”，具體來(lái)講，學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)）（1）有助于了解幼兒心理的特點(diǎn)，走進(jìn)童心世界幼兒的心理活動(dòng)是非常有趣而且獨(dú)特的。比如，讓幼兒判斷下列問(wèn)題：有兩個(gè)孩子，一個(gè)幫媽媽洗碗打破了十個(gè)碗；一個(gè)偷吃東西打破了一個(gè)碗，問(wèn)這兩個(gè)孩子哪個(gè)不好?幼兒的回答是，前面那個(gè)孩子不好，因?yàn)樗蚱频耐攵?。為什么幼兒?huì)有這樣的想法呢？通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，我們知道（學(xué)前初期兒童的道德判斷帶有很大的具體性、情緒性和受暗示性。只要成人說(shuō)好，或者自己覺(jué)得有興趣，就認(rèn)為好。反之，則是壞。同時(shí)，他們?cè)谂袛嘈袨闀r(shí)，還不能把行為的動(dòng)機(jī)和結(jié)果結(jié)合起來(lái)，常常只看到行為結(jié)果，而忽視行為的動(dòng)機(jī)；學(xué)前晚期的兒童，開(kāi)始注重行為的動(dòng)機(jī)、意圖，他們會(huì)說(shuō)打碎十個(gè)的好，因?yàn)樗窃趲蛬寢尭苫?。）?）有助于樹(shù)立正確的兒童觀在幼兒園里，經(jīng)常看見(jiàn)幼兒寫(xiě)字時(shí)把紙弄壞，鉛筆弄折，（這是因?yàn)椋河變捍蠹∪獍l(fā)展到已經(jīng)可以做各種動(dòng)作，如攀爬走跳等，精細(xì)肌肉雖然也在發(fā)展，但還未達(dá)到成人水平，他們的手指還沒(méi)發(fā)展好，是用整個(gè)大臂帶動(dòng)小臂手腕寫(xiě)字，所以才會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，到小學(xué)中高年級(jí)要好些。）兩歲半的多多看著小朋友玩火車(chē)，就說(shuō)“我爸爸給我買(mǎi)了飛機(jī)呢！”其實(shí)有一種說(shuō)謊是想象性謊言，幼兒認(rèn)知水平低，經(jīng)驗(yàn)不足，由于年齡太小，還不能區(qū)分想象和事實(shí)，因而常常把想象的事當(dāng)成事實(shí)，這種情況與誠(chéng)實(shí)不誠(chéng)實(shí)沒(méi)有多大關(guān)系，我們不必打破孩子的美夢(mèng)，呵斥孩子，而應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行大膽的創(chuàng)造性想象，發(fā)揮孩子的想象力，不妨這樣問(wèn)壯壯：“ 你的槍是什么樣子啊，抓住壞蛋了嗎，讓孩子自由自在的編童話。如果我們不懂幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，反而上綱上線，把此類(lèi)問(wèn)題歸咎于道德問(wèn)題，就不好了。學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)之后，我們能夠正確地對(duì)待幼兒，尊重幼兒，形成正確的兒童觀。3、有助于做好幼兒教育工作幼兒教育工作是以了解幼兒的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。在選擇教育內(nèi)容和方法時(shí)，要以幼兒的心理特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)。3歲左右的幼兒還不太會(huì)和別人一起玩，常常可以看見(jiàn)他們?cè)谝黄鹜嫔惩?，各玩各的，彼此沒(méi)有什么聯(lián)系。（這是由于幼兒游戲從社會(huì)性角度可以分為：1、無(wú)所用心的行為或偶然行為2、袖手旁觀的行為3、單獨(dú)的游戲4、平行的游戲5、聯(lián)合游戲6、合作游戲，3歲左右的孩子處于單獨(dú)的游戲和平行的游戲階段，學(xué)了幼兒心理學(xué)后，我們知道，對(duì)該階段的幼兒游戲合作性不能要求過(guò)高，而應(yīng)著重于引導(dǎo)和培養(yǎng)，使幼兒順利過(guò)渡到合作游戲階段。）(接下來(lái)我們看第二個(gè)問(wèn)題，氣質(zhì)的含義)二、氣質(zhì)含義在日常生活中，我們常常會(huì)說(shuō)：“這個(gè)人很有氣質(zhì)”這里說(shuō)的氣質(zhì)主要是指有良好的修養(yǎng)、豐富的內(nèi)涵、說(shuō)話的感覺(jué)等，而心理學(xué)中的氣質(zhì)，是指表現(xiàn)在心理活動(dòng)速度、強(qiáng)度、靈活性和指向性等方面穩(wěn)定的心理特征。它與日常生活中人們所說(shuō)的“脾氣”、 “秉性”差不多。具體表現(xiàn)為情緒體驗(yàn)的強(qiáng)弱、意志力的大小、注意集中時(shí)間的長(zhǎng)短、知覺(jué)或思維的快慢等。它使一個(gè)人的整個(gè)心理活動(dòng)涂上個(gè)人獨(dú)特的色彩。比如說(shuō)四個(gè)具有不同氣質(zhì)類(lèi)型的人去看戲，但都遲到了，檢票員不讓他們進(jìn)去。第一個(gè)人立刻面紅耳赤地與檢票員吵了起來(lái)，聲稱自己有票,一定要進(jìn)去。第二個(gè)人頭腦靈活，他想，檢票員是不會(huì)讓他們進(jìn)入劇場(chǎng)的，他繞劇場(chǎng)一周，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)無(wú)人看管的邊門(mén)，就溜進(jìn)去了。第三個(gè)人很有耐心，他慢條斯理地與檢票員磨嘴皮、闡述自己想進(jìn)去看戲的種種理由，在他的軟磨硬纏下，檢票員動(dòng)了惻隱之心讓他進(jìn)去。第四個(gè)人首先想到是自我責(zé)難，認(rèn)為是自己運(yùn)氣不好，難得出來(lái)看戲就碰上這等倒霉的事情，算了，還是回家吧。（氣質(zhì)不同，外在行為表現(xiàn)也不一樣。要明白氣質(zhì)的內(nèi)涵，得分清以下幾個(gè)問(wèn)題）1、氣質(zhì)是人的天性嗎？有無(wú)好壞之分？（氣質(zhì)是人的天性，無(wú)好壞之分：因?yàn)楦鞣N氣質(zhì)類(lèi)型的人都可以成為品學(xué)兼優(yōu)的人才。但是，每種氣質(zhì)類(lèi)型都存在著有利于形成某些積極或消極的性格品質(zhì)的可能性。比如，膽汁質(zhì)的幼兒容易形成勇敢、坦率、熱情等品質(zhì)，但也容易養(yǎng)成粗心、冒失等缺點(diǎn)；多血質(zhì)的幼兒容易形成活潑開(kāi)朗、機(jī)敏、善交往等品質(zhì)，但也容易形成不踏實(shí)、無(wú)恒心等缺點(diǎn)；粘液質(zhì)的幼兒容易形成穩(wěn)重、實(shí)干、堅(jiān)忍不拔等品質(zhì)，但也容易出現(xiàn)固執(zhí)、拖拉等缺點(diǎn)；抑郁質(zhì)的幼兒容易形成細(xì)心、謹(jǐn)慎、溫和等品質(zhì)，但也容易出現(xiàn)多疑、孤僻、無(wú)自信等缺點(diǎn)。2、氣質(zhì)可以用哪句話來(lái)概括？一個(gè)人從呱呱g墜地開(kāi)始，就具有了與眾不同的氣質(zhì)特點(diǎn)，在日常生活中，只要留心就可能發(fā)現(xiàn)，同樣是嬰兒，有的愛(ài)哭、愛(ài)鬧、愛(ài)動(dòng)，有的安靜，平穩(wěn)，怯qi生，研究發(fā)現(xiàn)，同卵雙胞胎兒要比異卵雙胞胎兒在氣質(zhì)上相似很多，即使把他們分別放在不同的生活環(huán)境和教育條件下培養(yǎng)，也仍能保持他們?cè)瓉?lái)的氣質(zhì)特點(diǎn)，這說(shuō)明氣質(zhì)是與生俱來(lái)的，具有穩(wěn)定性，很多人都有這樣的體會(huì)，中學(xué)時(shí)代的同學(xué)，多年不見(jiàn)，偶然碰到一起，彼此之間會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多人仍然保留著當(dāng)年的氣質(zhì)特征，氣質(zhì)可以用“江山易改、秉性難移”概括。3、氣質(zhì)有可塑性，但不是一朝一夕就能改變的。（我的氣質(zhì)變化）4、氣質(zhì)不能決定成就的高低，但能影響工作效率。（同樣讓幼兒寫(xiě)一篇數(shù)字，有的孩子寫(xiě)得快，但字跡潦草；有的孩子寫(xiě)的慢，但寫(xiě)的質(zhì)量高；有的孩子邊玩邊寫(xiě)；有的孩子一氣兒寫(xiě)完。不同氣質(zhì)類(lèi)型的人工作效率是不一樣的。5、氣質(zhì)影響人的健康氣質(zhì)類(lèi)型與健康也有一定關(guān)系，憂慮傷身，這是人所共知的，易怒者不僅易患癌癥，患心血管系統(tǒng)疾病者比例是安靜開(kāi)朗型人的3倍。膽汁質(zhì)的人更容易患躁狂性精神障礙，抑郁質(zhì)的更容易得抑郁性神經(jīng)癥。6、氣質(zhì)在個(gè)人遭遇變化或精神有壓力時(shí)會(huì)表現(xiàn)得更加明顯同樣是身負(fù)血海深仇，不同氣質(zhì)的人做的就不一樣，膽汁質(zhì)的人比較沖動(dòng)，可能馬上就去報(bào)仇，即使付出自己生命也不在乎；多血質(zhì)的人靈活、先找仇家弱點(diǎn)，有很大把握再去；粘液質(zhì)的人忍耐性強(qiáng)，君子報(bào)仇，10年不晚，一招致命。可見(jiàn)氣質(zhì)不同，在面對(duì)壓力時(shí)，表現(xiàn)也不盡相同。三、氣質(zhì)類(lèi)型（對(duì)于氣質(zhì)類(lèi)型，人們提出了很多的分法，今天我們只介紹幾種典型的）1、體形說(shuō)：由德國(guó)精神病學(xué)家克雷奇米爾(E.Kretschmer)提出。他根據(jù)對(duì)精神病患者的臨床觀察，認(rèn)為可以按體型劃分人的氣質(zhì)類(lèi)型。根據(jù)體型特點(diǎn)，他把人分成三種類(lèi)型，即肥滿型、瘦長(zhǎng)型、筋骨型。肥滿型產(chǎn)生躁狂氣質(zhì)，其行動(dòng)傾向?yàn)樯平浑H、表情活潑、熱情、平易近人等。瘦長(zhǎng)型產(chǎn)生分裂氣質(zhì)，其行動(dòng)傾向?yàn)椴簧平浑H、孤僻、神經(jīng)質(zhì)、多思慮等。筋骨型產(chǎn)生黏著nin zhe氣質(zhì)，其行動(dòng)傾向?yàn)槊詰佟⒄J(rèn)真、理解緩慢、行為較沖動(dòng)等。他認(rèn)為三種體型與不同精神病的發(fā)病率有關(guān)。謝爾頓和斯蒂文斯認(rèn)為，形成體型的基本成分胚葉與人的氣質(zhì)關(guān)系密切。他將氣質(zhì)分成內(nèi)胚葉型、中胚葉型和外胚葉型。體型說(shuō)雖然揭示了體型與氣質(zhì)的某些一致性，但并未說(shuō)明體型對(duì)氣質(zhì)是直接影響或是間接的影響，二者之間是連帶關(guān)系還是因果關(guān)系。另外，研究結(jié)果主要是從病人而不是從常態(tài)人得來(lái)的，因此，缺乏一定的科學(xué)性。 2、血型說(shuō)：血型說(shuō)是日本學(xué)者古川竹二等人的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為氣質(zhì)是由不同血型決定的，血型有A型、B型、AB型、O型，與之相對(duì)應(yīng)氣質(zhì)也可分為A型、B型、AB型與O型四種。A型氣質(zhì)的特點(diǎn)是溫和、老實(shí)穩(wěn)妥、多疑、順從、依賴他人、感情易沖動(dòng)。B型氣質(zhì)的特點(diǎn)是感覺(jué)靈敏、鎮(zhèn)靜、不怕羞、喜社交、好管閑事。AB型氣質(zhì)特點(diǎn)是上述兩者的混合。O型氣質(zhì)特點(diǎn)是意志堅(jiān)強(qiáng)、好勝、霸道、喜歡指揮別人、有膽識(shí)、不愿吃虧。這種觀點(diǎn)也是缺乏科學(xué)根據(jù)的3、激素說(shuō)：激素說(shuō)是生理學(xué)家伯曼(Berman)提出的。他認(rèn)為，人的氣質(zhì)特點(diǎn)與內(nèi)分泌腺的活動(dòng)有密切關(guān)系。現(xiàn)代生理學(xué)研究證明，從神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)來(lái)看，內(nèi)分泌腺活動(dòng)對(duì)氣質(zhì)影響是不可忽視的。但激素說(shuō)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了激素的重要性，從而忽視了神經(jīng)系統(tǒng)特別是高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)特性對(duì)氣質(zhì)的重要影響，不乏有片面傾向。4、根據(jù)基本生活活動(dòng)模式劃分的氣質(zhì)類(lèi)型切斯 （Chess，H.1967）等人通過(guò)對(duì)大量幼兒的考察和追蹤，發(fā)現(xiàn)有一些行為模式，是從出生開(kāi)始貫穿到整個(gè)幼兒時(shí)期的。他們據(jù)此提出劃分幼兒氣質(zhì)類(lèi)型的9項(xiàng)指標(biāo)?；顒?dòng)水平：指在睡眠、進(jìn)食、穿衣、游戲等過(guò)程中身體活動(dòng)的數(shù)量。例如，睡覺(jué)時(shí)是從小床的一邊滾到另一邊，還是躺在床上基本不移動(dòng)。室內(nèi)是否能經(jīng)常保持安靜：在室外活動(dòng)是否喜歡到處跑，爬上爬下的。生理機(jī)能的規(guī)律性：指飲食、睡眠等生物功能的規(guī)律性。例如每曰晚上是否在大約相同的時(shí)間睡覺(jué)：每日是否在大約同一時(shí)候大便。對(duì)新刺激反應(yīng)的敏捷性：對(duì)陌生人和新環(huán)境的適應(yīng)水平，外界要求變化后，對(duì)其接受的難易程度。對(duì)日常變化的適應(yīng)性：指是否容易適應(yīng)新環(huán)境(包括人或事物)。例如：第一次換個(gè)地方是否能睡得安穩(wěn)：剛上幼兒園是否能很快適應(yīng)。：反應(yīng)的強(qiáng)度：指情緒反應(yīng)的強(qiáng)度。例如高興時(shí)是興高采烈、手舞足蹈，還是只微微一笑：哭時(shí)是經(jīng)常大哭還是小聲抽泣。反應(yīng)閾限：通俗地講是否敏感，可以表現(xiàn)為對(duì)聲、光、溫度、氣味等生理感知的敏感性，也可表現(xiàn)為對(duì)他人態(tài)度變化等的心理敏感性，如對(duì)洗澡水溫度的變化是否有反應(yīng)，多大的聲音才引起反應(yīng)。心境的質(zhì)量：指愉快或不愉快情緒的一般量，愉快和不愉快行為表現(xiàn)經(jīng)常出現(xiàn)，還是多變。分心情況：指做事情時(shí)注意的集中程度。例如：幼兒哭時(shí)，用唱歌、做游戲的方法是否能吸引他的注意注意的堅(jiān)持性：指努力進(jìn)行或繼續(xù)做事情的堅(jiān)持程度。例如學(xué)習(xí)一樣技能時(shí)(如搭積木、騎車(chē)、跳繩)，是否能克服困難直到學(xué)會(huì)。根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)，他們把幼兒（主要是嬰兒）劃分為三種類(lèi)型。 容易型：幼兒大多數(shù)屬于這一類(lèi)型，約占75%，他們吃、睡等活動(dòng)有規(guī)律，節(jié)奏性強(qiáng)。他們?nèi)菀走m應(yīng)新環(huán)境，容易接受新食物和不熟悉的人，他們總是情緒愉快，愛(ài)玩，對(duì)成人的招呼反應(yīng)較強(qiáng)，他們對(duì)成人的撫養(yǎng)活動(dòng)提供大量的積極強(qiáng)化，因而在整個(gè)幼兒時(shí)期都受到成人的極大關(guān)懷和注意。 困難型：這一類(lèi)幼兒人數(shù)很少，約占10%。他們總是在哭，不易撫慰。進(jìn)食時(shí)煩躁不安，睡眠不規(guī)則。對(duì)新刺激畏縮wi su，接受變化難，他們的心情總是不好，在游戲中也不愉快。由于成人的撫愛(ài)經(jīng)常得不到正面的反饋，成人和孩子之間的關(guān)系往往較不密切。 遲緩型：這一類(lèi)幼兒約占15%，他們常常是安靜地退縮，對(duì)新事物適應(yīng)緩慢。如果堅(jiān)持和他積極地接觸，他們會(huì)逐漸產(chǎn)生良好的反應(yīng)。在沒(méi)有壓力的情況下，對(duì)新刺激緩慢地發(fā)生興趣，慢慢地活躍起來(lái)。隨著年齡增長(zhǎng)，這一類(lèi)幼兒的發(fā)展情況因成人撫愛(ài)和教育情況之不同而分化。5、體液說(shuō)：希波克拉底是古希臘著名的醫(yī)生，他認(rèn)為體液即是人體性質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。他說(shuō)人體中有四種性質(zhì)不同的液體粘液、黃膽汁、黑膽汁和血液，人的體質(zhì)不同，是由于四種體液的不同比例所致。格林（蓋倫）（Galen ,130200）他從體液說(shuō)出發(fā)，創(chuàng)立了氣質(zhì)學(xué)說(shuō)，在此基礎(chǔ)上，氣質(zhì)說(shuō)繼續(xù)發(fā)展，成為經(jīng)典的四種氣質(zhì)：膽汁質(zhì)：這種氣質(zhì)的人精力旺盛，反應(yīng)迅速，易沖動(dòng)但平息也快，直率爽快，開(kāi)朗熱情，但急躁易怒，往往缺乏耐心和自制力。整個(gè)心理活動(dòng)充滿著迅速而突變的色彩。多血質(zhì)：這種氣質(zhì)的人他們活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，思維靈活；易適應(yīng)環(huán)境，喜歡交往，表情豐富、外向，但注意力不容易集中，堅(jiān)持性差，粗枝大葉、情感體驗(yàn)不深粘液質(zhì)：這種氣質(zhì)的人安靜穩(wěn)定、反應(yīng)緩慢、心平氣和、不易沖動(dòng)、自我控制能力和持久性較強(qiáng)。但思維、言語(yǔ)及行動(dòng)遲緩，不靈活，不易轉(zhuǎn)移注意。不易習(xí)慣新工作，情緒不易外露，善于忍耐，易因循守舊，不易改變舊習(xí)慣去適應(yīng)新環(huán)境。概括起來(lái)，以穩(wěn)重但靈活不足，踏實(shí)但有些死板，沉著冷靜但缺乏生氣為主要特征。抑郁質(zhì)：這種氣質(zhì)類(lèi)型的人行為孤僻，反應(yīng)遲緩，敏銳穩(wěn)重，聰明而富于想象，自制力強(qiáng)，情感體驗(yàn)深刻、持久、少流露，但不善交往，生活比較單調(diào)，多愁善感，謹(jǐn)慎小心，有較強(qiáng)的敏感性，容易體察到一般人不易覺(jué)察的事件。毛澤東主席就是膽汁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的人，他果斷、脾氣大、直爽；周恩來(lái)總理就是多血質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的人，他反應(yīng)迅速、思維敏捷、善交際，人稱周鐵嘴。士兵突擊里面的許三多就是粘液氣質(zhì)類(lèi)型的人，紅樓夢(mèng)中的林黛玉多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高，是抑郁質(zhì)的典型代表。她在葬花吟中說(shuō)：花啊！花啊！今天我葬你，明天誰(shuí)葬我?。?如果用春夏秋冬四季來(lái)概括這幾種氣質(zhì)類(lèi)型的話，膽汁質(zhì)型的人像夏天，“他們就像夏天里的一把火，一點(diǎn)就著”，像“一場(chǎng)雷陣雨，來(lái)去匆匆”。多血質(zhì)型的人像春天，和這種人在一起很舒服，粘液質(zhì)型的人就象冬天一樣，無(wú)艷麗色彩裝點(diǎn)而“冰冷耐寒”，給人以“冷”的感覺(jué)，很象外涼內(nèi)熱的“熱水瓶”。抑郁質(zhì)型的人像秋天，給人以“秋風(fēng)落葉”般的無(wú)奈、憂愁的感覺(jué)。（值得一提的是 ）純粹屬于四種典型的氣質(zhì)類(lèi)型的人是很少的，大多數(shù)人氣質(zhì)具有混合性：比如說(shuō)周恩來(lái)總理，雖然他具有多血質(zhì)的善交際、思維敏捷、靈活等特點(diǎn)，同時(shí)他還具有粘液質(zhì)的冷靜、堅(jiān)持性強(qiáng)、穩(wěn)重等特點(diǎn)。6、巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)：巴氏認(rèn)為：高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)有興奮和抑制兩個(gè)過(guò)程。興奮和抑制具有三個(gè)基本特性：強(qiáng)度、平衡性和靈活性，巴甫洛夫根據(jù)這三種基本特性的結(jié)合，劃分氣質(zhì)類(lèi)型興奮型：是強(qiáng)而不平衡的類(lèi)型。其特征是容易形成陽(yáng)性條件反射，但難以形成陰性 （抑制性）條件反射，如膽汁質(zhì)。活潑型：強(qiáng)而平衡又靈活的類(lèi)型，如多血質(zhì)。安靜型：強(qiáng)而平衡，但不靈活，反應(yīng)遲緩，如粘液質(zhì)。 抑制型：興奮和抑制過(guò)程都很弱。外來(lái)刺激對(duì)他來(lái)說(shuō)大都是過(guò)強(qiáng)的，因而使他的精力迅速消耗，難以形成條件反射，如抑郁質(zhì)。 四、氣質(zhì)與職業(yè)選擇不同的崗位，對(duì)從業(yè)人員的氣質(zhì)有不同的要求。某種氣質(zhì)特征，往往能為勝任某項(xiàng)工作提供有利條件，而對(duì)另一些工作又表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。研究和實(shí)踐都表明：氣質(zhì)特征是選擇職業(yè)的重要依據(jù)之一。1膽汁質(zhì)氣質(zhì)與職業(yè)的選擇膽汁質(zhì)的基本特征是直率，熱情，精力旺盛，脾氣急躁，情緒興奮性高，易沖動(dòng)，反應(yīng)迅速，心境變化劇烈。擇業(yè)時(shí)，主動(dòng)性強(qiáng)，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通常傾向選擇且適合于競(jìng)爭(zhēng)激烈、冒險(xiǎn)性和風(fēng)險(xiǎn)性強(qiáng)的職業(yè)或社會(huì)服務(wù)型的職業(yè)，如運(yùn)動(dòng)員、改革者、探險(xiǎn)者等，甚至到偏遠(yuǎn)及開(kāi)放地區(qū)從業(yè)。2多血質(zhì)氣質(zhì)與職業(yè)選擇 多血質(zhì)的主要特征是活潑，好動(dòng)，敏感，反應(yīng)快，善于交際，興趣與情緒易轉(zhuǎn)換。擇業(yè)時(shí)，積極主動(dòng)，熱情大方，善于推銷(xiāo)自己，適應(yīng)性強(qiáng)，很受用人單位歡迎。通常適合于出頭露面，交際方面的職業(yè)，如記者、律師、公關(guān)人員、秘書(shū)、藝術(shù)工作者等3粘液質(zhì)氣質(zhì)與職業(yè)選擇 粘液質(zhì)的主要特征是安靜，穩(wěn)定，反應(yīng)遲緩，沉默寡言，情緒不易外露，善于忍耐。擇業(yè)時(shí)，沉著冷靜，目標(biāo)確定后，具有執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈的韌性，從而彌補(bǔ)了其他素質(zhì)的不足。一般適合于醫(yī)務(wù)、圖書(shū)管理、情報(bào)翻譯、教員、營(yíng)業(yè)員等工作。4抑郁質(zhì)氣質(zhì)與職業(yè)選擇 抑郁質(zhì)的典型特征是情緒體驗(yàn)深刻，孤僻，行動(dòng)遲緩，感受性強(qiáng)，敏感，細(xì)致。擇業(yè)時(shí)，思慮周密，有步驟，有計(jì)劃，一般較適合從事理論研究工作等。五、影響氣質(zhì)的因素 1、產(chǎn)前因素：有實(shí)驗(yàn)證明，懷孕的婦女若是比較焦慮，生出困難型孩子的比率較高。也就是說(shuō)，孕婦的情緒會(huì)影響孩子的氣質(zhì)表現(xiàn)。2、 遺傳：某方面的氣質(zhì)表現(xiàn)，比如活動(dòng)量，也有些遺傳上的因素，像常見(jiàn)活動(dòng)量大的孩子，他的奶奶也常說(shuō)：“他老爸小時(shí)候就跟他一樣，老是動(dòng)個(gè)不停。”3、年齡：隨著年齡的增加。孩子腦部的成熟度也會(huì)增加，氣質(zhì)也會(huì)發(fā)生變化。比如反應(yīng)閥，年紀(jì)愈大，因?yàn)槭艿接?xùn)練或是腦部成熟度的關(guān)系，孩子的靈敏度會(huì)愈來(lái)愈好。不過(guò)氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)出來(lái)的結(jié)果是跟同年齡的孩子來(lái)比較，所以小時(shí)候活動(dòng)量較大的孩子，七、八歲時(shí)可能仍然是活動(dòng)量較大的孩子。4、認(rèn)知發(fā)展：孩子透過(guò)學(xué)習(xí)與教導(dǎo)，慢慢的會(huì)知道這樣發(fā)脾氣是不應(yīng)該的，那樣的堅(jiān)持大人可能不能接受，會(huì)自己慢慢改變行為反應(yīng)方式。5、情緒發(fā)展：孩子的情緒發(fā)展越來(lái)越穩(wěn)定的時(shí)候，對(duì)他整個(gè)的氣質(zhì)表現(xiàn)也會(huì)有影響，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人情緒不好的時(shí)候，反應(yīng)閥會(huì)比較低，比較容易生氣看什么都不順眼，反應(yīng)強(qiáng)度也會(huì)比較高。6、其它：包括老師和父母的教導(dǎo)、鼓勵(lì)，以及社會(huì)環(huán)境的影響，都會(huì)讓孩子的氣質(zhì)表現(xiàn)有所改變。例如，愛(ài)動(dòng)的孩子就會(huì)動(dòng)得更歷害；若父母覺(jué)得孩子動(dòng)不好，當(dāng)時(shí)常管管他，那孩子可能就會(huì)改善一點(diǎn)。因此，愈小的孩子愈接近先天的氣質(zhì)表現(xiàn)，孩子愈大，受到教養(yǎng)方式、社會(huì)環(huán)境等的影響愈大。六、不同氣質(zhì)幼兒的表現(xiàn)1、膽汁質(zhì)幼兒，用一個(gè)字來(lái)概括，就是（急）-他們上課時(shí)坐不住，沒(méi)聽(tīng)清楚問(wèn)題就急著回答，做事沒(méi)耐心，稍不合意就把紙撕破，或把積木推倒等。 2、多血質(zhì)幼兒（活）-不愿意單獨(dú)玩，主動(dòng)和老師打招呼，不怯qi場(chǎng)，表情生動(dòng)，思維靈活，不求甚解，興趣容易轉(zhuǎn)移等。（有一大班生叫天悅，由于父母臨時(shí)有事，暫時(shí)讓奶奶照顧她幾天，奶奶就給她送進(jìn)了幼兒園，心想：這孩子新到一個(gè)地方，不得適應(yīng)幾天啊，結(jié)果天悅一到那就坐在木馬上玩了起來(lái)，不一會(huì)兒就和小朋友打成一片，老師就對(duì)奶奶說(shuō)，你家孩子這種狀態(tài)，沒(méi)問(wèn)題，你回去吧。第二天，天悅掛著奶奶給的十二生肖小飾品去了幼兒園，見(jiàn)了小朋友就炫耀xun yo老師問(wèn)，你這掛的是什么??？她說(shuō)：老師，你屬什么的?。∥宜湍銈€(gè)見(jiàn)面禮吧，她就是典型的多血質(zhì)幼兒，外向，主動(dòng)和他人溝通，思維靈活等）3、粘液質(zhì)幼兒（慢和細(xì)）-不主動(dòng)回答問(wèn)題，不愛(ài)告狀，不愛(ài)表現(xiàn)自己，能夠長(zhǎng)時(shí)間從事某項(xiàng)活動(dòng)，比較悠閑、隨和，不易習(xí)慣新的活動(dòng)等。4、抑郁質(zhì)幼兒（敏感）-比較安靜，聽(tīng)話，不喜歡說(shuō)話，不喜歡與小朋友一起玩，不愛(ài)打架，不易與陌生人接觸，參加活動(dòng)不主動(dòng)，記仇，教師稍加批評(píng)就很難為情，且持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間等。幼兒氣質(zhì)具有穩(wěn)定性：有人對(duì)138名兒童從出生直到小學(xué)的氣質(zhì)發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10年的追蹤研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)兒童身上，早期的氣質(zhì)特征以后一直保持穩(wěn)定不變。如1個(gè)活動(dòng)水平高的孩子，在2個(gè)月時(shí)睡眠中愛(ài)動(dòng)，換尿布后常蠕動(dòng)；到了5歲，在進(jìn)食時(shí)常離開(kāi)桌子，總愛(ài)跑。而一個(gè)活動(dòng)水平低的孩子，小時(shí)候睡眠或穿好衣服后都不愛(ài)動(dòng)，到他5歲時(shí)穿衣服也需要很長(zhǎng)時(shí)間，在電動(dòng)玩具上能安定地坐很久。生活環(huán)境可以改變幼兒的氣質(zhì)：兒童氣質(zhì)影響成人的教養(yǎng)方式：剛滿3歲的蔡琳比較膽小，在游樂(lè)場(chǎng)呆呆地看著同齡的孩子們玩耍。一起來(lái)游樂(lè)場(chǎng)的鄰家孩子梅梅，雖然比蔡琳小6個(gè)月，卻對(duì)各種新鮮游戲絲毫沒(méi)有害怕之意，他徑直跑到滑梯前，抓住扶手試圖爬上去。蔡琳的母親在旁邊看著這一切，心急如焚，脫口就向蔡琳說(shuō)道：“蔡琳，你怎么傻乎乎地呆在那里一動(dòng)不動(dòng)呀？你看妹妹都爬上滑梯了，你也趕快去玩啊?！辈塘章?tīng)到這些話時(shí)，很可能自尊心大大受挫，感到自卑，若父母經(jīng)常這樣做的話，她就有可能封閉自己，變得更為膽小怕事。（學(xué)了氣質(zhì)，我們一看就知道，蔡琳是屬于粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)或者是遲緩型的幼兒，針對(duì)這種幼兒，家長(zhǎng)可以在讓孩子玩之前先介紹一下游樂(lè)場(chǎng)，找?guī)讉€(gè)蔡琳熟悉的小朋友一起去，多領(lǐng)著孩子去玩幾趟，讓幼兒慢慢對(duì)新鮮游戲感興趣等等）3一4歲為幼兒氣質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期：在兒童個(gè)體的發(fā)展中大腦的最簡(jiǎn)單皮質(zhì)區(qū)(第一級(jí)區(qū))沒(méi)有什么重大發(fā)展，但是比較復(fù)雜的皮質(zhì)區(qū)(第二級(jí)區(qū)和第三級(jí)區(qū))卻發(fā)展得非常迅速。4歲開(kāi)始內(nèi)抑制有明顯的發(fā)展。3歲與4歲幼兒神經(jīng)過(guò)程的興奮強(qiáng)度、抑制強(qiáng)度都有很大的發(fā)展，幼兒對(duì)外界信息加工的能力，反應(yīng)強(qiáng)度，自我調(diào)節(jié)水平及復(fù)雜的整合作用都有明顯提高，生理的成熟影響著幼兒氣質(zhì)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，4歲幼兒接受幼兒園教育，開(kāi)始能夠初步運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人行為的好壞，幼兒氣質(zhì)的發(fā)展逐漸符合社會(huì)的規(guī)范。注意力趨于集中，抗挫cu折能力、主動(dòng)性、克服困難的耐受性、合群性增強(qiáng)，面對(duì)陌生人和陌生場(chǎng)面羞怯性不斷減弱，行動(dòng)較為自如。我們要抓住3一4歲關(guān)鍵期，加強(qiáng)對(duì)幼兒氣質(zhì)的熏陶。七、針對(duì)不同氣質(zhì)幼兒因材施教1、膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)幼兒的教育在上課時(shí)，不少幼兒總是把手舉得老高，甚至不等老師指名就擅自開(kāi)腔回答或所答非所問(wèn)；而另一些幼兒從不舉手或很少舉手，被叫起來(lái)時(shí)又往往一時(shí)答不出或臉紅心跳。前者大多是膽汁質(zhì)或多血質(zhì)的幼兒，后者又往往是粘液質(zhì)或抑郁質(zhì)的幼兒。機(jī)智的教師處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)就要講究教育藝術(shù)，比如對(duì)于膽汁質(zhì)的幼兒并不每次都讓他們先發(fā)言，示意他們耐心等侯或想好再回答，答錯(cuò)了不過(guò)分訓(xùn)斥xn ch以免引起強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒；對(duì)于多血質(zhì)的幼兒既要發(fā)揮他們的發(fā)言積極性，還要對(duì)他們的回答提出更高的要求；對(duì)于粘液質(zhì)的幼兒可以后叫，讓他們有思考余地；這樣就會(huì)大大提高教育效果。這樣做，既適應(yīng)了他們的特點(diǎn)，也幫助了他們克服各自的弱點(diǎn)。大量的教育經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)膽汁質(zhì)的幼兒：應(yīng)教會(huì)他們自制，養(yǎng)成安靜守紀(jì)的習(xí)慣等。案例分析：壯壯是一個(gè)典型的膽汁質(zhì)男孩，他上課時(shí)坐不住，經(jīng)常會(huì)坐出位子或在椅子上亂動(dòng)，要不就是碰碰坐在他旁邊的小朋友，睡午覺(jué)前會(huì)在床上又是跳又是丟枕頭。而且還愛(ài)逞能，對(duì)老師的提問(wèn)常常沒(méi)聽(tīng)清楚就急著回答，常常答非所問(wèn)。做事沒(méi)耐心，常常是做作業(yè)做到一半就跑去玩了，那些古詩(shī)、兒歌、繞口令都是會(huì)讀一半。很勇于表現(xiàn)自己，積極回答問(wèn)題，即使自己有些不懂。集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，但是有時(shí)他又很不講理很霸道，有他喜歡的玩具，他會(huì)毫不猶豫地和你搶?zhuān)瑩尣坏剿鸵?，打人。事后又很后悔，主?dòng)向小朋友道歉。 值得注意的是，在整個(gè)幼兒期，兒童的攻擊性行為較少以人為中心，他們很少是抱著“我要故意傷害其他人”的目的而做出攻擊性的行為，但是由于整個(gè)心理水平、交往方式和自我控制的不成熟，這個(gè)年齡階段的孩子很容易為玩具和物品而發(fā)生矛盾和沖突，并經(jīng)常采用身體動(dòng)作或言語(yǔ)的方式來(lái)對(duì)付對(duì)方。面對(duì)像壯壯這樣的幼兒，我們要做到以下幾點(diǎn)：肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)：直率，熱情，積極發(fā)言，集體榮譽(yù)感強(qiáng)等。找出其缺點(diǎn)：上課時(shí)坐不好、沒(méi)耐心，堅(jiān)持性差等，與家庭教育配合：和家長(zhǎng)溝通孩子的情況，請(qǐng)家長(zhǎng)配合園里進(jìn)行教育。教會(huì)他自制，養(yǎng)成安靜守紀(jì)的習(xí)慣。教給幼兒恰當(dāng)?shù)慕煌绞?，特別是當(dāng)自己的愿望、需要等要與他人發(fā)生矛盾沖突時(shí)，要注意控制自己并以積極、恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。使孩子認(rèn)識(shí)到解決某個(gè)具體問(wèn)題可以采用很多的方式，而我們要選擇其中最合適、最好的。如，告訴小男孩有什么要求時(shí)可以告訴老師或以禮貌方式提出要與別的小朋友共同分享物品、一起游戲等。善用精神獎(jiǎng)勵(lì)法，在集體中對(duì)幼兒進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，鞏固兒童的親社會(huì)傾向。讓他的周?chē)甲愿褫^為平和的同學(xué)，潛移默化的影響。孩子年紀(jì)還小，哭鼻子的時(shí)候，往往是認(rèn)為自己受了委屈，這時(shí)老師不妨摸摸孩子的腦袋，或是搭著孩子的肩膀，或是拉著孩子的小手來(lái)問(wèn)其發(fā)生了什么事情。這樣往往也能有效地平復(fù)孩子激動(dòng)的情緒。膽汁質(zhì)型的孩子，情緒一上來(lái)，就無(wú)法控制，當(dāng)情緒平復(fù)之后，慢慢和他們講道理，還是很有效果的。此外，還需說(shuō)明的是，有時(shí)膽汁質(zhì)型的幼兒有時(shí)一天就能引發(fā)好幾場(chǎng)糾紛，但是此時(shí)，教師千萬(wàn)不能急躁或是隨便批評(píng)孩子，要耐心地去處理每一場(chǎng)矛盾糾紛，如果一天下來(lái)，引發(fā)的事件很多，則可以在放學(xué)的時(shí)候，把他叫出教室，幫他總結(jié)一番。還可以每個(gè)星期總結(jié)一下，看看有沒(méi)有逐周減少。對(duì)多血質(zhì)的幼兒：案例：強(qiáng)強(qiáng)是小精靈幼兒園中班的學(xué)生，放學(xué)后，他和果果在轉(zhuǎn)椅上玩，我抱著女兒去曬太陽(yáng)，強(qiáng)強(qiáng)一看到我們就說(shuō)：小妹妹多大啊？我能摸摸她的臉嗎？于是就輕輕摸摸，嘴里還說(shuō)，小妹妹真可愛(ài)，拉著妹妹的手就玩，不一會(huì)湊到果果面前，要親果果，又過(guò)了2分鐘，跑去滑梯玩，和另外一個(gè)小朋友奇奇發(fā)生點(diǎn)摩擦，然后他對(duì)奇奇媽說(shuō)：“回去你批評(píng)他”，又繼續(xù)玩別的了。我們來(lái)分析一下強(qiáng)強(qiáng)，他見(jiàn)到我主動(dòng)說(shuō)話，說(shuō)明他善交際，輕輕的摸孩子的臉，說(shuō)明他不莽撞，沒(méi)過(guò)幾分鐘，去親果果，去滑梯玩，說(shuō)明他注意力容易轉(zhuǎn)移，和奇奇發(fā)生摩擦，也沒(méi)大哭大叫，而是告訴家長(zhǎng)，說(shuō)明他思維靈活，這一切都說(shuō)明該幼兒是多血質(zhì)型孩子，對(duì)于這樣的幼兒，應(yīng)該 肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)：活潑，熱情，主動(dòng)和他人溝通，思維靈活等找出其缺點(diǎn)：注意力容易轉(zhuǎn)移、粗枝大葉、情感體驗(yàn)不深等與家庭教育配合應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處，培養(yǎng)他們穩(wěn)定的興趣，鍥而不舍的精神等。對(duì)鉆液質(zhì)的幼兒：粘液質(zhì)的幼兒安靜，緩慢，做事細(xì)心，內(nèi)向，堅(jiān)持性強(qiáng)，對(duì)于變化的環(huán)境往往很難適應(yīng)，他們不喜歡改變，也不喜歡辯解，但這并不意味著他們不反抗，此類(lèi)幼兒經(jīng)常采用的都是消極的反抗，這樣一來(lái)，他們會(huì)變得更加消沉，我們要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的成績(jī)，培養(yǎng)他們的自信心和活動(dòng)積極性等。對(duì)抑郁質(zhì)的幼兒：抑郁質(zhì)的幼兒聰慧、敏感，孤僻，