中學 2015 年教師資格考試試卷及參考答案 教育心理學（中學） 一、選擇題： 1. 20 世紀 60 年代至 70 年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（ B ）。 A. 初創(chuàng)時期 B. 成熟時期 C. 發(fā)展時期 D. 完善時期 2. 埃里克森認為， 12 18 歲個體的心理社會性任務是發(fā)展（ C ）。 A. 自主性 B. 主動性 C. 自我同一性 D. 勤奮感 3. 乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強化屬（ A ）。 A. 負強化 B. 正強化 C. 替代強化 D. 自我強化 4. 根據(jù)馬斯洛的需要層次論，下列選項中屬于缺失需要的是（ B ）。 A. 自我實現(xiàn)的需要 B. 自尊的需要 C. 認知的需要 D. 審美的需要 5. 高中階段學生關于“元素周期表”的學習，深化了他們對初中階段“元素化合物”等知識的理解，這種遷移屬于（ D ）。 A. 順向正遷移 B. 順向負遷移 C. 逆向負遷移 D. 逆向正遷移 6. 下列選項中屬于陳述性知識的是（ A ）。 A. 學習的定義 B. 產(chǎn)品的使用說明 C. 汽車駕駛方法 D. 問題解答思考過程 7. 在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能的學習就進入到了（ C ）。 A. 定向階段 B. 模仿階段 C. 熟練階段 D. 整合階段 8. 為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（ B ）。 A. 尋求他人支持策略 B. 復述策略 C. 時間管理策略 D. 監(jiān)控策略 9. 某學生過分害怕貓。教師先讓他看貓的照片，談論貓，再讓他看關在籠中的貓，并接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除他對貓的恐懼反應。教師對該生所采用的行為矯正方法是（ D ）。 A. 理性情緒法 B. 自我控制法 C. 松馳訓練法 D. 系統(tǒng)脫敏法 10. 某中學生認為，法律或道德是一種社會契約。為維護社會公正，每個人都必須履行自己的權利和義務。但同時他也認為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，該生的道德判斷處于（ C ）。 A. 前習俗水平 B. 習俗水平 C. 后習俗水平 D. 普遍倫理取向 11. 下列選項中屬于結構良好問 題的是（ D ）。 A. 建筑設計 B. 劇本創(chuàng)作 C. 技術革新 D. 演員根據(jù)劇本表演角色 12. 將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（ B ）。 A. 弗洛伊德 B. 布盧姆 C. 皮亞杰 D.杜威 13. 課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感 的綜合狀態(tài)被稱為（ C ）。 A. 群體凝聚力 B. 群體規(guī)范 C. 課堂氣氛 D.人際關系 14. 衡量一個測驗能否測量出所要測評的特征或品質(zhì)的指標被稱為（ A ）。 A. 效度 B. 區(qū)分度 C. 信度 D. 難度 15. 在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（ C ） A. 知識 B. 認知 C. 人格 D. 技能 二、填空題： 16. 教育心理學研究的核心內(nèi)容是 學習過程 。 17. 高中生的抽象邏輯思維已由經(jīng)驗型向 理論 型轉化，并開始出現(xiàn)辯證思維。 18. 影響學習遷移的主要因素有 相似性（共同因素） 、原有認知結構、學習心向與定勢等。 19. 道德情感從表現(xiàn)形式上區(qū)分，主要包括直覺的道德情感、想像的道德情感和 倫理式道德感 。 20. 品德學習包括親歷學習和 模仿 學習兩種形式。 21. 會談是心理咨詢與輔導的基本方法，可分為 評估性會談 和影響性會談兩種類型。 22. 某學生為提高復習效率，主動將所學概念進行分類整理和比較，這一學習策略屬于 認知（組織） 策略。 23. 根據(jù)新舊知識的復雜程度，知識學習可分為下位學習、上位學習和并列結合學習，其中， 下位 又稱類屬學習。 24. 教學設計是教師在教學實施前的一項創(chuàng)造性工作，它主要包括設置教學目標、組織教學過程和 選擇教學策略 三項任務。 25. 分析教學任務主要涉及三個方面 :確定學生已有基礎、分析教學目標和 分析支持性條件 。 26. 課堂教學環(huán)境包括課堂的社會環(huán)境和 課堂的物理環(huán)境 兩方面。 27. 影響有效課堂管理的因素主要有教師的領導方式、 班集體的特點 、學生的責任感及對教師的期望。 28. 學校的期終考試通常是對全學期教學情況的測評。這種評價類型屬于 總結性評估 。 29. 加涅根據(jù)學習的水平、層次將學習由低到高八 類，經(jīng)典條件學習屬于其中的 信號（最低） 學習層次。 30. 學習動機的兩個基本成分是學習需要和 學習期待 。 31. 具有追求成功傾向的學生，通常多選擇成功概率為 50 %的任務。 32. 練習曲線可反映技能形成過程中三種練習進步狀況，即練習進步先快后慢；練習進步先慢后快和 練習的進步前后一致 。 33. 問題空間由起始狀態(tài)、目標狀態(tài)和 算子（認知操作） 三部分組成。 34. 在師生關系上，教師應扮演學生父母、長輩、朋友和 管理員 的角色。 35. 教學效能感可分為一般教育效能感和 個人教學效能感 。 三、簡答題： 36. 簡述“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)涵及其教育意義。 最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下借助成人幫助所能達到的解決問題水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。（ 2 分） 最近發(fā)展區(qū)闡述了教學促進兒童發(fā)展的可能性，即教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面；而應適應最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。 37. 簡述發(fā)現(xiàn)學習的主要特點。 強調(diào)學習的過程。 強調(diào)直覺思維。 強調(diào)內(nèi)部動機。 強調(diào)信息的組織提取。 38. 簡述問題解決中常用的三種啟發(fā)式策略。 反推法 ； 簡化法； 類比法； 手段 目的的分析法。（任選三點） 39. 簡述學習策略中的認知策略及其構成。 認知策略指對信息進行加工時使用的有關方法和技術。 構成：復述策略，精加工（精制）策略，組織策略。 40. 簡述課堂教學中提高知識直觀的方法。 靈活運用多種直觀的形式。 加強詞與形象的配合。 運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。 培養(yǎng)學生的觀察能力。 讓學生充分參與直觀過程。 四、論述題： 41. 試論述技能與能力的區(qū)別與聯(lián)系。 區(qū)別： 性質(zhì)不同：技能指的是活動方式。 能力是個性心理特征。 范圍不同：技能的活動方式有特定性（具體性）。 能力的個性心理特征有普遍性。 聯(lián)系： 技能以一定能力為基礎。 技能的形成促進能力的發(fā)展。 42. 熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一種觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會所有提高。就像運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。 歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。 與上述觀點相類似的是形式訓練說。 形式訓練說是以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓練，得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。 在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。 教育學（中學） 一、選擇題 1. 在教育思想史上第一次提出教育既服務于社會又服務于個人閑暇生活的思想家是（ A ）。 A. 亞里斯多德 B. 柏拉圖 C. 蘇格拉底 D. 西塞羅 2. 西方歷史上最早專門論述教育問題的著作是（ B ）。 A. 理想國 B. 論演說家的教育 C. 普通教育學 D. 大教學論 3. 學記中提出“時教必有正業(yè)，退息必有居學”，主要體現(xiàn)了（ D ）的教育思想。 A. 游戲與學習結合 B. 學習與行動結合 C. 知識學習與智能發(fā)展結合 D. 課內(nèi)與課外結合 4. 校園文化的核心是學校的（ A ）文化。 A. 精神 B. 制度 C. 組織 D. 物質(zhì) 5. 學生文化具有（ B ）等特征。 A. 過渡性、單一性、生成性 B. 過渡性、非正式性、生成性 C. 過渡性、正式性、生成性 D. 過渡性、非正式性、單一性 6. 在良好的環(huán)境中，有的人卻沒什么成就；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻“出污泥而不染”。這種現(xiàn)象主要說明（ D ）。 A. 人的發(fā)展不受環(huán)境影響 B. 好的環(huán)境不利于人的發(fā)展 C. 人的發(fā)展完全由環(huán)境決定 D. 人們接受環(huán)境的影響是積極能動的實踐過程 7. 教育主要解決的是個體發(fā)展與社會發(fā)展之間的矛盾，引導青少年參與公共生活，即促進受教育者（ D ）。 A. 自由化 B. 個性化 C. 民主化 D. 社會化 8. 師生關系從本質(zhì)上說是一種（ C ）。 A. 指導 被指導關系 B. 授 受關系 C. 人 人關系 D. 朋友關系 9. 下列選項中，與現(xiàn)代課程改革總趨勢不一致的是（ B ）。 A. 重視個別差異 B. 加強課程內(nèi)容的分科化 C. 加強基礎性 D. 加強學生學習能力的培養(yǎng) 10. （ C ）是 20 世紀 50 年代由德國學者瓦根舍因首創(chuàng)的教學方法。 A. 發(fā)展性教學 B. 最優(yōu)教學 C. 范例教學 D. 發(fā)現(xiàn)教學 11. 在我國，率先使用班級授課制的是（ C ）。 A. 京師大學堂 B. 南洋公學 C. 京師同文館 D. 福州船政學堂 12. 表示分數(shù)穩(wěn)定性、一致性、準確性的指標是測驗的（ D ）。 A. 區(qū)分度 B. 效度 C. 難度 D. 信度 13. 在德育的具體實施過程中，知、情、意、行的發(fā)展（ C ）。 A. 要遵守順序性 B. 應從鍛煉品德意志開始 C. 可有多種開端 D. 只能從曉之以理開始 14. 學校德育的基本途徑是（ B ）。 A. 社會實踐活動 B. 思想品德課與其他學科教學 C. 共青團與學生會活動 D. 課外、校外活動 15. 班級管理的基本模式是（ A ）。 A. 常規(guī)管理 B. 民主管理 C. 目標管理 D. 平行管理 二、填空題 16. 1972 年聯(lián)合國教科文組織的報告學會生存進一步確認了法國教育家保羅朗格朗提出的 終身 教育思想。 17. 夸美紐斯提出的 班級授課（班級教學）制 的教學組織形式大大提高了學校教育教學效率。 18. 蘇格拉底的“問答法”分三步：第一步稱為蘇格拉底 諷刺 ，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術。 19. 在第 一 次工業(yè)革命之后各國相繼提出了普及初等教育的要求。 20. 校風 是學校中物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的統(tǒng)一體。 21. 根據(jù)維果茨基的 最近發(fā)展區(qū) 理論，教育教學過程中對學生提出的要求應該難易適度。 22. 教育目的規(guī)定了教育活動的方向，這體現(xiàn)了教育目的的 導向 作用或功能。 23. 素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新精神 。 24. “為人師表”、“以身立教”體現(xiàn)了教師職業(yè)的 示范性 特點。 25. 教師除需具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)、人格特征及學科專業(yè)素養(yǎng)外，還需具備 教育專業(yè) 素養(yǎng)。 26. 根據(jù)課程任務來分，旨在提高學生文學、藝術鑒賞等方面修養(yǎng)的文化素養(yǎng)課程與文藝活動屬 拓展（型） 課程。 27. 與正規(guī)課程相比，隱性課程的明顯特征包括潛在性、整體性、持久性和 非預期性 。 28. 教師運用各種手段和方法使學生在輕松愉悅、不知不覺中獲得知識的教學方法是 暗示教學（法） 。 29. “不凌節(jié)而施”體現(xiàn)了教學的 循序漸進 原則。 30. 教學工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、 課外輔導 、學業(yè)成績的檢查與評定。 31. 從構成因素來看，教學策略主要分為內(nèi)容型、形式型、方法型和 綜合 型四種。 32. 馬卡連柯說“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”體現(xiàn)了 尊重（學生）與嚴格要求（學生）相結合 的德育原則。 33. “如果是你，會怎樣做”，這是德育的 體諒 模式的理念。 34. 班集體形成的基礎是 共同目標 。 35. “學生自主、教師提供支持”的班主任領導方式屬于 民主 型。 三、簡答題： 36. 我國當前教育目的的基本精神是什么？ 堅持社會主義方向 培養(yǎng)全面發(fā)展的人 培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì) 37. 如何建立新型師生關系？ 從師生倫理關系角度，應： 樹立教育民主思想。 提高法制意識，保護學生的合法權利。 加強師德建設，純化師生關系。 從師生情感關系角度，應： 真情善待和關心愛護學生。 展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。 完善個性，展現(xiàn)個人魅力。 38. 與傳統(tǒng)課程相比，我國新一輪課程改革目標有哪些方面的轉變？ 在強調(diào)學生獲得基礎知識和基本技能的同時，力圖做到： 突出學生積極主動的學習態(tài)度的培養(yǎng)，實現(xiàn)學習結果與學習過程的統(tǒng)一。 注重使學習的過程成為學會學習的過程。 引導學生在學習的過程中形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。 39. 貫徹正面教育原則的基本要求有哪些？ 堅持正面說理，疏導思想，以理服人。 樹立先進典型，利用榜樣教育引導學生進步。 以表揚、鼓勵為主，批評、處罰為輔。 正面教育要與紀律的約束結合起來。 40. 簡述班級管理的功能。 有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。 有助于維護班級秩序，形成良好班風。 有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。 四、論述題： 41. 當前對“奧數(shù)”教育熱有兩種不同的觀點。一種觀點認為“奧數(shù)”教育是“拔苗助長”，應該徹底廢除；一種觀點認為“奧數(shù)”教育有助于開發(fā)學生思維，應該鼓勵孩子接受“奧數(shù)”教育。請運用“教育與人的發(fā)展”的相關原理對此予以分析。 上述兩種觀點都各有偏頗，“奧數(shù)”教育是應該倡導還是廢除，關鍵要看“奧數(shù)”教育是否遵循了個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。 個體身心發(fā)展的順序性和階段性決定了