教學(xué)資料范本幼兒圖畫故事書閱讀編 輯：_時(shí) 間：_一、圖畫故事書及其閱讀過(guò)程的本質(zhì)圖畫故事書是圖畫語(yǔ)言和文字語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù).其本質(zhì)在于敘事。它具有以下幾個(gè)特征：第一.圖畫故事書中的圖畫具有可讀性.因?yàn)閳D畫本身就是一種語(yǔ)言.具有交流的作用。圖畫是一種工具。承載了一定的信息；也是文本的一種表現(xiàn)形式.是作者與幼兒開(kāi)展對(duì)話的媒介。第二.圖畫故事書中的文字語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了.它依賴于圖畫故事書所提供的支持環(huán)境.離開(kāi)這個(gè)環(huán)境就不能獨(dú)立存在。第三.圖畫故事書具有極強(qiáng)的敘事性.圖畫語(yǔ)言的可讀性與文字語(yǔ)言的依賴性共同決定了其敘事的本質(zhì)。第四.圖畫故事書具有整體性.書中的每一部分都不是孤立存在的。第五.圖畫故事書是一門獨(dú)特的藝術(shù).圖文結(jié)合.與幼兒的心理特點(diǎn)相契合。圖畫故事書的上述特征與幼兒的心理特點(diǎn)相符.這使得幼兒閱讀圖畫故事書成為可能。幼兒圖畫故事書閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中.幼兒通過(guò)觀察、想象、探究、理解、情感表達(dá)等.不斷改組知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).不斷生成新的意義。可見(jiàn).閱讀圖畫故事書是一個(gè)不斷建構(gòu)的過(guò)程。幼兒和創(chuàng)作者通過(guò)圖畫故事書進(jìn)行交流.使圖畫故事書閱讀成為一種理解與對(duì)話的過(guò)程。二、幼兒圖畫故事書閱讀過(guò)程中的認(rèn)知、思維、情感活動(dòng)幼兒閱讀圖畫故事書的過(guò)程并不簡(jiǎn)單.他們要主動(dòng)從圖畫和文字中獲取信息.然后根據(jù)自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)意義。在這個(gè)過(guò)程中.幼兒要進(jìn)行分析、綜合、判斷、假設(shè)、驗(yàn)證等一系列思維活動(dòng)。1幼兒圖畫故事書閱讀中的觀察研究發(fā)現(xiàn).在進(jìn)行圖畫故事書閱讀時(shí).如果幼兒能成功辨識(shí)故事中的主要角色、主要活動(dòng)及環(huán)境.那么他們就會(huì)更加準(zhǔn)確地把握故事內(nèi)容和主題。圖畫故事書中的圖畫和文字共同講述著故事.信息的傳達(dá)依賴于幼兒的觀察力.解讀人物表情、理解表情所代表的心理活動(dòng)對(duì)于幼兒完整理解故事是必不可少的。另外.圖畫故事書中通常會(huì)有一些直觀具體的標(biāo)志來(lái)傳達(dá)時(shí)空信息.這有助于幼兒理解故事。在觀察過(guò)程中.幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)圖畫故事中的要素、線索.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí).構(gòu)建完整的故事.這個(gè)過(guò)程本身會(huì)帶給幼兒無(wú)窮的樂(lè)趣。幼兒在觀察圖畫故事書的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié).對(duì)人物造型的觀察非常敏銳.并能深刻記憶.而且在最初接觸圖畫故事書時(shí)會(huì)自發(fā)地關(guān)注“書”本身的特點(diǎn)并迅速習(xí)得相關(guān)的閱讀準(zhǔn)備知識(shí)。圖畫故事書的情節(jié)、邏輯、關(guān)聯(lián)、線索等特征使得幼兒的觀察更具目的性、更準(zhǔn)確、更持久。2幼兒圖畫故事書閱讀中的想象圖畫故事書閱讀需要幼兒運(yùn)用想象再現(xiàn)故事場(chǎng)景.了解人物的心理活動(dòng).獲得審美體驗(yàn)。幼兒的思維處在“自我中心”水平.他們?nèi)狈ψ晕乙庾R(shí)和對(duì)象意識(shí).把主觀情感和客觀認(rèn)識(shí)混合在一起.把世界人格化。圖畫故事書正是契合了幼兒的這一思維特點(diǎn).讓幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣。幼兒很容易進(jìn)入想象的故事世界.由圖畫故事書聯(lián)想到生活經(jīng)驗(yàn)或者其他故事書.在生活中也很容易聯(lián)想到圖畫故事.并在生活中想象自己是故事中的