附件1福春小學(xué)教師小課題研究立項(xiàng)表負(fù)責(zé)人肖淑華學(xué)科數(shù)學(xué)、語(yǔ)文職稱小學(xué)的中學(xué)高級(jí)教師高未聘課題組成 員肖淑華教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑當(dāng)今的學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，從小生長(zhǎng)在蜜罐里，只知接受，不懂回報(bào)，缺少對(duì)同伴的關(guān)心，對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛，更不懂得在集體中團(tuán)結(jié)合作的重要性。我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生經(jīng)常會(huì)因一件小事而鬧意見，在活動(dòng)中不會(huì)合作，在他們身上暴露出許多與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展不適應(yīng)的心理問(wèn)題，如自私、不尊重他人、不會(huì)交際與合作、害怕失敗和挫折、心理承受能力差等。確定研究的小課題培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛精神的研究行動(dòng)研究計(jì)劃(包括已開展的行動(dòng)和反思)1、使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作在生活和學(xué)習(xí)中的重要作用。2、研究培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作良好品質(zhì)的方法。（1）建立和諧關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的人際氛圍。（2）樹立榜樣，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。（3）積極開展集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。條件分析學(xué)校為班級(jí)文化的建設(shè)提供軟硬件支持，家長(zhǎng)對(duì)孩子交往能力的提供較為重視。學(xué)校意見 負(fù)責(zé)人簽名：肖淑華 2014年3 月 日 附件2 小課題研究工作報(bào)告（進(jìn)度）表（記錄研究過(guò)程中所做的或參與的各項(xiàng)工作）時(shí)間工作要點(diǎn)產(chǎn)生的效果及問(wèn)題簡(jiǎn)述（有關(guān)證明材料附表后）9月10月調(diào)查目前學(xué)生與人交往中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的家庭背景及成長(zhǎng)環(huán)境。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解有效方法。家長(zhǎng)對(duì)前期調(diào)查了解非常配合，詳細(xì)介紹孩子的成長(zhǎng)歷程。11月12月設(shè)計(jì)班徽、確定班風(fēng)、口號(hào)、班訓(xùn)、班歌、班級(jí)吉祥物、班旗。學(xué)生參與的積極性提高了，集體的概念逐漸確立。3月4月通過(guò)班會(huì)、課堂、豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行頒章獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)問(wèn)題突出的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。大部分學(xué)生能夠正確處理同學(xué)之間的小矛盾，遇到同學(xué)忘帶文具、生病、受傷等情況能主動(dòng)相幫。但是個(gè)別同學(xué)仍斤斤計(jì)較。5月6月對(duì)問(wèn)題突出的學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育。準(zhǔn)備結(jié)題。個(gè)別學(xué)生事事與人爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題得到改善，霸道行為有所收斂。附件3 小課題研究成果登記表（具體成果附表后）序號(hào)成果類型成果名稱效果及作用簡(jiǎn)述是否發(fā)表或獲獎(jiǎng)1論文團(tuán)結(jié) 競(jìng)爭(zhēng) 合作 交流全面講述在研究過(guò)程中的做法。否234附件4 教師小課題結(jié)題申請(qǐng)表課題組長(zhǎng)肖淑華職 稱小學(xué)的中高教師未聘學(xué) 科數(shù)語(yǔ)年 級(jí)一年級(jí)課題組成員肖淑華教育教學(xué)中的問(wèn)題與困惑學(xué)生多不會(huì)與伙伴友好相處。學(xué)校生活中經(jīng)常為點(diǎn)滴小事爭(zhēng)執(zhí)不斷，且不能妥善解決。霸道、暴力讓這個(gè)剛組建的集體充滿火藥味。產(chǎn)生該問(wèn)題的原因分析1、 學(xué)生多為獨(dú)生子女，且多由老人帶大，受到了較多溺愛，凡事以自我為中心，不會(huì)體諒別人。2、 有些學(xué)生愿意和伙伴好好相處，但不懂得恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式。采取的措施與行動(dòng)1、 設(shè)計(jì)班徽、確定班風(fēng)、口號(hào)、班訓(xùn)、班歌、班級(jí)吉祥物、班旗。營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)文化氛圍。2、 教師關(guān)愛學(xué)生，用行動(dòng)教育學(xué)生。3、樹立榜樣，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。4、積極開展集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。成效通過(guò)近半年的研究與實(shí)踐，學(xué)生感受到了友情的重要性，樂(lè)于與伙伴友好相處。大多數(shù)學(xué)生在與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，能以平和的方式解決，且多為自主解決。在同學(xué)需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援手的孩子越來(lái)越多。班級(jí)里已經(jīng)不再發(fā)生動(dòng)手打架、互相辱罵的事件。反思及后續(xù)研究對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣與這么多的同學(xué)相處是一個(gè)必須面對(duì)的課題。除了讓學(xué)生了解團(tuán)結(jié)的重要性，還要了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。不能給孩子貼上自私、壞心眼的標(biāo)簽，要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律去引導(dǎo)。學(xué)生的表現(xiàn)一定會(huì)有反復(fù)，這需要老師有足夠的耐心去了解孩子的內(nèi)心世界，給他們一定的寬容。及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的配合，是非常重要的一個(gè)舉措。沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)，希望自己的孩子低情商，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)忍心看到自己的孩子被排斥。抓住了家長(zhǎng)的這種心理，就能夠爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)工作的重視。學(xué)校意見負(fù)責(zé)人簽名： 肖淑華 年 月 日?qǐng)F(tuán)結(jié) 競(jìng)爭(zhēng) 合作 交流小學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛精神培養(yǎng)的研究階段性總結(jié)一、課題提出的背景意義團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員為了達(dá)到某種目標(biāo)，齊心協(xié)力，相互配合，相互協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)的心理狀態(tài)和行為活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)涵不等同于傳統(tǒng)意義上的某一團(tuán)體，也不是某種人與機(jī)械的組合，而是在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代管理思想基礎(chǔ)上形成的，一個(gè)擁有共同目標(biāo)，體現(xiàn)“自主、民主、高效”的原則，成員之間能夠互相依存、互相影響，更加協(xié)調(diào)地進(jìn)行合作，以追求集體成功的團(tuán)體。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入21世紀(jì)的信息時(shí)代，無(wú)論哪個(gè)行業(yè)，從事什么工作，都離不開信息交流，都離不開團(tuán)隊(duì)的合作；隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，個(gè)人英雄主義已不再盛行，取而代之的是團(tuán)隊(duì)的整合戰(zhàn)斗力。由此可見，團(tuán)隊(duì)精神是搞好任何工作的前提，更是現(xiàn)代企業(yè)成功運(yùn)作的奠基石。對(duì)未來(lái)人才的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神、與他人協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，正日益被人們所重視。1996年，世界21世紀(jì)教育委員會(huì)提出了21世紀(jì)人才素質(zhì)的7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，其中就包括具有和他人協(xié)調(diào)和進(jìn)行國(guó)際效往的能力這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的提出，確立了團(tuán)隊(duì)精神、合作能力在未來(lái)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要地位。培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，并通過(guò)合作學(xué)會(huì)與他人交往、溝通、協(xié)作。許多事例已證明：具備團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)生能很好地適應(yīng)社會(huì)，獲得人生的發(fā)展和事業(yè)和發(fā)展。而那些缺乏團(tuán)隊(duì)精神的人，則被現(xiàn)代社會(huì)所排斥，成為社會(huì)上的弱者。競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)精神也是學(xué)生走向社會(huì)的立世之本。為了實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，造就具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的建設(shè)者和接班人，提出“小學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的研究”課題。二、課題研究的目標(biāo)1通過(guò)對(duì)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的研究，旨在分析成功團(tuán)隊(duì)的心理成因，著重考察學(xué)生心理品質(zhì)與為人品格的相互關(guān)聯(lián)，探求兩者的內(nèi)在促進(jìn)機(jī)制與培養(yǎng)的有效途徑，采用科學(xué)廣泛的教育活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)一步完善學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)的全面發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生的心理品質(zhì)與為人品格在較高水平的協(xié)調(diào)發(fā)展，切實(shí)深化素質(zhì)教育。2在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生其它能力也得到相應(yīng)的提高，學(xué)生人人參與、共同探討、相互激勵(lì)，引發(fā)學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生搜集信息、組織策劃、人際交往等能力的提高。3在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀進(jìn)取、自強(qiáng)不息及集體榮譽(yù)感等好品質(zhì)的同時(shí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，努力把學(xué)校培養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)型群體。三、主要做法和研究途徑1文獻(xiàn)研究法。是指根據(jù)一定的目的，通過(guò)搜集和分析文獻(xiàn)資料而進(jìn)行的研究。課題確定以來(lái)，課題小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案和理論性文章，通過(guò)研究文獻(xiàn)，從文獻(xiàn)資料中獲得新論據(jù)，找到新視角。老師們除了各自研讀外，還以“研究沙龍”的形式組織交流，暢談心得體會(huì)，商討困惑問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新觀點(diǎn)，形成新認(rèn)識(shí)，以求理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通。2觀察研究法。在課題研究中，觀察是獲取信息的最基本途徑，是課題研究的最基本環(huán)節(jié)，直接觀察是認(rèn)識(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，將觀察中得到的印象加以分析，從中提取事物的特征；或者從對(duì)大量事物的觀察中歸納同類事物的共性；通過(guò)這樣的初步加工，達(dá)到對(duì)客觀事物及其簡(jiǎn)單規(guī)律進(jìn)行正確描述，并形成簡(jiǎn)單判斷的目的。從對(duì)事物發(fā)展變化過(guò)程的觀察中獲取所需信息，將其歸納整理并進(jìn)行分析研究，形成新的觀念和認(rèn)識(shí)。我們課題組成員把觀察作為課題研究的首要手段，平時(shí)注意觀察、記錄學(xué)生的群體言行、個(gè)體動(dòng)態(tài)，形成研究的第一手資料。3個(gè)案研究。個(gè)案研究是一種從整體上對(duì)一個(gè)研究對(duì)象進(jìn)行深入考察，以了解其詳細(xì)狀況及發(fā)展過(guò)程的方法。個(gè)案研究和為一種有效的研究方法在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。個(gè)案研究法以一個(gè)社會(huì)單位為研究對(duì)象，如個(gè)人、家庭組織、社會(huì)群體、社區(qū)、村寨，等等。社區(qū)研究法、群體研究法是個(gè)案研究常用的形式。個(gè)案研究的內(nèi)容包括對(duì)研究對(duì)象的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展過(guò)程的考察，包括對(duì)研究對(duì)象的行為及其動(dòng)機(jī)和社會(huì)文化背景的理解、社會(huì)單位與整個(gè)社會(huì)環(huán)境之間的復(fù)雜聯(lián)系的分析。進(jìn)行個(gè)案研究，往往需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期才能完成。因此，在制定計(jì)劃時(shí)，我們做到既有長(zhǎng)期規(guī)劃，把整個(gè)研究過(guò)程劃分為若干階段，并確定每個(gè)階段的中心任務(wù)；也有短期安排，把每項(xiàng)活動(dòng)安排具體落實(shí)，使整個(gè)研究工作有條不紊。4行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是本世紀(jì)四十年代中期由美國(guó)心理學(xué)家勒溫首先提出的，五十年代后期有人開始在教育研究中運(yùn)用，使得這種研究方法逐漸被教育理論研究者、教育實(shí)踐工作者和教育行政管理人中認(rèn)識(shí)、接受并采納。行動(dòng)研究法要求中小學(xué)教師成為研究的主體，同時(shí)要求形成中小學(xué)教師、大學(xué)專家、教授（專職教育科研人員）和教育行政領(lǐng)導(dǎo)參加的科研隊(duì)伍，要求教育實(shí)踐者擔(dān)任主角，在實(shí)踐過(guò)程中，選擇實(shí)踐中的某一問(wèn)題開展研究，研究的成果也就是問(wèn)題得到了初步解決，理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，研究二者相輔相成，互相促進(jìn)。把教育教學(xué)活動(dòng)和緊密結(jié)合起來(lái)，把“教”與“研”結(jié)合起來(lái)，使“教”有了目的，“研”有了依據(jù)，二者相得益彰。四、初步的收獲與體會(huì)在上級(jí)課題組和專家的大力指導(dǎo)下，學(xué)校課題組成員通過(guò)共同努力，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案20多個(gè)，論文近十篇，其中有4篇在市區(qū)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，王恒干老師的融心理健康教育于德育教育論文獲得市一等獎(jiǎng)，并在市心理學(xué)會(huì)年會(huì)上作交流。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力得到增強(qiáng)，初步收獲與體會(huì)如下：1培養(yǎng)了表達(dá)與溝通的能力表達(dá)與溝通能力是非常重要的，不論你做出了多么優(yōu)秀的工作，不會(huì)表達(dá)，不能讓更多的人去理解和分享，那么它的影響力就微乎其微?，F(xiàn)代社會(huì)是個(gè)開放的社會(huì)，你的好想法要盡快讓別人了解。所以，我們著重注意培養(yǎng)這方面的能力，抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，養(yǎng)成大膽表達(dá)自己對(duì)各種事物的看法和意見，并掌握與他人交流和溝通的藝術(shù)。一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班從一入學(xué)就加強(qiáng)表達(dá)能力的培養(yǎng)，開展了每天5分鐘的“你認(rèn)識(shí)我嗎？”“我家的新聞”“我學(xué)會(huì)了”“我的想法大聲說(shuō)”等表達(dá)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子輪流大膽的走上講臺(tái)，表述自我，展示心理，鍛煉自信。實(shí)踐來(lái)，孩子們更加自信了，溝通交流更加自主了。2培養(yǎng)了做事主動(dòng)的品格我們都有成功的渴望，但是成功不是等來(lái)的，而是靠努力做出來(lái)的。任何一個(gè)單位都不喜歡只知道聽差的人，我們不應(yīng)該被動(dòng)地等待別人告訴你應(yīng)該做什么，而應(yīng)該主動(dòng)去了解社會(huì)需要我們做什么，自己想要做什么，然后進(jìn)行周密計(jì)劃，并全力以赴地去完成。我們倡導(dǎo)“想了就做”“邊做邊想”的實(shí)踐論，鍛煉孩子任何事都大膽地嘗試、體驗(yàn)，養(yǎng)成主動(dòng)創(chuàng)造實(shí)踐的好習(xí)慣。3培養(yǎng)了敬業(yè)的品質(zhì)幾乎所有的團(tuán)隊(duì)都要求成員具有敬業(yè)的品質(zhì)。有了敬業(yè)精神，才能反團(tuán)隊(duì)的事情當(dāng)成自己的事情，有責(zé)任心，發(fā)揮自己的聰明才智，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)而努力。要記住個(gè)人的命運(yùn)是與所在的團(tuán)隊(duì)、集體聯(lián)在一起的。這就要求我們有意識(shí)地多設(shè)計(jì)集體參與活動(dòng)，并且要求每一個(gè)孩子認(rèn)真完成好個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)，養(yǎng)成不論學(xué)習(xí)還是干什么事都認(rèn)真對(duì)待的好習(xí)慣。徐鴻雁老師的論文團(tuán)隊(duì)精神凝聚力從班主任的角度對(duì)“如何加強(qiáng)班集體建設(shè)”作了深層次的分析，并形成了一系列的可行性班隊(duì)活動(dòng)實(shí)踐方案。4培養(yǎng)了寬容與合作的品質(zhì)今天的事業(yè)是集體的事業(yè)，今天的競(jìng)爭(zhēng)是集體的競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)人的價(jià)值在集體中才能得到體現(xiàn)。所以21世紀(jì)的失敗將不是敗于大腦智慧，而是敗于人際的交互上，成功的潛在危機(jī)是忽視了與人合作或不會(huì)與人合作。實(shí)際上每個(gè)人各有各的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，關(guān)鍵是我們以怎樣的態(tài)度去看待。這就需要我們?cè)谌粘Ｉ钪?，培養(yǎng)良好的與人相處的心態(tài)，這不僅是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的需要，而且也是獲和人生快樂(lè)的重要方面。如滕翠琴老師的活動(dòng)方案就是通過(guò)多種形式的活動(dòng)、體驗(yàn)，讓小學(xué)生切身感受到在集體中只有真誠(chéng)合作，相互信任和支持才能取得成功，從而培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。該活動(dòng)方案在我市評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)。5培養(yǎng)了全局觀念團(tuán)隊(duì)精神不反對(duì)個(gè)性張揚(yáng)，但個(gè)性必須與團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)一致，要有整體意識(shí)、全局觀念，考慮團(tuán)隊(duì)的需要。它要求團(tuán)隊(duì)成員互相幫助，互相照顧，互相配合，為集體的目標(biāo)而共同努力。在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)全局觀念。比如要建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體，就不能只考慮自己的需要而不關(guān)注別人的感受。如卞莉老師的設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)友誼之光的活動(dòng)要求就是：（1）通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)同學(xué)之間和睦相處的重要性；（2）懂得關(guān)心別人、將心比心的人際交往常識(shí)；（3）促進(jìn)同學(xué)團(tuán)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。6培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心責(zé)任心是指自覺地把份內(nèi)的事做好的心情，也叫責(zé)任感。人是生活在集體里的，只有集體成員分工協(xié)作，自覺做好份內(nèi)的事，才能維護(hù)集體成員的共同利益。這一點(diǎn)在學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神中得以充分的體現(xiàn)。課題組老師把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心納入日常的教育工作中，讓團(tuán)隊(duì)成員都能從自身做起。滕翠琴老師任教低年級(jí)，她從安排孩子輪流一天開門開始把工作落到實(shí)處，做到細(xì)處，收到了良好的效果。孩子們的責(zé)任心強(qiáng)了，同時(shí)還學(xué)會(huì)了樂(lè)于助人的習(xí)慣。如：在二（3）班這個(gè)集體中，無(wú)論誰(shuí)有困難，誰(shuí)都能及時(shí)主動(dòng)地幫助他，邱童這個(gè)殘童由于聽力有問(wèn)題，集體中的每一員都能時(shí)刻牽著他的手。7培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、積極樂(lè)觀的品質(zhì)社會(huì)是