如何糾正孩子的錯(cuò)別字 周末正在家里輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，突然接到一位家長(zhǎng)的電話，家長(zhǎng)在電話里說，期末復(fù)習(xí)期間孩子覺得錯(cuò)別字成了一道過不去的坎了，在老師的筆下，怎么那么多錯(cuò)別字，做家長(zhǎng)的也很頭疼。因?yàn)殄e(cuò)別字是低年級(jí)孩子經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象，要徹底消除這種現(xiàn)象，需要對(duì)癥下藥，所以我請(qǐng)她周一到學(xué)校和我詳談。掛斷電話，我不禁仔細(xì)回想了一下教學(xué)中孩子們出現(xiàn)的錯(cuò)別字，總結(jié)一下，無非這幾種情況：一、形近字 形近字就是長(zhǎng)得比較像的漢字，具有相同的部首，使用起來特別容易出錯(cuò)。比如一年級(jí)出現(xiàn)的：“喝”“渴”，二年級(jí)出現(xiàn)的：“談”“淡”；這些都是孩子們反映出來的錯(cuò)誤比較多的漢字。其實(shí)這些形近字比較容易分辨，讓孩子明白字的意思就可以了，比如：口渴的時(shí)候想喝水，所以“渴”就是三點(diǎn)水；而喝水的時(shí)候需要用嘴巴，所以“喝”就是“口”字旁。同樣道理來區(qū)分“淡”和“談”：“淡”指的是水分比較多，比較稀薄，所以是三點(diǎn)水旁；而“談”指的是說，當(dāng)然是“言”字旁。這樣明白了字的意思以后，孩子再寫這些字，就不會(huì)出錯(cuò)了。 二、同音字同音字對(duì)孩子來說是比較難的。比如說“雷聲大作”和“小題大做”，兩個(gè)“zuo”，如果從字的意思來區(qū)分這兩個(gè)字，對(duì)孩子來說比較難，也比較枯燥。所以這個(gè)時(shí)候，可以讓學(xué)生單獨(dú)記住這兩個(gè)字。有的時(shí)候，在沒有巧妙的方法的時(shí)候就可以靠記憶去識(shí)記。 三、抄寫錯(cuò)誤 有很多孩子在考試的時(shí)候，卷子上出現(xiàn)一些沒有學(xué)過的漢字，在抄寫的時(shí)候抄寫錯(cuò)了。對(duì)于這種現(xiàn)象，可以教給孩子抄寫漢字的方法，比如：從整體入手，整體觀察，再抄寫；或者從上向下抄寫，從左向右抄寫等。四、屢次糾正還寫錯(cuò) 很多家長(zhǎng)反應(yīng)說，孩子有些字，天天說，天天寫錯(cuò)。這次改正了，下次還這樣寫。對(duì)于這種現(xiàn)象，只能說孩子在第一次寫這個(gè)字的時(shí)候就寫的錯(cuò)別字，所以對(duì)這個(gè)錯(cuò)別字的印象已經(jīng)太深刻了，隨手就寫錯(cuò)，那應(yīng)該怎么辦呢？可以這樣，把這個(gè)字單獨(dú)拿出來，和孩子一起寫，一起分析，比如“翠”上面的“羽”沒有勾，而學(xué)生們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)過“羽”，有勾，所以孩子印象比較深刻，這樣就容易寫錯(cuò)，這個(gè)時(shí)候，就要給孩子單獨(dú)講，有些字在做了偏旁部首以后，就要發(fā)生一些變化，因此我們要記住他們做了偏旁以后的變化。這樣多講幾次，孩子們就不容易再寫錯(cuò)別字了。 五、還有些孩子出現(xiàn)錯(cuò)別字，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不認(rèn)真，寫字的時(shí)候不專心。家長(zhǎng)要教育孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，我們家長(zhǎng)可以收集孩子的錯(cuò)別字，看一看孩子哪些字容易出錯(cuò)，出錯(cuò)的原因是什么，找到原因