梅花魂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)讀“三哭”，感悟真情讀課文，找出并用”“畫出有關(guān)外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處？（共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí)。）學(xué)生聽錄音跟讀第二自然段，交流體會(huì)外祖父”一哭”時(shí)的情感。了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思。（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)句，意思是“獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”）。（“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩(shī)句，意思是“明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來(lái)？”）（“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁?！保┩庾娓附涛易x唐詩(shī)宋詞的用意所在。（這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因。（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的描寫情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。）探究外祖父的“二哭”，體會(huì)他無(wú)法回歸家鄉(xiāng)的情感。教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可/是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿。同時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。）過(guò)渡語(yǔ)：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，（A）從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受?！拔┆?dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！背鍪疽粋€(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？“有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！睆耐庾娓傅脑捴心愀惺艿搅耸裁矗繌耐庾娓傅膭?dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？（B）品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感。“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，話開得愈精神，愈秀氣。”你發(fā)現(xiàn)這句話中哪個(gè)詞用得最多？再讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受？此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話回答。（她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！）“他們就像這梅花一樣。”“他們”是指誰(shuí)？為什么把他們比喻成“這梅花”？聯(lián)系我們已有的知識(shí)說(shuō)說(shuō)中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！耙粋€(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話？在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么？（外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”。他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心。）美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎？。再探外祖父的第“三哭”，深入體會(huì)外祖父的思想感情。哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙朧。）外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，讓他也能“魂”歸祖國(guó)。）品語(yǔ)句，升華情感教師導(dǎo)語(yǔ)：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài)，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài)，更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài)，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關(guān)句子。學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。教師導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。歸整體，理清層次讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？嘗試分段。重積累，延伸拓展從文中找出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。教師導(dǎo)語(yǔ)：“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷