五年級下冊科學教材分析一、基本情況分析：經(jīng)過兩年半的科學學習大部分學生平時在科學學習上態(tài)度較好，積極性較高。但是部分學生的動手實踐能力較弱。本學期在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學的理解、思維能力、創(chuàng)造能力以及多方面的科學素養(yǎng)。二、教材分析蘇教版科學五年級下冊教材共分六個單元，總課時28課時。本冊教材從探究對象上看，突出了認識事物的結(jié)構(gòu)與功能、認識事物的相互關系、認識事物變化的一般規(guī)律。關于“簡單機械”和“形狀與結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，重點體現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)和功能；“大腦”突出神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能；“生物的繁殖”突出事物變化的一般規(guī)律。從探究水平上看，應在教師引導和指導下，加大學生自主探究的力度，給孩子更多一點自主權。從過程與方法上看，注重定量的觀察與測量，指導學生搜集證據(jù)和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓練，注重相互之間的交流與質(zhì)疑，并有一些設計與制作的活動。在孩子們生活的周圍都存在著各種各樣的簡單機械，這些簡單機械的相互組合形成的神奇機器，無時無刻不在引起孩子們的興趣和關注。第一單元神奇的機械就是要引導、鼓勵孩子們對生活中一些典型的簡單機械進行探究，讓他們通過一個個親歷的活動，探索簡單機械的秘密，發(fā)現(xiàn)應用它們的規(guī)律，體驗成功的樂趣。第二單元形狀與結(jié)構(gòu)是在學生已經(jīng)學習了常見材料、常見力的基礎上，通過“別有洞天”的探究活動，形成形狀與結(jié)構(gòu)的初步認識，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。同時通過學生尋找“形狀與結(jié)構(gòu)”在生產(chǎn)生活中的應用，真正感覺科學技術在人類發(fā)展、社會進步中的重要作用。第三單元它們是怎樣延續(xù)后代的圍繞“怎樣延續(xù)后代的”這個話題，比較全面地討論了植物、動物、人的繁殖問題。通過一系列的活動，使學生認識到繁殖是生命的共同特征，體會到生命來之不易，從而產(chǎn)生珍惜生命、熱愛生活的感情。第四單元巖石與礦物（原安排在四年級下冊，晝夜與四季在小學不再學習）主要是讓學生運用多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，通過看圖討論、閱讀資料，初步了解巖石是怎樣形成的；還要讓學生了解礦物的特征，知道它們的性質(zhì)和用途；另外要讓學生知道科學是一把雙刃劍：利用巖石與礦物在造福人類的同時，也在破壞著環(huán)境；巖石與礦物資源在日益枯竭，我們一定要保護它們。第五單元交流與質(zhì)疑，屬于新編教材的科學探究過程技能學習與訓練的內(nèi)容，本單元教學首先讓學生弄清楚什么是交流與質(zhì)疑，接著讓學生通過圖片閱讀、范例示范以及討論交流明白如何與同伴去交流，怎樣去質(zhì)疑。三、教學目標 1、指導學生探究力在傳遞過程中的變化，從而認識簡單機械，了解機械的作用和用途。2、引導學生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握科學技術制作的初步技能。3、認識動植物繁殖方式的多樣性和人類進行繁殖和哺育后代的方式，增強學生珍愛生命、熱愛生活的情感。4、讓學生通過多種感官、利用多種方法探究巖石的特征和礦物的性質(zhì)，初步了解巖石的形成和礦物的用途。5、知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，知道大腦是人體生命活動的總指揮部。6、讓學生學會交流和質(zhì)疑，使學生在交流與協(xié)作中進步，在質(zhì)疑與批判中成長。四、教學重點、難點重點：神奇的機械、它們是怎樣延續(xù)后代、人體的司令部難點：形狀與結(jié)構(gòu)、巖石與礦物五、教學措施：1、認真落實每一節(jié)課，使學生用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。2、悉心地引導學生的科學學習活動，讓探究成為學生科學學習的主要方式，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。3、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術輔助課堂教學，提高課堂效率。教 學 進 度 表周次章節(jié)教學內(nèi)容課時第一單元1、什么叫機械12、怎樣移動重物13、斜坡的啟示14、擰螺絲釘?shù)膶W問15、國旗怎樣升上去16、自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘1第一單元復習總結(jié)1第二單元1、折形狀12、搭支架23、建橋梁14、造房子2第二單元復習總結(jié)1第三單元1、不用種子也能繁殖嗎12、動物怎樣繁殖后代13、我是怎樣出生的1第三單元復習總結(jié)1第四單元1、認識常見巖石22、認識礦物的性質(zhì)23、日益減少的礦物資源1第四單元復習總結(jié)1第五單元1、大腦22、神經(jīng)13、感覺2第五單元復習總結(jié)1第六單元1、交流22、質(zhì)疑1第六單元復習總結(jié)1總復習考試2 第一單元神奇的機械 單元分析 本單元是依據(jù)科學(36年級)課程標準中關于機械等方面的內(nèi)容來建構(gòu)的。它指導學生探究力在傳遞過程中的變化，從而認識簡單機械，了解機械的作用和用途，初步知道一些復雜機械的構(gòu)造原理，將學生的探究和認識引向機械裝置以及較為復雜的機器構(gòu)造原理，是學生了解人類發(fā)明創(chuàng)造勞動工具歷史的重要教學內(nèi)容。 本單元涉及到科學(36年級)課程標準的具體內(nèi)容有：一、科學探究：1、知道科學探究是為了解決與科學有關的問題而開展的一系列活動。2、知道在科學探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。3、知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。4、知道探究過程與探究結(jié)論應該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應該是可以重復驗證的。二、科學知識：了解一些簡單機械的使用，如斜面、杠桿、齒輪、滑輪。知道利用機械可以提高工作效率。三、情感、態(tài)度與價值觀： 1、在學習和解決問題的過程中注重證據(jù)2、愿意合作與交流。3、認識到科學是不斷發(fā)展的。 本單元選取工具中涉及力變化的部分，介紹一些我們生活和勞動工具的原理。機械是利用力學原理組成的各種裝置的總稱，我們生活中所見的刀子、斧子、鉗子、剪子、扳子、滑輪、螺絲釘、自行車、縫紉機、汽車、拖拉機、機床、起重機小到一根縫衣針，大到像航天飛機那樣的龐然大物，都是機械。無論這些機械的大小與復雜程度如何，它們都是由一些最基本的機械，也就是簡單機械構(gòu)成的，這就是本單元從最基本的簡單機械引導學生探究的出發(fā)點。在本單元列舉的簡單機械中，杠桿是學生在無意識間最常用也是最基本的簡單機械之一，滑輪和輪軸可以被看做杠桿的變體，斜面則屬于與杠桿不相同的一類學生常見的簡單機械；轉(zhuǎn)動裝置則將較復雜機械的工作部分相連，發(fā)揮力的傳導作用，使得必要的簡單機械能夠完成力的銜接，形成機器，從而發(fā)揮更大的作用。 機械是一種利用力學原理組成的裝置，學生對它們并不陌生，有時會在諸多場合見到它們的身影，有時也會不自覺地加以運用，然而，學生卻很少明白其中的道理。本單元從學生身邊常見的簡單機械人手，以一系列的啟發(fā)式的問題為課題名稱，激發(fā)學生探究和認識的興趣，引領學生在諸多研究活動中認識機械、了解簡單機械。 本單元是采用總一分一合的思路來進行內(nèi)容建構(gòu)的。 “總”，就是指導學生從總體上認識機械。它主要是本單元的第1課“什么叫機械”。在學生調(diào)用已有知識的基礎上，通過列舉多個機械物品，闡述什么是機械，說明簡單機械與復雜機械的差異，使學生了解機械的作用和機械是勞動人民的偉大創(chuàng)造，它由來已久。 “分”，就是選取四種簡單機械逐一引導學生進行研究。它主要包括本單元的第25課，即“怎樣移動重物”、“斜坡的啟示”、“擰螺絲釘?shù)膶W問”、“國旗。怎樣升上去”。用四課的篇幅分別引導學生研究杠桿、斜面、輪軸和滑輪，既鞏固對機械的的總體認識，也為接下來認識機械中力的傳遞打下基礎。在這四課中各課主要研究一種簡單機械，皆從啟發(fā)解決現(xiàn)實問題人手，指導學生探究該種機械的作用，了解它們在現(xiàn)實生活中的運用。 第2課：怎樣移動重物。引導學生認識杠桿的結(jié)構(gòu)、作用以及用途。學生將在實際操作中體會杠桿的價值；在了解杠桿結(jié)構(gòu)的基礎上，通過實驗研究杠桿的作用；在研討杠桿的用途中，認識杠桿在現(xiàn)實生活中的意義。 第3課：斜坡的啟示。引導學生認識斜面的形態(tài)、作用、用途以及坡度大小對所需施力的影響。學生將在實際操作中體會斜面是一種省力的機械，在控制坡度這個變量的實驗中，研究坡度大小對所需施力大小的影響；在制作變形斜面和討論中，發(fā)現(xiàn)斜面的變化和用途。 第4課：擰螺絲釘?shù)膶W問。引導學生認識輪軸的結(jié)構(gòu)、作用和運用。學生將在實際操作中體會輪軸的作用；在觀察中了解輪軸的結(jié)構(gòu)；在實驗中較全面地認識輪軸，即用力大小的秘密；在討論與交流中，發(fā)現(xiàn)輪軸的廣泛運用。 第5課：國旗怎樣升上去。引導學生認識滑輪的構(gòu)造，認識動滑輪和定滑輪及其各自的作用。學生將在觀察中認識滑輪的構(gòu)造，區(qū)分動滑輪和定滑輪；在組裝并探究兩種滑輪的作用中，了解它們各自的特點和功效。 “合”，引導學生從力傳遞的角度理解簡單機械的組合。它主要是本單元的第6課，即“自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘”。從自行車的鏈條傳動人手，引人機械傳動，指導學生認識傳動裝置的種類及其功能，明白鏈條傳動和齒輪傳動的特點；從力的傳遞角度，闡述機器是簡單機械的組合，使學生獲得對機械的一個整體的認識。單元課時分配教學內(nèi)容課時1、什么叫機械12、怎樣移動重物13、斜坡的啟示14、擰螺絲釘?shù)膶W問15、國旗怎樣升上去16、自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘1第一單元復習總結(jié)1總課時7 第 周 班 級五年級科目科學教學時數(shù)1課時課 題1.1什么是機械教 學目 的和 要求1、能夠通過分析、判斷那些物品屬于機械。2、能夠通過對比，知道機械可以降低工作難度或省力。3、知道復雜機械是由簡單機械組成的，復雜機械又叫做機器。4、知道人類很早就開始制造和使用機械，科學在不斷發(fā)展。5、意識到機械與我們的生活有著密切關系。6、愿意合作與交流。重 點難 點知道什么是機械。判斷哪些物品屬于機械。教 學方 法講授法、實踐法教 具各種簡單的工具實踐活動檢 查利用課余時間，觀察或者調(diào)查生活當中還有哪些物品也屬于簡單機械，它們怎樣方便了我們的生活。板書設計1.1什么是機械 機械：可以降低工作難度或省力 簡單機械：杠桿、斜面、輪軸、滑輪新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、導入新課談話：如果院子里有一塊幾個人都搬不動、很大、很重的石頭，想把它移動一下，怎么辦？通過學生說出的方法引出本課課題：什么是機械。二、學習新課1、認識機械（1）當你第一次看到“機械”這個詞時，你首先想到了什么？（2）請同學以小組討論的方式，來說一說，你認為的機械有哪些？（3）學生匯報，其他同學可以給予補充。（4）教師出示簡單工具的實物圖片，請學生判斷這些工具是否屬于機械。2、指導學生認識機械的含義（1）學生回答后，教師給予肯定。明確以上出示簡單的工具都是機械。（2）學生以小組為單位選擇感興趣的簡單工作討論：這些工具主要是用那些部分在工作，給人們帶來了什么方便，并記錄匯報。（3）揭示機械的概念，說明簡單機械與復雜機械的區(qū)別與聯(lián)系。機械名稱工作部分帶來的方便3、指導學生認識機械的作用。（1）用手搬不動的大石頭，用木輥能撬動，這說明機械的什么作用？（2）以小組為單位，選擇教師提供的工具，做使用與不使用機械的對比實驗，總結(jié)機械給人類帶來的益處。（教師要提醒學生操作時注意安全，防止發(fā)生意外）（3）討論：要是沒有下面這些機械幫助人們工作，將會出現(xiàn)什么情況？4、介紹古代機械（1）看書中幾組古代簡單機械圖片，講解人類制造、使用機械的悠久歷史。（2）分析古代工具如何降低工作難度或省力的，感受先人的智慧。三、布置作業(yè)要求學生利用課余時間，觀察或者調(diào)查生活中還有那些物品也屬于簡單機械，它們怎樣方便了我們的生活。學生思考并回答學生匯報交流小組討論并記錄討論課外調(diào)查教學反思 第 周 班 級五年級科目科學教學時數(shù)1課時課 題1.2怎樣移動重物教 學目 的和 要求1、知道杠桿是一種簡單機械，利用杠桿可以省力。2、知道杠桿的特點，能夠找出杠桿上的支點。3、能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。4、知道杠桿在生產(chǎn)生活中被廣泛運用，能夠說出生活中運用杠桿的一些事例。5、喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣。6、留心周圍事物，關注有關機械的使用和研究。重 點難 點研究杠桿省力的秘密探究利用支點使木尺平衡的方法。教 學方 法實驗探究法、講授法教 具杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤、生活中常用的各種工具實踐活動檢 查討論：阿基米德曾經(jīng)說過，如果能找到一個支點，就能把整個地球撬起來。他說得有道理嗎？你覺得是否可行？板書設計1.2怎樣移動重物 省力的杠桿：剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗 費力的杠桿：鑷子、釣魚竿、鐵鍬、掃帚 既不省力也不費力的杠桿：蹺蹺板、天平 新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、導入新課1、談話：老師需要你們幫我解決一個問題，現(xiàn)在我打不開罐頭。你們誰能幫助我？（起先不提供任何工具，讓學生直接用手開；如果打不開，再問學生是否需要什么工具來幫忙。）2、學生說說自己的感受和體驗。3、提問：如果現(xiàn)在要你移動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動的大石頭，你怎么辦？4、操作演示后揭示：這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡單的機械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動巨石，建造了金字塔。5、談話：這些“棍”、“棒”有什么特點？它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的力？今天我們就來研究這種能撬動大石頭的裝置杠桿。二、認識杠桿的結(jié)構(gòu)，探究杠桿的工作原理1、談話：在力的作用下能夠繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。所以要構(gòu)成一個杠桿，必須有哪些材料？（一個支點和一根能繞支點轉(zhuǎn)動的硬棒。）2、教師畫杠桿的示意圖，引導學生結(jié)合示意圖分析，認識杠桿的支點、動力和阻力等。3、分組實踐操作活動。要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。在尺子兩端各放一枚硬幣，觀察發(fā)現(xiàn)了什么。指導學生記錄他們的觀察結(jié)果。預測：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會發(fā)生什么？做測試，并記錄結(jié)果。找出一種方法，在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡，實驗并記錄他們的答案。在尺子兩端放不同枚硬幣的前進下，尋找到多種使尺子平衡的方法。4、分析討論實驗數(shù)據(jù)。通過實驗你有什么收獲？5、討論：杠桿是否都省力？杠桿在什么情況下省力？在什么情況下費力？在什么情況下不省力也不費力？（作簡單示意圖表示。）三、鞏固應用、拓展延伸1、認一認大家?guī)淼墓ぞ?，你知道是怎么使用的嗎?、說說杠桿在日常生活中的應用。生活中有哪些省力的杠桿？（剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、園藝剪刀等。）生活中用到哪些費力的杠桿？為什么費力還要用它？它還有什么作用？（鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚桿等，因為使用它們可以使操作活動變得更加方便。）生活中哪種杠桿既不省力也不費力？（天平、蹺蹺板）3、觀察課本插圖：哪些是省力的？哪些是費力的？4、討論：阿基米德曾經(jīng)說過，如果能找到一個支點，就能把整個地球撬起來。他說得有道理嗎？你覺得是否可行？學生思考回答學生討論并發(fā)表意見分組實踐操作并做好記錄分組討論數(shù)據(jù)討論討論教學反思 第 周 班 級五年級科目科學教學時數(shù)1課時課 題1.3斜坡的啟示教 學目 的和 要求1、知道斜面也是簡單機械，了解它就是一面斜坡。2、能夠就斜面角度的大小與用力關系提出假設，設計實驗，進行觀察記錄，揭示規(guī)律。3、知道斜面的角度影響拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。4、知道螺旋是斜面的一種變形。5、能發(fā)現(xiàn)身邊一些利用斜面省力的事例。重 點難 點知道利用斜面可以省力。發(fā)現(xiàn)斜面的角度越小越省力。教 學方 法實驗探究法 講授法教 具葡萄酒開瓶器、水龍頭、螺絲釘?shù)葘嵺`活動檢 查生活中還有哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？板書設計1.3斜坡的啟示影響斜面傾斜度的因素有兩個方面：斜面的長度、斜面的高度斜面的高度長度不變，坡度越大拉力越大斜面的長度高度不變增加長度拉力越小 斜面有省力的作用螺旋是斜面的變形新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、導入新課1、觀察P6圖片：搬自行車上臺階、把重物搬上卡車都是件較困難的事，你有好的解決方法嗎？2、交流，比較：哪一種方法搬運起來更容易些呢？3、小結(jié)：利用斜坡，搬運工作會簡單許多。斜坡就是斜面，斜面也是一種簡單機械，利用斜坡將自行車推到高處就不是很困難了。（板書課題）二、觀察斜面，分析斜面要素1、出示盤山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片，引導學生觀察：這些事物有什么共同的特點？2、交流、歸納總結(jié)：都可以將物體提升到一個高度；都具有一個傾斜面。3、揭示：像盤山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面成一角度的平面。（板書：斜面）4、討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些？你如何來調(diào)整斜面的傾斜度？（影響斜面傾斜度的因素有兩個方面：一是斜面的長度，二是斜面的高度。這也是斜面的兩個要素。）三、實踐操作，研究斜面要素對力的影響1、出示問題：一個斜坡的坡度大小（斜面的長短）到底是如何影響小車運動時拉力的大小的呢？2、學生提出假設。3、如何通過實驗來驗證自己的假設？小組討論，設計實驗。4、交流：你是如何設計實驗的？需要什么材料？（鼓勵學生盡量使用身邊現(xiàn)有的材料來做簡單的實驗）。5、點評學生的實驗設計，并作指導。可以分別從影響斜面傾斜度的兩個因素去考慮并實驗操作：斜面的長度和斜面的高度。各組同學在實驗操作時要保持其中一個量的不變。6、學生按假設的不同分組實驗，收集相關數(shù)據(jù)，填寫活動記錄。7、匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。8、提問：比較全班同學測得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？9、小結(jié)：如果斜坡的長度不變，斜坡的坡度越大，小車運動所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不變，增加斜面的長度，斜坡越長，小車運動時所需的拉力越小。10、出示盤山公路的圖片，提問：通往山頂?shù)墓窞槭裁床恍蕹苫菀粯拥男泵?？公路繞著山盤旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變？盤山公路為什么要修成這樣呢？四、認識變形的斜面1、實踐操作活動：從紙上剪下一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？2、出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關系？3、小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。4、討論：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力嗎？為什么要把釘子做成螺旋狀的？5、出示一段圓木，你可以把它掰開嗎？借助于什么工具可以把這段圓木分開？（出示：斧子）觀察斧子的剖面結(jié)構(gòu)。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個背對背的斜面。6、指導一學生操作實踐，利用斧子的楔形結(jié)構(gòu)將圓木劈開。說說感受。7、還有哪些工具也是楔形的？8、小結(jié)：螺旋、楔形等都是斜面的變形。五、學習應用，遷移拓展1、出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的？2、生活中還有哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？觀察圖片討論交流交流總結(jié)討論學生提出假設交流填寫活動記錄匯報現(xiàn)象觀察并討論討論教學反思 第 周 班 級五年級科目科學教學時數(shù)1課時課 題1.4擰螺絲釘?shù)膶W問教 學目 的和 要求1、知道輪軸也是一種簡單機械。2、能夠通過觀察、描述輪軸是由一個輪固定在可轉(zhuǎn)動的軸上構(gòu)成的。3、能夠組裝器材探究運用輪軸可以省力。4、能夠?qū)ふ页雠c螺絲刀相同性質(zhì)的輪軸用具。5、知道輪軸在生產(chǎn)生活中有著廣泛的用途，能夠識別出輪軸。重 點難 點通過組裝器材進行實驗，發(fā)現(xiàn)運用輪軸可以省力。通過實驗、測量，發(fā)現(xiàn)輪與軸的直徑相差越大，越省力。教 學方 法實驗探究法、講授法教 具螺絲刀、螺絲釘、彈簧秤、鉤碼、輪軸實踐活動檢 查課后尋找身邊應用輪軸原理的機械。板書設計 1.4擰螺絲釘?shù)膶W問 輪軸的作用：1、省力。 2、輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、導入新課1、操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個小組可以又輕松又迅速地把螺絲釘擰進木頭里。2、交流：獲勝小組交流操作方法并試著解釋其中的道理。自己是怎么樣做的？為什么要這樣做？二、觀察實物，認識輪軸1、談話：誰對汽車方向盤比較熟悉，請給大家介紹一下。2、出示汽車方向盤的圖片，觀察分析：汽車方向盤可分為幾個部分？各部分是怎么連接的？做汽車時你發(fā)現(xiàn)駕駛員是如何操縱方向盤改變運動方向的？3、學生交流。4、小結(jié)：汽車方向盤分為兩部分，一個大輪子和一根長軸；輪固定在長軸的一端；當我們轉(zhuǎn)動輪時，長軸也跟著轉(zhuǎn)動，并將運動傳遞給其他機械。5、講解：像汽車方向盤這樣，由一個輪固定在可以轉(zhuǎn)動的軸上的機械叫做輪軸。（板書課題）三、制作輪軸，研究作用1、學習使用簡易材料制作一個輪軸。利用工具箱提供的材料，由大滑輪盤、小滑輪盤組裝而成。2、演示各組制作的輪軸并設疑：使用輪軸能夠省力嗎？3、提出假設，設計實驗。4、分組實驗，研究輪軸的作用。將輪軸懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過輪和軸；用彈簧秤在輪軸上提起兩個鉤碼，觀察讀數(shù)；換更大的輪盤，重新測量所需要的力；換鉤碼數(shù)量，測需要的力。5、教師巡視指導，督促學生作好實驗記錄。6、匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。7、小結(jié)：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關。8、討論研究：為什么使用輪軸能夠省力？如果把輪軸比作一個杠桿，它的支點在哪里？動力點在哪里？阻力點在哪里？根據(jù)杠桿原理，解釋一下使用輪軸為什么能夠省力。9、小結(jié)：輪軸相當于一個杠桿，輪和軸的中心點是支點，作用在輪上的力是動力，動力作用的點在輪的邊緣上，叫動力點；作用在軸上的力是阻力，阻力作用的點在軸的圓盤邊緣上，叫阻力點。因為輪的半徑總是大于軸的半徑，所以作用在輪上的力總是小于軸所負荷的力，所以使用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。10、解釋：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉(zhuǎn)動方向盤就能改變它的方向？四、拓展應用（觀察課P10插圖，小組討論，大組匯報）1、這個器械的輪是什么？軸是什么？2、這個器械如何使用更省力？競賽活動交流解釋學生交流設計實驗分組實驗交流匯報討論研究觀察討論教學反思 第 周 班 級五年級科目科學教學時數(shù)1課時課 題1.5國旗怎樣升上去教 學目 的和 要求1、知道滑輪的構(gòu)造和作用，知道滑輪有動滑輪和定滑輪之分。2、能夠在具體的情境中識別動滑輪和定滑輪。3、會在做滑輪的實驗中通過數(shù)據(jù)分析說明定滑輪和動滑輪的作用。4、知道兩種滑輪在生產(chǎn)生活中的一些運用。重 點難 點知道動滑輪、定滑輪各有什么作用組裝滑輪裝置進行實驗教 學方 法實驗探究法、講授法教 具滑輪、鉤碼、彈簧秤、線繩實踐活動檢 查板書設計1.5國旗怎樣升上去定滑輪動滑輪可以改變用力的方向不能改變用力的方向不能省力可以省力新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、導入新課1、談話：有誰做過升旗手，你知道國旗是怎樣升到旗桿頂上去的嗎？能告訴我，你升旗的時候是向下用力還是向上用力的呢？為什么向下用力，國旗卻會向上走呢？2、講述：你有沒有注意到旗桿頂上有一個小小的裝置？那就是滑輪。3、講解：（出示滑輪）滑輪是用來提升物體的一種簡單裝置，它實際上就是一個繞了繩子的邊上有槽的輪子，它可以圍繞中心的軸轉(zhuǎn)動。4、談話：生活中你還見過哪些地方用到了滑輪？使用滑輪有什么好處，下面我們將繼續(xù)研究。二、滑輪的分類及作用1、你認為一個滑輪應該有哪些部分構(gòu)成？2、出示滑輪裝置，講解各部分名稱和結(jié)構(gòu)。3、講解動滑輪和定滑輪的特點。4、定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎？5、動滑輪又有什么用呢？6、學生分組研究動滑輪、定滑輪的作用7、交流匯報實驗現(xiàn)象。8、分析實驗數(shù)據(jù)，討論：定滑輪和動滑輪各有什么作用？它們之間有什么相同點和不同點？9、小結(jié)：定滑輪動滑輪可以改變用力的方向不能改變用力的方向不能省力可以省力10、講述：定滑輪和動滑輪各有優(yōu)缺點，要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢？11、討論交流12、實驗設計將定滑輪和動滑輪組合起來。三、回顧和解釋生活中如果想應用滑輪來解決生活中的問題，你覺得必須要有哪些條件，才能比較方便地使用滑輪？思考并回答學生分組活動交流匯報現(xiàn)象分析數(shù)據(jù)討論交流設計實驗教學反思 第 周 班 級五年級科目科學教學時數(shù)1課時課 題1.6自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘教 學目 的和 要求1、能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中，發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。2、能夠識別齒輪傳動和鏈條傳動，比較出齒輪傳動與鏈條傳動的特點。3、會利用瓦楞紙和塑料瓶蓋組裝鏈條傳動和齒輪傳動的裝置。4、知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。5、能夠在玩具和常見機械中找出它們的傳動裝置。重 點難 點發(fā)現(xiàn)機械中的傳動裝置及其作用。了解齒輪傳動和鏈條傳動的相同點和不同點。教 學方 法講授法、實驗探究法教 具齒輪傳動、鏈條傳動的材料實踐活動檢 查了解我們周圍還有哪些類型的傳動裝置。板書設計1.6自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘 齒輪傳動 傳動裝置 鏈條傳動 皮帶傳動新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、導入新課1、你們知道自行車為什么會向前進嗎？2、學生討論交流。3、出示P13圖片，比較兩種自行車的差別。重點觀察現(xiàn)代自行車。4、讓學生交流使自行車向前進的動力來源。5、講述：現(xiàn)在的自行車車輪能夠轉(zhuǎn)動，是因為鏈條將動力從踏板那里傳到了后輪上，像自行車鏈條這樣的裝置叫做傳動裝置。（板書課題）二、探究幾種傳動裝置的結(jié)構(gòu)和功能1、探究鏈條傳動的特點。（1）自行車是如何利用鏈條行進的，請學生畫出示意圖。（2）展示、交流示意圖。（3）制作鏈條傳動的裝置，學生觀察兩個輪子的運動方向和運動速度。（4）展示、評價制作的裝置。2、探究齒輪傳動的特點。（1）談話：如果沒有了鏈條，兩個齒輪之間可以構(gòu)成簡單機械嗎？（2）出示并演示齒輪傳動裝置。（3）討論：齒輪傳動裝置中，相鄰的兩個齒輪轉(zhuǎn)動方向、轉(zhuǎn)動快慢有什么不同？（4）講解：齒輪傳動裝置由兩個或多個齒輪組成。齒輪傳動可以傳遞力，能改變齒輪轉(zhuǎn)動的方向、改變齒輪轉(zhuǎn)動的快慢。無論一個齒輪朝哪個方向轉(zhuǎn)動，與它相鄰的齒輪一定是向相反的方向轉(zhuǎn)動的。要使兩個相鄰的齒輪朝同一個方向運動，必須在兩者之間再加入一個齒輪。齒輪的轉(zhuǎn)動速度取決于兩個齒輪的大小，還與兩個齒輪齒數(shù)的比值有關。3、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。4、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別應用于什么地方。5、鏈條傳動可以遠距離傳遞力，但工作動力不能太大，因為受到鏈條三、鞏固、拓展了解我們周圍還有哪些類型的傳動裝置。學生討論交流觀察圖片學生畫示意圖展示交流討論教學反思 第 周 1 課時第一單元測試題一、 填空題1、像剪刀、筷子那樣能夠幫助人們（ ）或（ ）的裝置，都可以稱做機械。機械可以分成（ ）和（ ）兩類。2、簡單機械有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。3、不隨重物上下移動的滑輪叫做（ ），它能（ ）；隨重物上下移動的滑輪叫做（ ），它能（ ）。 4、能夠傳遞力量的裝置叫做（ ）。 二、在圖上標出杠桿的支點、用力點、阻力點三、選擇題1、齒輪傳動與鏈條傳動的差別是（ ）。 是否能改變力的大小 是否能改變力的方向 是否省力2、下列機械，屬于杠桿的是（ ），屬于斜面的是（ ），屬于輪軸的是（ ），屬于滑輪的是（ ）。 吊車臂 水龍頭 鉆頭 螺絲釘 撬棍 斧子 刀 沒把手 方向盤 鑷子3、自行車采用的主要傳動裝置是（ ），鐘表采用的主要傳動裝置是（ ）。 齒輪傳動 鏈條傳動四、判斷題1、人類祖先使用的生產(chǎn)生活工具里就含有機械的原理。 （ ）2、阿基米德說過：如果能找到一個支點，就能把整個地球撬起來。 （ ）3、斜面坡度越小，所需的拉力越大。 （ ）4、螺旋和盤山公路都是斜面的變形。 （ ）5、當軸不變的情況下，輪軸上的輪越大越費力。 （ ）第二單元 形狀與結(jié)構(gòu) 單元分析本單元教學內(nèi)容是依據(jù)科學(36年級)課程標準中關于對科學探究的理解、科學探究的過程和方法、物體的特征、材料的性質(zhì)和用途以及科學與技術等方面的內(nèi)容來構(gòu)建的。本單元就是在學生已經(jīng)學習了常見材料、常見力的基礎上，通過“別有洞天”的制作活動，引導他們了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。同時通過學生尋找“形狀與結(jié)構(gòu)”在生產(chǎn)、生活中的應用，真正感受到科學技術在人類發(fā)展、社會進步中的重要作用。 本單元涉及到科學(36年級)課程標準的具體內(nèi)容有：一、科學探究：1、知道科學探究是為了解決與科學有關的問題而展開的一系列活動。2、知道在科學探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。3、知道猜想或推測與經(jīng)過探究證實的結(jié)論是不同的。4、知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。5、會根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關資料。6、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點、評議或質(zhì)疑，并反思和改進自己的探究。二、科學知識：1、能用感官判斷物體的特征。2、能根據(jù)特征對問題進行簡單分類或排序3、能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。三、情感、態(tài)度與價值觀1、想知道，愛提問。2、在學習和解決問題的過程中注重證據(jù)。3、愿意合作與交流。4、認識科學是不斷發(fā)展的。5、喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。6、樂于試用日常生活中的科技產(chǎn)品，關心與科學有關的社會問題。本單元的內(nèi)容立意好、視角新，非常適合學生的生理、心理特點，能夠滿足學生的新奇感、探究欲以及動手實驗與制作的欲望，能夠使書本知識得到活化、強化，最終轉(zhuǎn)化為學生的智慧。本單元的課序可以調(diào)換，內(nèi)容可以重組。如把“折形狀”與“建橋梁”組合在一起，把“搭支架”與“造房子”組合在一起都可以，只要達到本單元的教學目標。 單元課時分配教學內(nèi)容課時1、折形狀12、搭支架23、建橋梁14、造房子2第二單元復習總結(jié)1總課時7 第 周 班 級五年級科目科學教學時數(shù)1課時課 題2.1折形狀教 學目 的和 要求1、認識常見的四種形狀。2、能夠通過實驗探究物體形狀和承受力大小的關系。3、知道改變物體的形狀，承受力的大小會改變。4、能識別一些物體的主要形式。5、知道改變形狀增大承受力的方法在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應用。重 點難 點探究物體形狀和承受力大小的關系使蛋殼的切口盡量平直教 學方 法實驗探究法教 具三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒實踐活動檢 查板書設計2.1折形狀改變物體的形狀，承受力的大小會改變新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、導入新課1、（出示各種圖片或?qū)嵨铮?談話：自然界里有各種各樣的物體，他們有著各種各樣的形狀，你能說出下列物體是有哪些形狀構(gòu)成的嗎？2、講述：物體有各種形狀，但大多數(shù)物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體四種基本形狀構(gòu)成的。二、探究不同形狀的紙的承受力1、談話：紙是我們最常見的材料之一，你能想辦法給紙張改變一下形狀托起一本書嗎？2、學生分組討論。3、老師讓學生拿出提前做的各種筒形紙。4、談話：我們怎么來比較這幾種不同形狀的紙，誰的承受力大呢？5、提醒：比較的時候在哪些方面應該保持相同的呢？如何比較結(jié)果？6、談話：我們用書本檢測承受力，因為書本可以一本一本地放，測試時，要輕拿輕放，盡量減少書本對紙筒的撞擊力，放書本是要對準紙筒中心，以防傾倒，一個紙筒只能做一次實驗，不可重復使用，因為紙筒被重物壓皺后，承受力大幅度下降，會影響測試數(shù)據(jù)的準確性。7、學生實驗，并做好記錄。8、小結(jié)：通過實驗我們知道，薄薄的紙，如果改變形狀，的確可以托起較重物體。薄的材料用不同方式折疊和彎曲，可以提高材料的承受力，其承受力大小也不相同。三、了解各種形狀在生活中的應用1、P18圖，提問：下面物體是根據(jù)什么原理做成的。為什么要這樣設計？2、討論：我們周圍還有哪些物體也是有牢固的形狀？四、拓展1、演示（出示蛋殼）薄薄的雞蛋殼好像弱不經(jīng)風，猜猜多少本子能將它壓塌呢？2、演示，P18圓筒實驗，人站在上面。（兩個演示實驗都是先預測老師再演示）3、看了剛才兩個實驗，你有什么想法？4、提問：通過今天的學習，你有什么收獲，留心觀察身邊各式各樣的物體，運用我們今天所學的知識改進它們的缺點？觀察圖片學生分組討論學生實驗并做好記錄討論教學反思 第 周 班 級五年級科目科學教學時數(shù)1/2課時課 題2.2搭支架教 學目 的和 要求1、能夠分析穩(wěn)固性結(jié)構(gòu)的特點。2、會搭建平面支架，并能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。3、能設計立體支架。4、知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。重 點難 點知道不同形狀的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同搭建承受力大的高塔教 學方 法講授法、實驗探究法教 具小木棒、塑料吸管、膠帶、橡皮筋實踐活動檢 查 搭建平面支架板書設計2.2搭支架三角形支架最穩(wěn)固新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、導入新課 1、談話：(出示圖片)同學們，這些燈架、折疊凳、人字梯在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點?三角形在這些物體的結(jié)構(gòu)中起到了什么樣的作用呢? 2、學生思考并回答。3、小結(jié)：這些物體在結(jié)構(gòu)上都利用了三角形。二、搭建平面支架 1、談話：請大家利用手中的小棒分別搭建一種平面支架，如三角形、正方形、五邊形、六邊形等。 2、學生動手操作。 3、談話：請組內(nèi)同學將各種形狀的支架用力往兩邊拉拽，研究哪種形狀支架不變形、最穩(wěn)固。 4、學生動手操作并匯報交流。 5、談話：對于容易變形的支架，請大家想想辦法，使它變得穩(wěn)定、牢固。 6、學生動手操作，交流本組的方法并分析其中的道理。 7、小結(jié)：三角形最穩(wěn)固最省材料，對于容易變形的四邊形、六邊形等，可以用加橫梁使之分解成幾個三角形的方法增加其穩(wěn)固性。三、設計立體支架高塔1、談話：利用三角形具有穩(wěn)定性的原理，我們來搭一座高塔好嗎?2、提問：搭高塔前我們應該做些什么工作呢?3、學生討論并匯報。4、小結(jié)：如果能夠畫出設計草圖的，可以先畫出設計圖，也可以用手里的材料一邊比畫一邊設計，一定要弄清楚你們的支架的大致形狀、連接方法等。 5、學生分組設計草圖。 6、各組匯報，其他組幫助完善。 。 7、談話：高塔草圖完成后，我們就可以選擇材料、采用合適的連接方法搭高塔了。老師建議你們回家把準備工作做好，選用舊報紙卷成紙棒做建高塔的材料，用膠帶連接紙棒，下一課我們來搭高塔。學生思考回答學生動手操作組內(nèi)交流學生討論并匯報教學反思 第 周 班 級五年級科目科學教學時數(shù)2/2課時課 題2.2搭支架教 學目 的和 要求1、能搭建立體支架。2、知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。3、了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。重 點難 點知道不同形狀的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同搭建承受力大的高塔教 學方 法講授法、實驗探究法教 具小木棒、塑料吸管、膠帶、橡皮筋實踐活動檢 查板書設計2.2搭支架三角形支架最穩(wěn)固新課教學過程（教學程序及內(nèi)容）學生活動設計一、搭建高塔1、教師檢查學生準備的材料。2、談話：各組進行搭高塔比賽，你們認為應該比什么?3、學生發(fā)表意見。4、小結(jié)：美觀、堅固、用料少等。5、講述：教科書里有其他同學搭建的支架，你們可以借鑒，但是我們反對沒有創(chuàng)意的模仿。設計支架時，除了要注意堅固，還要考慮到能夠放住承重物。 6、學生搭建高塔，教師巡視、幫助。 7、學生展示本組的作品。二、測試高塔的強度和穩(wěn)定性1、談話：同學們，你們的高塔搭建完成了嗎?怎么測試高塔的穩(wěn)固性呢?2、學生討論、回答。3、談話：下面我們往高塔上加重物，測試高塔的穩(wěn)固性，并做好記錄。4、學生分組實驗。5、匯報實驗結(jié)果，比較各組高塔的綜合性能。6、提問：為什么有些組的高塔堅固，而有些組的高塔卻比較差呢?7、學生討論、回答。8、提問：你們有辦法增強高