12 司馬遷發(fā)憤寫史記 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 12司馬遷發(fā)憤寫史記 第一課時(shí)學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1正確、流利地朗讀課文。2學(xué)會(huì)生字并理解詞語(yǔ)。3了解司馬遷，理清文章思路。【活動(dòng)方案】活動(dòng)一：“三問(wèn)”課題1讀課文題目，思考：司馬遷是誰(shuí)？史記是什么書？司馬遷為什么要“發(fā)憤”寫史記？2組內(nèi)討論，推薦小組發(fā)言人。3全班交流。（認(rèn)真聆聽(tīng)，相互補(bǔ)充。）活動(dòng)二：學(xué)習(xí)字詞1初讀課文，在文中畫出由生字組成的詞語(yǔ)。試著給生字組詞，理解生字意思。思考、辨別書后第3題括號(hào)內(nèi)外詞語(yǔ)的異同點(diǎn)。2組內(nèi)討論第題。3全班交流第題?；顒?dòng)三：理清文路1默讀課文，認(rèn)真思考，試著用標(biāo)題形式歸納每個(gè)自然段的意思。2組內(nèi)交流，將最好的標(biāo)題寫在小黑板上。3全班匯報(bào)，相互評(píng)議?！緳z測(cè)反饋】1讀一讀，寫一寫。入獄 酷刑 泰山 隸字恥辱 游歷 耗盡 呼嘯2給加點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。?）飛來(lái)橫禍 （ ）兇暴，不講理；不顧情理；意外的。（2）臨終之時(shí) （ ）將要，快要；挨著，靠近；照著字畫模仿。一、導(dǎo)入新課今天，我們一起學(xué)習(xí)第十一課，板書課題。齊讀課題。二、自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一：“三問(wèn)”課題1讀課文題目，思考：司馬遷是誰(shuí)？史記是什么書？司馬遷為什么要“發(fā)憤”寫史記？2組內(nèi)討論，推薦小組發(fā)言人。3全班交流。（認(rèn)真聆聽(tīng)，相互補(bǔ)充。）活動(dòng)二：學(xué)習(xí)字詞1初讀課文，在文中畫出由生字組成的詞語(yǔ)。試著給生字組詞，理解生字意思。思考、辨別書后第3題括號(hào)內(nèi)外詞語(yǔ)的異同點(diǎn)。2組內(nèi)討論第題。3全班交流第題?；顒?dòng)三：理清文路1默讀課文，認(rèn)真思考，試著用標(biāo)題形式歸納每個(gè)自然段的意思。2組內(nèi)交流，將最好的標(biāo)題寫在小黑板上。3全班匯報(bào)，相互評(píng)議。三、檢測(cè)反饋?zhàn)⒁庹?qǐng)學(xué)生提醒：1某些字的筆畫2“橫”的讀音 12司馬遷發(fā)憤寫史記 第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 能流利、有感情地朗讀課文2. 在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)一：（設(shè)計(jì)者第八組）活動(dòng)二：（設(shè)計(jì)者第4組）活動(dòng)三：設(shè)計(jì)者第8組【檢測(cè)反饋】設(shè)計(jì)者第2組一、導(dǎo)入今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，深入了解司馬遷發(fā)憤寫史記。（ 齊讀課題。）今天我們有請(qǐng)第8組、第4組和第2組的代表為我們上課。首先我們有請(qǐng)第8組二、精讀課文活動(dòng)一： 教師小結(jié)滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷，英雄的故事感動(dòng)著司馬遷，家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷，你能讀好它嗎？讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，奠定了司馬遷以后著書立論的基礎(chǔ)，課文的哪里寫了他受父親的影響？ （板書：勤奮努力）活動(dòng)二：過(guò)渡：正當(dāng)司馬遷專心致志寫作史記的時(shí)候，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍突然降臨到他的頭上。但這，沒(méi)能阻止司馬遷的寫作！他反而更加“發(fā)憤”了！讓我們跟隨第4組走進(jìn)活動(dòng)二。教師小結(jié)此時(shí)的生命已不屬于他個(gè)人，屬于父親的遺囑，屬于史記?！八耄骸保ㄒx司馬遷所想之句） 司馬遷的身體已經(jīng)成為史記的身體。司馬遷可以為了個(gè)人的尊嚴(yán)去死，但史記不能因?yàn)閭€(gè)人的尊嚴(yán)而廢。“ 他想：”（引讀司馬遷所想之句） “想到這里，” 引讀本段最后一句話：（二）交流：想象司馬遷寫作的情景。 那是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的早晨，別人還在夢(mèng)鄉(xiāng)，他已經(jīng)那是一個(gè)烈日炎炎的午后，大家正在樹下乘涼，他那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，別人正圍在火爐旁，他卻在油燈下在昏暗的油燈下，司馬遷搖曳的燈火，好似父親臨終前的淚花，司馬遷想起了父親的千叮嚀，萬(wàn)囑咐，（讀第2節(jié)相關(guān)句子）搖曳的燈火是司馬遷一顆不屈的心靈, （讀第3節(jié)司馬遷心里想的話 ）活動(dòng)三：過(guò)渡：漢武帝借李陵事件戕害了司馬遷，改變了司馬遷的人生軌跡，也造就了一個(gè)偉大的史學(xué)家和一部偉大的史學(xué)著作史記。生交流：13年 52萬(wàn)字 畢生心血師（補(bǔ)充）： 1它是父子兩代人用生命和熱血鑄成的。2記載了從黃帝到漢武帝3000多年的歷史。 確立了從黃帝作為我們文明史的開(kāi)端。3.它用傳神的筆墨寫活了一個(gè)個(gè)歷史人物。這就是司馬遷創(chuàng)造的中國(guó)史學(xué)著作的紀(jì)傳體體裁，以人物傳記為中心敘述歷史。4它使一個(gè)古老的民族從此有了自己的“家譜”。內(nèi)容豐富精當(dāng)，使得中華民族的后代子孫能對(duì)自己祖先的篳路藍(lán)縷、艱苦創(chuàng)業(yè)，有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。如果不是司馬遷，我們今天就不知道孔子的一些經(jīng)歷。 史記不虛美不隱惡，有不平之氣，有批評(píng)之語(yǔ)。如寫大漢王朝的開(kāi)國(guó)皇帝劉邦，在寫他招攬賢才、終成大業(yè)的同時(shí)，也寫出他心胸狹隘，殺戮功臣，語(yǔ)言粗俗等。這些都可能給他帶來(lái)的生命危險(xiǎn)。 司馬遷生于公元前145年，卒于公元前87年。他為史記而生，為史記而死。他的死重于泰山。 司馬遷的偉大在于他寫出了史記，在于他坎坷經(jīng)歷中所表現(xiàn)出來(lái)的胸懷大志、矢志不渝、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書等精神。三、總結(jié)與拓展1.讓我們記住司馬遷，學(xué)習(xí)他的精神：出示：（ ）的司馬遷2.讓我們銘記司馬遷的話，從中得到啟迪：出示：人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！3瞧！司馬遷用生命寫成的史記，魯迅這樣贊譽(yù)：史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。 魯迅 魯迅先生稱史記：“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷?！薄敖^”什么意思？（ 獨(dú)一無(wú)二）“史家之絕唱”主要稱贊史記在史學(xué)史上不可超越的地位；離騷是屈原的作品，文學(xué)價(jià)值很高。“無(wú)韻之離騷”主要指史記有很高的文學(xué)價(jià)值，我們現(xiàn)在使用的很多成語(yǔ)都來(lái)自史記。所以，司馬遷既是史學(xué)家，又是文學(xué)家。4你知道史記中的哪些故事？講給大家聽(tīng)聽(tīng)。四、檢測(cè)反饋總結(jié)：司馬遷對(duì)生命與事業(yè)的崇高信念，不僅來(lái)自完成父親的遺愿，還有古之圣賢的榜樣激勵(lì)。文王、仲尼、屈原、左丘明、孫臏、呂不韋、韓非都是司馬遷心中的英雄。在中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中，有