教育敘事 嘗試“讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣” 同江市第三中學(xué) 宿艷愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了較濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。只有當(dāng)教師激發(fā)起學(xué)生的興趣時(shí)， 他們才能想盡一切辦法去學(xué)、去記、去探索，而這正是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，教和學(xué)才不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。在新課改、新理念下，作為一名歷史教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)中重要內(nèi)容。通過多來的中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)：特別是我們邊疆地區(qū)，如歷史、地理、生物課并不受學(xué)生重視，被學(xué)生當(dāng)作“小”科，從中考不算分，到09年才開始算分（僅2030分），在中考的指揮棒下，學(xué)生們普遍認(rèn)為學(xué)歷史沒有用，學(xué)起來枯燥無(wú)味，學(xué)生們寧可多做一道數(shù)理化題目，多記一個(gè)英語(yǔ)單詞，也不愿意多花一會(huì)兒時(shí)間在歷史等這些“小科”上，學(xué)生對(duì)學(xué)歷史不感興趣。但作為一名教師一定要改變學(xué)生的觀念，開展好歷史教學(xué)工作，這是我們的當(dāng)務(wù)之急。首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。我是從以下幾個(gè)方面做起：一、新課改要求：用新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)。1、把教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。學(xué)生們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是最頭疼的事，學(xué)生不愿學(xué)歷史，這就需要我們根據(jù)新課標(biāo)要求對(duì)教材進(jìn)行重新組合，盡量把歷史知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，因此教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要”，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。例如我在帶領(lǐng)學(xué)生中考復(fù)習(xí)中國(guó)歷史時(shí)，將教材首先劃分為中古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史三階段，古代史分原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)，近代史分舊民主主義和新民主主義階段，舊民主革命階段又劃分為列強(qiáng)侵略史、人民反抗史以及近代化的探索三個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)；新民主革命階段又劃分為國(guó)民革命時(shí)期（第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)）、土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)）、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期以及解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（第三次國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)）。現(xiàn)代史從新中國(guó)成立到1956年三大改造的完成（第一階段），從19561966年十年社會(huì)主義建設(shè)的探索階段（第二階段），從19661976年十年文革（第三階段），從改革開放到現(xiàn)在（第四階段）這樣就從歷史發(fā)展的基本線索對(duì)教材重新組合，做到專題線索與基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，既讓學(xué)生熟練地掌握了課標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識(shí)，又靈活地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)科基礎(chǔ)主干知識(shí)，從而建立起歷史學(xué)科專題知識(shí)體系。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)更加輕松、自如、明了，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史并不是一件難事，從而也提高了教學(xué)質(zhì)量。2、把教材內(nèi)容問題化。初中生有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，我也順著他們的心理、欲望，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成分析和解決問題的過程，于是我把教材整理轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、合作探究，通過提出問題、分析問題到最后解決問題；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識(shí)，找出答案，并生成更多、更深層的問題。這樣不僅初步培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。二、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境，探討歷史問題。新課程既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，注重是探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我在每節(jié)課前給自己定下三個(gè)目標(biāo)：課程要達(dá)到什么目標(biāo)？通過什么途徑達(dá)到目標(biāo)？最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的目標(biāo)？我從設(shè)計(jì)課程開始注重過程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)。例如第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)： 我精心制作了本科課件，運(yùn)用多媒體手段，以激發(fā)學(xué)生的思維熱情。第一、 情景再現(xiàn)，當(dāng)我講到英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，我讓學(xué)生看火燒圓明園視頻。 讓學(xué)生感受到清王朝的腐敗，國(guó)力的衰弱，導(dǎo)致列強(qiáng)的侵略。第二、直觀展示，展示師生搜集的圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出：火燒圓明園是英法聯(lián)軍犯下的滔天罪行，它不僅給中國(guó)文化造成不可彌補(bǔ)的損失，也是對(duì)世界文明的踐踏和破壞。從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動(dòng)，便于學(xué)生理解。使學(xué)生能更好地掌握歷史知識(shí)。因?yàn)槌踔猩谒季S特點(diǎn)上以形象思維為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，所以教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)變得尤為重要。第三、親自體會(huì)。設(shè)計(jì)“假如你是當(dāng)時(shí)的清朝官員你應(yīng)該怎樣做？”這一想象活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，共同構(gòu)思，然后，每小組選出一個(gè)代表，在全班進(jìn)行交流發(fā)言。讓學(xué)生各抒己見，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。三、組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)要求：課堂教學(xué)方式不再是老師的“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)方式，而是教師組織，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；教師設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與課堂活動(dòng)；與歷史對(duì)話，師生共同探討問題，互動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。 師生共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)，可以營(yíng)造出一種能夠使學(xué)生心情愉快、民主平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅可體會(huì)到角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生還可以置身于課堂，不會(huì)感到緊張，反而會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。特別是對(duì)學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生在這種融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和克服困難的信心，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。大膽嘗試，從而有效促進(jìn)能力的發(fā)展。可以采取以下方式：（1）組織辯論會(huì)，如：“秦始皇是功大于過還是過大于功”，為了取得好的效果，我給學(xué)生介紹辯論的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧。從辯論效果看，雖跟正式辯論會(huì)不能相媲美，但最重要的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史觀點(diǎn)一分為二地評(píng)價(jià)歷史人物的能力。（2）組織小組討論會(huì)。如：“中國(guó)革命的星星之火為什么會(huì)形成燎原之勢(shì)？”，“漢武大帝為鞏固大一統(tǒng)的局面在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事方面采取哪些措施？”等。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)自演歷史劇，如“烽火戲諸侯”，“臥薪嘗膽”等，課堂歷史劇，由于學(xué)生必須先讀教材，理解教材，查閱相關(guān)資料，再動(dòng)腦編，動(dòng)筆寫，動(dòng)情演。整個(gè)過程，不僅使學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史，還會(huì)學(xué)會(huì)獲取知識(shí)，表達(dá)情感。更重要的是激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)造力。學(xué)生的綜合能力得到大大提高，收到了很好的教學(xué)效果。（4）講小故事。初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。如講“晉文公稱霸”時(shí)，結(jié)合“退避三舍”的故事，教育學(xué)生一要講誠(chéng)信，二要發(fā)憤圖強(qiáng)，就一定能夠成功。又如學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)讓學(xué)生講述“立木為信”的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學(xué)生。最后課程學(xué)完后，組織學(xué)生舉行講故事比賽，學(xué)生積極搜集材料，積極準(zhǔn)備，學(xué)生不僅故事講得好，體會(huì)也寫得好，這樣既得到了啟示，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了。（5）根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，把小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，采用分組或個(gè)人搶答加分制，學(xué)期末把分?jǐn)?shù)進(jìn)行累加，最后對(duì)優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（6）利用鄉(xiāng)土資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。帶領(lǐng)學(xué)生參觀舊址海關(guān)、張克華烈士陵園，給學(xué)生們講述先烈們的英雄事跡，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活來之不易，學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)特別感興趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。以上是我在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法，在實(shí)施過程中也取得了一定的效果。但也會(huì)有一些問題，這在今后的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不斷改進(jìn)完善教學(xué)方法