大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況調(diào)查對比分析以蘭州理工大學(xué)為例李榮華 （蘭州理工大學(xué) 國際經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）摘要：通過對我校大學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程前后的調(diào)查對比分析，探討了我校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃目前的狀況和存在的問題，并提出了加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策和建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；對策1.調(diào)查背景及對象2008年，教育部明確要求所有高校都要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，以引導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活，走向理想的職業(yè)人生。根據(jù)教育部的要求，我校隨后開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為更好地了解開設(shè)本門課程對大學(xué)生大職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用以及存在的問題，分別進(jìn)行了課程開設(shè)前和開設(shè)后兩次調(diào)查。學(xué)習(xí)課程前發(fā)放調(diào)查問卷540份，回收問卷532份，有效問卷530份；課程結(jié)束后又發(fā)放問卷540份，回收問卷530份，有效問卷520份。本次調(diào)查對象是隨機(jī)抽取學(xué)校選修本門課程的本科學(xué)生，涵蓋了學(xué)校各個學(xué)院的大一到大四的理工科和文科學(xué)生。2.學(xué)習(xí)課程前后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況對比分析2.1自我了解方面有差異但不明顯從圖1比較可以看出，大多數(shù)學(xué)生對自己的興趣、性格、特長等都有了一定程度的了解。從“比較了解”一項看，學(xué)習(xí)課程前為55.6%，學(xué)習(xí)課程后增加到59.2%，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)課程前后對自我了解還有些差異，學(xué)習(xí)課程后學(xué)生對自我認(rèn)知較學(xué)習(xí)課程前更加清楚。 2.2對職業(yè)環(huán)境認(rèn)識方面差異明顯 在對職業(yè)環(huán)境認(rèn)識方面，主要從四方面內(nèi)容即: 圖1 是否了解喜歡和不喜歡的職業(yè)、了解喜歡職業(yè)的具體內(nèi)容程度、了解喜歡的職業(yè)對從業(yè)人員的要求、了解喜歡職業(yè)的發(fā)展前景和趨勢來分析。學(xué)習(xí)課程后就“非常了解”一項來看人數(shù)比例明顯有所上升，說明學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后對職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識有所加強(qiáng)；同樣，就“不了解”此四項內(nèi)容來看，學(xué)習(xí)課程前后有差異,學(xué)習(xí)課程后“不了解”職業(yè)環(huán)境的比例明顯呈下降趨勢，由學(xué)習(xí)課程前不了解職業(yè)環(huán)境四項內(nèi)容的比例為7.9%、34.2%、34.8%、35%，學(xué)習(xí)課程后分別下降到11.2%、12.2%、20.5%、25.9%。（表1）。說明學(xué)習(xí)課程后對職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識較學(xué)習(xí)課程前明顯有所提高，與學(xué)習(xí)課程前對環(huán)境的認(rèn)識對比差異明顯。 表1 對職業(yè)環(huán)境的了解情況 單位：%項目非常了解不了解學(xué)習(xí)課程前學(xué)習(xí)課程后學(xué)習(xí)課程前學(xué)習(xí)課程后了解自己喜歡和不喜歡的職業(yè)情況10.314.517.911.2了解自己喜歡的職業(yè)具體內(nèi)容程度情況1.76.234.212.2了解喜歡的職業(yè)對從業(yè)人員的要求情況1.74.534.820.5了解喜歡的職業(yè)的發(fā)展前景和趨勢情況1.73.63525.92.3職業(yè)理想的實踐性有差異但不明顯學(xué)生從理論上認(rèn)識到大學(xué)對于個人將來的發(fā)展非常重要。幾乎有58%左右的學(xué)生都認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對將來工作非常重要，學(xué)習(xí)課程前后無差異。但是具體談到如何實現(xiàn)自己職業(yè)理想時，如圖2所示， “想過且清楚如何實現(xiàn)職業(yè)理想”的比例在學(xué)習(xí)課程前為10.3%，學(xué)習(xí)課程后上升到17.8%，而“沒想過，到時再說”這一項通過對比， 圖2學(xué)習(xí)課程后比例明顯有所下降。說明職業(yè)理想的實踐性在學(xué)習(xí)課程前后有差異，學(xué)生學(xué)習(xí)課程后對實現(xiàn)自己的職業(yè)理想途徑考慮較多，有了實現(xiàn)職業(yè)理想的方向，職業(yè)理想的實踐性有所加強(qiáng)，但絕大多數(shù)學(xué)生還是不知道如何去實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，證明學(xué)生對具體的職業(yè)生涯規(guī)劃方法和具體路徑掌握的不多，還有待進(jìn)一步提高。 2.4職業(yè)生涯規(guī)劃實施效果和技能差異明顯 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用職業(yè)生涯規(guī)劃知識來指導(dǎo)和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)課程前9.4%增加到28.6%，而沒有運用的比例由56.4%減少到36.2%（圖3），前后差異明顯。證明學(xué)生學(xué)習(xí)課程之后對職業(yè)生涯規(guī)劃有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，能夠有意識地運用職業(yè)生涯規(guī)劃知識對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在一定程度上能夠?qū)W以致用。同樣，在如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃上，學(xué)習(xí)課程前后也有差異。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定且落實學(xué)習(xí)計劃情況由原來的10%增加到14.8%，而沒有制定的人數(shù)卻從43.8%減少到33.3%（圖4）?？梢钥闯觯诼殬I(yè)生涯規(guī)劃實施技能上有所改觀，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性明顯有所轉(zhuǎn)變，這是很可喜的一面，但也說明學(xué)校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)剛剛起步，不僅要開設(shè)相應(yīng)的大學(xué)生職業(yè)生涯課程，還需要從多方面創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。 圖3 圖42.5對學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)時間、指導(dǎo)內(nèi)容和范圍等方面的期望無差異，但學(xué)習(xí)課程后對職業(yè)生涯指導(dǎo)需求更迫切 從課程開設(shè)時間來看，學(xué)習(xí)課程前后無差異，40%左右的同學(xué)認(rèn)為從大一開始比較好，另外35左右的同學(xué)則認(rèn)為應(yīng)該貫穿于整個大學(xué)階段。說明大多數(shù)同學(xué)多傾向于從低年級開始開設(shè)并能貫穿于整個大學(xué)階段，只是側(cè)重點有所不同。從指導(dǎo)內(nèi)容和范圍來看，學(xué)習(xí)課程前后也無差異，亟需多方面的職業(yè)生涯指導(dǎo)， 圖5 但學(xué)習(xí)課程后從圖5對比可以看出，學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)的需求更迫切，比例明顯上升。學(xué)生亟需職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容和項目主要有7項。其中，最大需求是想了解自己專業(yè)與職業(yè)發(fā)展的有關(guān)內(nèi)容；其次，想通過職業(yè)咨詢專業(yè)教師幫助自己進(jìn)行職業(yè)定位。可見學(xué)生不僅僅滿足于一般職業(yè)生涯規(guī)劃知識的介紹，而是深層次適用的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢，希望學(xué)校能給予他們切實的規(guī)劃指導(dǎo)；同時學(xué)生，對職業(yè)前景咨詢也有濃厚的興趣，還想進(jìn)行職業(yè)心理教育和指導(dǎo)。這也說明職業(yè)生涯教育工作還存在著很大的空間，學(xué)生的需求也很多樣化，要做好職業(yè)生涯規(guī)劃還亟待學(xué)校從多方面創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)師資隊伍的專業(yè)性，為學(xué)生提供更加高效的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。 3.對策與建議3.1樹立正確的職業(yè)規(guī)劃理念，加強(qiáng)職業(yè)生涯指導(dǎo)雖然職業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到各高校的重視，但真正普及的面還不夠廣。從以上學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的效果和技能以及亟需學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容來看，學(xué)校不僅要建立相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系和職能部門，做好引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和開發(fā)工作，而且要提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍，應(yīng)該打造一批專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資隊伍，或者加強(qiáng)與專業(yè)的職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)合作，借助先進(jìn)的職業(yè)生涯指導(dǎo)產(chǎn)品、職業(yè)技能訓(xùn)練資源和良好的職業(yè)培訓(xùn)師資，共同為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供全方位的服務(wù)，既要引進(jìn)職業(yè)測評體系，幫助大學(xué)生客觀了解自我，又要開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展定位以滿足學(xué)生日益增長的職業(yè)規(guī)劃咨詢需要。 3.2提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭力 大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和水平是用人單位選擇大學(xué)生的依據(jù)。大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要靠平時一點一滴的積累。高校也要為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平提升進(jìn)行導(dǎo)航，對學(xué)生實施系統(tǒng)的教育培訓(xùn)和參加有益的社會實踐鍛煉，通過專業(yè)性和職業(yè)針對性強(qiáng)的參觀、考察乃至社會實踐，培養(yǎng)職業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)和實踐能力，使大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，使學(xué)生在實踐中體驗和思考，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，也進(jìn)一步明確自己今后的努力方向，不斷實現(xiàn)短期目標(biāo)，逐步調(diào)整和完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。 3.3加強(qiáng)高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)上的交流和合作目前高校與企業(yè)在培養(yǎng)人才上的交流與合作方式是多方面的，其中校企合作已經(jīng)得到高校、企業(yè)和學(xué)生的普遍認(rèn)可。要共創(chuàng)育人條件，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地；要共建育人平臺，學(xué)?？梢耘c企業(yè)共同擬定教學(xué)計劃，使育人目標(biāo)和用人標(biāo)準(zhǔn)有效銜接，課程設(shè)置與企業(yè)需求合理銜接，技能訓(xùn)練與崗位要求準(zhǔn)確銜接。加強(qiáng)職業(yè)教育的專業(yè)適應(yīng)性，共同搭建起校企合作的育人平臺。這樣不僅給學(xué)