分析 flash 遮罩動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)/ 摘要:本文通過(guò)故事到實(shí)例到問(wèn)題到探究學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)了這節(jié)Flash動(dòng)畫(huà)課,有效地運(yùn)用五個(gè)實(shí)例和精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步掌握遮罩動(dòng)畫(huà)的原理和制作方法。關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì)Flash遮罩動(dòng)畫(huà)一、教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是Flash“遮罩動(dòng)畫(huà)”的制作,主要內(nèi)容是利用Flash軟件制作遮罩動(dòng)畫(huà)作品。通過(guò)故事和實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解遮罩動(dòng)畫(huà)的含義及其制作方法;通過(guò)探究,使學(xué)生進(jìn)一步掌握動(dòng)畫(huà)的制作方法和技巧。本課參考教材為二維動(dòng)畫(huà)制作(第2版),該書(shū)由陳振源、項(xiàng)慧芳主編,高等教育出版社出版。本節(jié)課參考學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)。2.學(xué)習(xí)者分析本課學(xué)習(xí)對(duì)象為在校文科類大二學(xué)生,他們已經(jīng)改變了中學(xué)時(shí)代對(duì)教師的依從地位,具備產(chǎn)生自我識(shí)別、自我探尋新知識(shí)的基礎(chǔ),但仍離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。文科類大學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng),但思維活躍,通過(guò)大一階段的學(xué)習(xí),已具有一定計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ),能對(duì)計(jì)算機(jī)和一些最常用軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單使用和操作,并對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)有濃厚的興趣,希望通過(guò)學(xué)習(xí)能制作自己的Flash動(dòng)畫(huà)作品。學(xué)生前面已學(xué)習(xí)過(guò)Flash最基本動(dòng)畫(huà)原理,能制作出簡(jiǎn)單的逐幀動(dòng)畫(huà)和補(bǔ)間動(dòng)畫(huà),并對(duì)幀、圖層有初步了解,但還未能很好理解,還需進(jìn)行加深。3.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能。熟練掌握遮罩動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程,并能用自己的語(yǔ)言描述遮罩層與被遮罩層之間的關(guān)系以及與其他普通圖層的關(guān)系;熟練制作出該課所講的實(shí)例;靈活運(yùn)用所學(xué)動(dòng)畫(huà)制作技巧,創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)作品。(2)過(guò)程與方法。在制作、分析動(dòng)畫(huà)實(shí)例過(guò)程中,體會(huì)遮罩與被遮罩的關(guān)系,掌握遮罩動(dòng)畫(huà)的原理;通過(guò)自主實(shí)踐,完成教師分析過(guò)的動(dòng)畫(huà)實(shí)例,理論聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)踐操作中掌握遮罩效果的制作方法并加深理解。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)實(shí)踐操作和自主探究,感受運(yùn)用Flash制作動(dòng)畫(huà)的樂(lè)趣,體驗(yàn)完成動(dòng)畫(huà)作品的成就感;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),形成和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力。4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):遮罩的含義和遮罩效果的制作方法。難點(diǎn):理解遮罩與被遮罩的關(guān)系;“遮”的原理;什么樣的對(duì)象可以作為遮罩。5.教學(xué)方法教學(xué)方法為:講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法。6.教學(xué)媒體教學(xué)媒體為:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、投影儀、教學(xué)課件。7.設(shè)計(jì)思路通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)、故事引出本課,在分析兩個(gè)動(dòng)畫(huà)實(shí)例理解遮罩動(dòng)畫(huà)原理的基礎(chǔ)上依次展示形象化的3個(gè)實(shí)例(水流效果),進(jìn)行逐步遞進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生自主探究,使學(xué)生充分理解和掌握遮罩動(dòng)畫(huà)的制作方法和操作技巧,由淺入深地掌握知識(shí)。二、教學(xué)過(guò)程1.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入本課教師手拿望遠(yuǎn)鏡,通過(guò)望遠(yuǎn)鏡觀察周?chē)澜?學(xué)生也有同樣體會(huì);教師講述“管中窺豹”和“坐井觀天”故事。教師引導(dǎo)學(xué)生討論,上述3個(gè)實(shí)例有什么共同的地方?教師總結(jié),引出遮罩。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的:利用學(xué)生已有的生活體會(huì)和已知的故事含義,類比遮罩動(dòng)畫(huà)的原理,通過(guò)討論調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,導(dǎo)入本課。2.分析實(shí)例,探究新知教師展示動(dòng)畫(huà)實(shí)例一和二(如圖1和圖2),說(shuō)明遮罩動(dòng)畫(huà)的原理,遮罩就是透過(guò)一種圖形來(lái)看被擋住的內(nèi)容。教師針對(duì)實(shí)例,提出問(wèn)題:圖1實(shí)例一圖2實(shí)例二(1)要產(chǎn)生遮罩效果,至少要有幾個(gè)圖層?(2)各個(gè)圖層的關(guān)系如何?即遮罩圖層與被遮罩圖層的位置關(guān)系。(3)動(dòng)畫(huà)中遮罩層和被遮罩層分別有什么對(duì)象?遮罩層提供了什么形狀?被遮罩層的內(nèi)容是什么?(4)兩個(gè)實(shí)例中均有字,字的作用兩者之間有無(wú)區(qū)別?各自起什么作用?(5)遮罩層對(duì)象在運(yùn)動(dòng),還是被遮罩層對(duì)象在運(yùn)動(dòng)?學(xué)生欣賞并分析每個(gè)動(dòng)畫(huà)實(shí)例,回答老師提出的問(wèn)題。老師引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題并總結(jié),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)遮罩效果的實(shí)現(xiàn)需要兩層:一層是遮罩層,提供了形狀,并強(qiáng)調(diào)形狀的顏色不影響效果,只要該形狀被填充即可,另外該層中對(duì)象可靜可動(dòng);另一層是被遮罩層,提供了被擋住的內(nèi)容,該層中對(duì)象也可靜可動(dòng)。教師演示動(dòng)畫(huà)實(shí)例一和二的制作過(guò)程,使同學(xué)加深理解遮罩動(dòng)畫(huà)的原理,并提醒學(xué)生在遮罩制作過(guò)程中應(yīng)注意一個(gè)問(wèn)題,就是并非所有的可顯示對(duì)象都可以在遮罩層中產(chǎn)生孔,并使被遮罩層中的對(duì)象透出來(lái),有一些例外情況,比如,用直線工具、鉛筆工具和墨水瓶工具制作的矢量線條,就不能在遮罩層中產(chǎn)生孔。教師制作實(shí)例演示,并引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)到相應(yīng)的解決辦法,即將線條轉(zhuǎn)化為圖形。學(xué)生上機(jī)實(shí)踐動(dòng)畫(huà)實(shí)例一和二,學(xué)生之間互相討論;教師巡回指導(dǎo),將問(wèn)題提出,請(qǐng)幾位同學(xué)指出出錯(cuò)原因,并指導(dǎo)其正確操作。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的:結(jié)合形象化的實(shí)例,通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題,理解遮罩動(dòng)畫(huà)的原理;通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)遮罩的理解,掌握遮罩動(dòng)畫(huà)的制作方法。3.引導(dǎo)探究,自主實(shí)踐在理解和掌握遮罩動(dòng)畫(huà)制作方法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生利用遮罩實(shí)現(xiàn)水流效果。如圖3、圖4和圖5。圖3水流效果1圖4水流效果2圖5水流效果3(1)教師展示“水流效果1”實(shí)例,提問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生分析此動(dòng)畫(huà)。制作該實(shí)例需要幾層?并敘述一下該實(shí)例的大致制作過(guò)程?遮罩層對(duì)象是什么形狀?如何達(dá)到水“流”的動(dòng)態(tài)效果?學(xué)生觀察實(shí)例,相互討論,探究動(dòng)畫(huà)效果的實(shí)現(xiàn)方法;教師引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上邊操作邊討論,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解制作這個(gè)動(dòng)畫(huà)。學(xué)生通過(guò)自主探究會(huì)發(fā)現(xiàn),很難達(dá)到“流”的效果,教師引導(dǎo)學(xué)生改變一下花的位置試試看,學(xué)生恍然大悟,哦,原來(lái)如此!教師總結(jié),并重點(diǎn)指出水“流”的關(guān)鍵位置的改變。(2)教師展示“水流效果2”實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生分析此動(dòng)畫(huà)在“水流效果1”的基礎(chǔ)上改變了什么?學(xué)生觀察對(duì)比,分析兩種動(dòng)畫(huà)的異同,得出結(jié)論:在“水流效果1”的基礎(chǔ)上改變了遮罩層對(duì)象的形狀。學(xué)生上機(jī)實(shí)踐,完成“水流效果2”的動(dòng)畫(huà)制作。(3)教師展示“水流效果3”實(shí)例,提出問(wèn)題:此動(dòng)畫(huà)在前兩個(gè)實(shí)例的基礎(chǔ)上改變了什么?如何實(shí)現(xiàn)水動(dòng)而樹(shù)不動(dòng)?學(xué)生觀察分析與實(shí)例一、二的異同,相互討論,探究動(dòng)畫(huà)效果的實(shí)現(xiàn)方法;學(xué)會(huì)利用魔術(shù)棒工具只將流水部分選中,并作為遮罩層中的對(duì)象;學(xué)生上機(jī)實(shí)踐,完成“水流效果3”的動(dòng)畫(huà)制作。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的:通過(guò)形象逼真的動(dòng)畫(huà)效果引導(dǎo)學(xué)生探究3種動(dòng)畫(huà)的異同來(lái)激發(fā)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善作品的求知欲;通過(guò)組織學(xué)生討論分析,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí);通過(guò)逐步遞進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生在完善作品的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),舉一反三,主動(dòng)探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。4.評(píng)價(jià)交流,提高認(rèn)識(shí)教師要求學(xué)生進(jìn)行“在線自評(píng)”并在清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(/bbs/)交流區(qū)發(fā)表建議。學(xué)生進(jìn)行在線自評(píng)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的:通過(guò)“在線自評(píng)”,使學(xué)生對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)總結(jié),在對(duì)比中找差距和動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。5.總結(jié)教學(xué),拓展任務(wù)教師總結(jié)本課教學(xué),再次用“管中窺豹”和“坐井觀天”故事結(jié)束本節(jié)課;針對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容布置課后作業(yè),讓同學(xué)們觀察別人做的Flash作品中哪些地方用到了遮罩效果,希望同學(xué)們能活學(xué)活用,制作出更好的動(dòng)畫(huà)作品。學(xué)生傾聽(tīng)老師的總結(jié),并積極完成拓展任務(wù)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的:用“管中窺豹”和“坐井觀天”故事積極的一面激發(fā)學(xué)生腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)Flash軟件。三、教學(xué)反思本課合理設(shè)置情景,每個(gè)范例展示后,適時(shí)提出要解決的問(wèn)題,學(xué)生自由討論、分析,大膽闡述自己的理解,然后學(xué)生自主探究,并親自動(dòng)手上機(jī)完成實(shí)例。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),步步提高學(xué)生自主探究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節(jié)課學(xué)生都處在探究