精品文檔第二節(jié) 以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)設(shè)計(jì)陜西省榆林市蘇州中學(xué) 杜了了說(shuō)課稿各位老師，大家好，我所參賽課的課題是以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。首先來(lái)進(jìn)行教材分析。教材分析：本節(jié)課出自人教版高中地理必修二的第三章的第二節(jié)課以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，本節(jié)課通過(guò)兩個(gè)案例“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”和“商品谷物農(nóng)業(yè)”兩種農(nóng)業(yè)地域類型，再次強(qiáng)調(diào)了影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素的分析思路和方法，承接了第一節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)本節(jié)與下一節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型在內(nèi)容的安排上是并列關(guān)系。從宏觀上看，本節(jié)既是前面知識(shí)的加深和升華，又是后面知識(shí)的對(duì)比和參照。教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，1、了解兩種農(nóng)業(yè)地域類型季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)，分析氣候、地形、勞動(dòng)力對(duì)水稻分布的影響。通過(guò)讀圖分析，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。2、通過(guò)學(xué)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)，學(xué)會(huì)分析主要區(qū)位因素之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單圖表表達(dá)地理事物。3、理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的主要差異及它們的區(qū)位因素的差別。從能力目標(biāo)來(lái)說(shuō)，1、通過(guò)對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的分析，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。2、通過(guò)兩種農(nóng)業(yè)地域類型的比較，訓(xùn)練學(xué)生的分析問(wèn)題，比較事物的能力。從情感目標(biāo)來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解自然條件是人類生產(chǎn)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，人類的生產(chǎn)活動(dòng)首先要尊地之規(guī)。教學(xué)重點(diǎn)1、利用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)；2、對(duì)比水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型，理解在農(nóng)業(yè)地域類型形成的過(guò)程中，各個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)其發(fā)展的影響。教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，分析形成農(nóng)業(yè)地域類型的主導(dǎo)因素；2、結(jié)合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法。學(xué)情分析：學(xué)生在高一的第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修一的自然地理知識(shí)，雖然基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，但已經(jīng)具備了一定的分析問(wèn)題的能力和地理知識(shí)素養(yǎng)。再通過(guò)對(duì)第三章第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的方法，因此根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析這節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法：教學(xué)方法：我打算采用問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法和比較法和列表分析法、學(xué)生自主討論發(fā)。之所以采用問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)法，是因?yàn)槿绻麑?wèn)題分解為一個(gè)個(gè)梯級(jí)深入的小問(wèn)題，則探究自會(huì)水到渠成。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以展示季風(fēng)區(qū)水稻生產(chǎn)的場(chǎng)景，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，在激活學(xué)生舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生建立新知。而比較法是我們地理教學(xué)中常用到的一種方法。通過(guò)比較，加深理解和記教學(xué)處理：本節(jié)課內(nèi)容復(fù)容量大，但是我通過(guò)對(duì)媒體輔助和導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，用一個(gè)課時(shí)完成本節(jié)課的內(nèi)容。具體我是這樣安排的。提問(wèn)復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，通過(guò)“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有哪些”設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)可以快速、高效地把學(xué)生引入將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)中。然后緊接著設(shè)問(wèn)“在影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素中哪類是主導(dǎo)因素？”以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接下來(lái)探究學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)碾A梯性，我們本地的學(xué)生對(duì)水稻種植沒(méi)有生活體驗(yàn)，如果讓學(xué)生直接進(jìn)入水稻種植的區(qū)位因素的分析，階梯太大，會(huì)給學(xué)生造成過(guò)大的障礙。對(duì)此，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步，設(shè)問(wèn)“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)主要種植的是什么？”“水稻的生長(zhǎng)習(xí)性是什么？”步步設(shè)問(wèn)，搭架攀梯。這樣做的目的是讓學(xué)生通過(guò)想象、回憶，對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有一個(gè)表層的、感性的認(rèn)識(shí)。第二步，讀圖分析，訓(xùn)練能力。（多媒體演示）四幅地圖，分別為“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布”“亞洲氣候類型分布”“亞洲人口分布”“亞洲地形分布”，讓學(xué)生進(jìn)一步分析“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”，在給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讀圖分析后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步分析，最后得出結(jié)果。讀圖識(shí)圖能力是地理學(xué)科的一項(xiàng)非常重要的能力，需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)。第三步，通過(guò)課本中圖3.11引導(dǎo)學(xué)生分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特征。第四步，組織歸納，把握重點(diǎn)。由學(xué)生小結(jié)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，和特征。并由學(xué)生總結(jié)出“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素中自然因素是基礎(chǔ)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是主導(dǎo)因素”。第五步，通過(guò)對(duì)媒體給出“美國(guó)地形圖和亞洲地形圖”、“美國(guó)氣候類型圖和亞洲氣候類型圖”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析得出結(jié)論：美國(guó)的人口總量少，耕地面積大，在平原區(qū)有大面積的溫帶大陸性氣候，美國(guó)是人多地少。第六步，學(xué)以致用，內(nèi)化知識(shí)。由學(xué)生自學(xué)美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)，總結(jié)出美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和特征。并且通過(guò)對(duì)美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素中自然因素是基礎(chǔ)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是主導(dǎo)因素”這句話的理解。第七步，對(duì)比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和區(qū)位因素，要求學(xué)生歸納總結(jié)兩種農(nóng)業(yè)地域類型的異同點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生比較事物、分析問(wèn)題的能力。第八步，布置課后思考題：“中國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)和美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)的異同點(diǎn)”，并且做最后的小結(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1、 了解兩種農(nóng)業(yè)地域類型季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)，分析氣候、地形、勞動(dòng)力對(duì)水稻分布的影響。通過(guò)讀圖分析，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。2、 通過(guò)學(xué)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)，學(xué)會(huì)分析主要區(qū)位因素之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單圖表表達(dá)地理事物。3、理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的主要差異及它們的區(qū)位因素的差別。能力目標(biāo)1、 通過(guò)對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的分析，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。2、通過(guò)兩種農(nóng)業(yè)地域類型的比較，訓(xùn)練學(xué)生的分析問(wèn)題，比較事物的能力。情感目標(biāo)來(lái)通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解自然條件是人類生產(chǎn)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，人類的生產(chǎn)活動(dòng)首先要尊地之規(guī)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1、利用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)；2、對(duì)比水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型，理解在農(nóng)業(yè)地域類型形成的過(guò)程中，各個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)其發(fā)展的影響。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，分析形成農(nóng)業(yè)地域類型的主導(dǎo)因素；2、結(jié)合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法?！窘虒W(xué)方法】發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，案例教學(xué)法，對(duì)比教學(xué)【教學(xué)手段】多媒體輔助教學(xué)，自學(xué)指導(dǎo)法【課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】教師活動(dòng)安排學(xué)生活動(dòng)安排【課前復(fù)習(xí)】復(fù)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素” 【導(dǎo)入新課】學(xué)生介紹“水稻的生長(zhǎng)習(xí)性”【講授新課】1、 季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“亞洲水稻農(nóng)業(yè)分布示意圖”2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“亞洲氣候類型分布圖”分析這樣的氣候類型對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)產(chǎn)生了什么樣的影響？3、指導(dǎo)學(xué)生“亞洲地形分布圖”，得出區(qū)位因素地形、土壤、水源。4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“亞洲人口分布圖”，亞洲人口分布的特點(diǎn)對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)有什么影響。（提示學(xué)生思考：世界主要糧食作物有哪些？水稻種植對(duì)氣候和土地的要求是什么？東南亞的氣候和地形還適宜其他農(nóng)作物生長(zhǎng)嗎，為什么不選擇？水稻種植對(duì)勞動(dòng)力數(shù)量有什么要求？）5引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。自然因素：氣候（季風(fēng)氣候，雨熱同期）、地形（平坦）、土壤（肥沃，土層深厚）、水源（充足）；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：人口（稠密，勞動(dòng)力豐富）、人均耕地（人多地少）、生產(chǎn)和飲食習(xí)慣（水稻種植歷史悠久，經(jīng)驗(yàn)豐富；稻米是當(dāng)?shù)刂魇常?.提醒學(xué)生思考：“農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素是自然因素還是社會(huì)因素？從而得出“自然條件是農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制性條件，人口眾多糧食需求量大成為主導(dǎo)因素” 7、 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。針對(duì)這些特征季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)今后的發(fā)展方向是什么？得出：發(fā)展方向“適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)”、“控制人口數(shù)量，提高商品率”、“提高機(jī)械化水平、加大科技投入”“大力投資興修水利”（過(guò)渡）我們通過(guò)第二個(gè)案例美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)看是否能得出社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)因素。二、商品谷物農(nóng)業(yè)1. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“美國(guó)地形”和“美國(guó)氣候示意圖”；提醒學(xué)生注意比較兩地區(qū)的氣候條件和地形條件的相似與區(qū)別。2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下表數(shù)據(jù)，得出什么結(jié)論？3. 提問(wèn)：美國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)主要糧食作物是什么？ 為什么與東亞的主要作物不同？為什么美國(guó)不選擇去種植水稻？4、 引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中第五個(gè)問(wèn)題，從而與學(xué)生共同總結(jié)出美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)的特征、區(qū)位因素。5、 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素中自然因素是限制性因素，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是主導(dǎo)因素”6、 請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)對(duì)比中國(guó)和美國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件差異。從而比較美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)與我國(guó)東北商品谷物農(nóng)業(yè)的異同點(diǎn)？7. 討論：造成中國(guó)和美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位差異的原因。【課堂小結(jié)】通過(guò)問(wèn)題“美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)與亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的主要區(qū)別是什么？”引導(dǎo)學(xué)生小組討論來(lái)小結(jié)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。并最終得出結(jié)論農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的主導(dǎo)因素是社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素?！菊n題拓展】討論：今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么啟示？ 【作業(yè)布置】完成導(dǎo)學(xué)案二中的課后練習(xí)列舉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。閱讀教材P47圖3.10“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成和分布”，思考導(dǎo)學(xué)案中的第一個(gè)問(wèn)題。1、 季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)主要分布在亞洲的哪些區(qū)域？2、 分布區(qū)的氣候類型是什么？這些氣候類型對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)產(chǎn)生了什么影響？3、 分布區(qū)的地形特征是什么？4、 讀“亞洲人口分布圖”，亞洲人口稠密對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)有什么影響？5、 總結(jié)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素6、 季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)中哪個(gè)是主導(dǎo)因素？指圖說(shuō)出美國(guó)糧食生產(chǎn)分布地區(qū)。說(shuō)出美國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)與東亞地區(qū)的氣候和地形的區(qū)別。（美國(guó)有大面積的溫帶大陸性氣候）說(shuō)出美國(guó)主要糧食作物。（小麥和玉米）解釋原因。主要列舉農(nóng)業(yè)勞動(dòng)人口、人均耕地的差異。推測(cè)并列舉。2、 自學(xué)閱讀。完成導(dǎo)學(xué)案第五題1、 美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的主要作物是什么？為