蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)單元教材分析一、有余數(shù)的除法（一）基本內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)：（1）本單元教學(xué)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單計(jì)算。（2）這部分教材分四段安排： 第一段，認(rèn)識(shí)余數(shù)的意義和有余數(shù)的除法；（12頁(yè)） 第二段，學(xué)習(xí)計(jì)算有余數(shù)的除法；（34頁(yè)） 第三段，綜合練習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題；（57頁(yè)） 第四段， “我們?nèi)ブ矘?shù)”。（蹤合應(yīng)用）（二）編排意圖和教學(xué)建議本單元地位：（1）是在表內(nèi)除法完成后學(xué)習(xí)；（2）是進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法的需要；（3）是進(jìn)一步提高解決除法實(shí)際問(wèn)題的需要。教學(xué)建議：1.通過(guò)分組操作，認(rèn)識(shí)余數(shù)和有余數(shù)的除法。（課本第1頁(yè)，讓學(xué)生分（數(shù)量不要大10左右、分什么要選好鉛筆、小棒等）、說(shuō)完整，且記錄下來(lái)，填表（體現(xiàn)分類），教師給出算式（有剩余也可以用除法表示），給出寫(xiě)法和讀法，有意識(shí)提醒單位。盡量讓學(xué)生在第一頁(yè)對(duì)余數(shù)、算式、單位、讀法、說(shuō)算式意義等方面過(guò)關(guān)，關(guān)注：總數(shù)、平均分?jǐn)?shù)、份數(shù)和余數(shù)；第二頁(yè)放手讓學(xué)生試一試（算式由學(xué)生完成），教師可直接給出單位（當(dāng)然單位的選擇是一個(gè)難點(diǎn)），不要在單位上難學(xué)生；第二頁(yè)的練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手分一分，擺一擺）2.聯(lián)系“平均分”的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（連續(xù)平均分），理解有余數(shù)除法的計(jì)算方法。（第3頁(yè)）選擇合適的例子，幫助學(xué)生思考算法（課本分桃子也可分其它）通過(guò)對(duì)豎式的反思，加深對(duì)算法的理解（學(xué)生寫(xiě)算式，豎式由教師直接給出，問(wèn)學(xué)生3、7、6、2、1各是什么意思是關(guān)?。┰诔醪嚼斫馑惴ǖ幕A(chǔ)上，要及時(shí)提升思考水平（想乘法算除法，幾個(gè)幾是多少，在3頁(yè)試一試中可以讓學(xué)生用多種方法分、算式、豎式等，在4頁(yè)想想做做中用比較的方法算突出想乘算除即與口訣有關(guān)）3. 選擇合適的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”?！坝鄶?shù)要比除數(shù)小”是有余數(shù)除法的意義（不夠一份）所決定的，也是一種運(yùn)算規(guī)定。要讓學(xué)生積累一定的計(jì)算有余數(shù)除法的經(jīng)驗(yàn)后（安排的試一試之后），組織對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論?？梢酝ㄟ^(guò)呈現(xiàn)典型的錯(cuò)例（7314），吸引學(xué)生的注意，并展開(kāi)討論。啟發(fā)學(xué)生用平均分的操作，解釋“余數(shù)要比除數(shù)小”的合理性（是否可以再分）。 安排完成算式的練習(xí)（4頁(yè)的練習(xí)2），加深理解，鍛煉思維。4.啟發(fā)學(xué)生依據(jù)有余數(shù)除法的意義解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。（沒(méi)有單獨(dú)的例子，在練習(xí)中出現(xiàn)） 先提供基本的問(wèn)題（4頁(yè)的4），再提供變式的問(wèn)題。（7頁(yè)的10）（由簡(jiǎn)單到復(fù)雜） 書(shū)面練習(xí)時(shí)，應(yīng)提供橫式及單位名稱，以避免增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。 練習(xí)一是鞏固練習(xí) 5綜合應(yīng)用“我們?nèi)ブ矘?shù)”（89頁(yè)）重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題選擇信息。（由問(wèn)題選擇信息，用乘法和除法解決實(shí)際問(wèn)題（1）有序的觀察，理解場(chǎng)景圖的信息思路；（2）實(shí)踐活動(dòng)要抓?。耗隳軓膱D中知到什么（收集），你還能想到什么（整理）；（3）9頁(yè)的三個(gè)問(wèn)題則重點(diǎn)不同）二、認(rèn) 數(shù)（一）基本內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)本單元教學(xué)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。（1026頁(yè)）1.為什么要增加“千以內(nèi)”這個(gè)認(rèn)數(shù)循環(huán)（一個(gè)個(gè)、一十十、一百百地?cái)?shù)）？學(xué)生在生活中接觸大數(shù)的機(jī)會(huì)比較少，增加這個(gè)循環(huán)，有利于進(jìn)一步積累感性經(jīng)驗(yàn)，為認(rèn)識(shí)更大的數(shù)鋪設(shè)臺(tái)階、提供幫助。標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的計(jì)算大致分三個(gè)層次（三個(gè)層次是：20以內(nèi)的加減、表內(nèi)乘法，要求熟練掌握口算；百以內(nèi)的加減，一位數(shù)乘二、三位數(shù)；三位數(shù)加減三位數(shù)，二位數(shù)乘二、三位數(shù)）。有利于對(duì)“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”的理解（滿十進(jìn)一等）2.這部分教材分四段安排： 第一段，認(rèn)、讀、寫(xiě)一百、幾百、一千，口算整百數(shù)加減整百數(shù)；（1012頁(yè)） 第二段，認(rèn)，讀、寫(xiě)幾百幾十，口算幾百加幾十及相應(yīng)的減法；（1315頁(yè)） 第三段，認(rèn)、讀、寫(xiě)幾百幾十幾；（1618頁(yè)） 第四段，千以內(nèi)數(shù)的大小比較。（2123頁(yè)）（還安排練習(xí)二和一個(gè)復(fù)習(xí)加以鞏固）(二)編排意圖和教學(xué)建議 1.讓學(xué)生經(jīng)歷由“方塊表示的數(shù)算珠表示的數(shù)認(rèn)、讀、寫(xiě)”的過(guò)程，在過(guò)程中體會(huì)計(jì)數(shù)特點(diǎn)，掌握讀寫(xiě)方法（過(guò)程比較自然）。（1011頁(yè)）2.重視“數(shù)”數(shù)在認(rèn)數(shù)中的作用。（一個(gè)一個(gè)數(shù)（16頁(yè)）、十個(gè)十個(gè)數(shù)（13頁(yè)）、一百一百（10頁(yè)）數(shù)讓學(xué)生數(shù)，讓學(xué)生從數(shù)序的角度認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)一千的認(rèn)識(shí)感知一千，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較提供基礎(chǔ)）3.選擇豐富的認(rèn)、讀、寫(xiě)的素材，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，不斷拓寬知識(shí)視野。 日常生活素材（11頁(yè)的練習(xí)2、12頁(yè)的3、5、6等與日常生活聯(lián)系的較多） 環(huán)保素材（14頁(yè)的4）自然奇觀（24頁(yè)的4）4.根據(jù)對(duì)數(shù)的理解，探索有關(guān)口算方法（11頁(yè)，一個(gè)百一個(gè)百加，或2個(gè)百加3個(gè)百等體現(xiàn)多樣化，13頁(yè)數(shù)是組成，16頁(yè)的數(shù)的組成）；通過(guò)口算鞏固對(duì)數(shù)的理解（練習(xí)中的題目如15頁(yè)的練習(xí)20頁(yè)的練習(xí)等）。5.鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用不同方法比較數(shù)的大?。?1頁(yè)大小比較）。啟發(fā)不同的比較方法（312與285的比較方法1：可以都和300進(jìn)行比較；方法2：可以用計(jì)數(shù)器拔；方法3：用最高位比；方法4：數(shù)數(shù)的方法）教材不出比較數(shù)的大小的法則（21頁(yè)課本沒(méi)有給出比較大小的法則）用不同方式描述數(shù)的大小（22頁(yè)的6、7、8、9在具體的情景中運(yùn)用）6.結(jié)合認(rèn)數(shù)過(guò)程，靈活安排估計(jì)。（關(guān)于估算：認(rèn)數(shù)的重點(diǎn)在對(duì)數(shù)大小的判斷即對(duì)數(shù)的感受，對(duì)計(jì)算前估算是口算為基礎(chǔ)的粗略計(jì)算，是解決問(wèn)題的策略。課本22頁(yè)5估計(jì)數(shù)量是多少（杯中的黃豆）；26頁(yè)10估計(jì)數(shù)量的關(guān)系（那個(gè)數(shù)接近400）7.讓學(xué)生通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題（編排在練習(xí)中），鞏固對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。三、分米和毫米（一）基本內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)本單元教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)。這部分教材分兩段安排：第一段，認(rèn)識(shí)分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度表象（27頁(yè)）；第二段，學(xué)習(xí)常用長(zhǎng)度單位的換算。（2830頁(yè)）（二）編排意圖和教學(xué)建議 1.要準(zhǔn)確把握教學(xué)要求?；镜拈L(zhǎng)度單位是厘米、米和千米，分米和毫米是輔助長(zhǎng)度單位教材借助用厘米測(cè)量物體的長(zhǎng)度引出對(duì)分米、毫米的認(rèn)識(shí)（27頁(yè)課本，10厘米是1分米，數(shù)學(xué)課本不到1厘米） 不要求用分米、毫米作單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度（因?yàn)椴惶?guī)范，難度也較大），只要求用厘米、米作單位進(jìn)行測(cè)量時(shí)（有尾數(shù)的時(shí)候），用“幾厘米幾毫米”“幾米幾分米”去表述測(cè)量結(jié)果。不要求建立像厘米、米那樣清晰的實(shí)際長(zhǎng)度表象，只要求相對(duì)合理地把握分米、毫米的實(shí)際長(zhǎng)短（大約知道：會(huì)估計(jì)（28頁(yè)的1、31頁(yè)的練習(xí)）；選擇單位準(zhǔn)確（29頁(yè)的練習(xí)）；會(huì)進(jìn)行換算和比較（3031頁(yè)的練習(xí)）。2.抓住機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中積極思考。（如2厘米和12厘米與1分米的關(guān)系）3.要使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到，追求準(zhǔn)確表達(dá)是數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)之一。 一方面，數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)決定了“準(zhǔn)確表達(dá)”是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求。（3厘米多一些） 另一方面，由于客觀世界是發(fā)展變化的，所以知識(shí)本身也是不斷發(fā)展的。準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)表達(dá)有利于把握問(wèn)題的本質(zhì)。（31頁(yè)的練習(xí)5詳細(xì)的記錄讓學(xué)生體會(huì)，上課時(shí)可換成其它）四、加 法（一）基本內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)本單元教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算。（最后一次筆算加法？）這部分教材分四段安排：第一段，不進(jìn)位的三位數(shù)加法，加法的驗(yàn)算；（3233頁(yè)）第二段，需要進(jìn)位的三位數(shù)加法；（3436頁(yè)）第三段，三個(gè)數(shù)連加；（3738頁(yè)）第四段，加法估算。（3940頁(yè)）（二）編排意圖和教學(xué)建議1.引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加法的筆算方法（32頁(yè)，算珠拔一拔，豎式計(jì)算）。我們知道，筆算整數(shù)加法有三條基本規(guī)則（數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位加起、滿十進(jìn)一，但課本沒(méi)有總結(jié)，要讓學(xué)生好好體會(huì)） 這部分內(nèi)容很適合組織學(xué)生自主探索。（對(duì)于探索：并不是存在所有的內(nèi)容中，如有些是規(guī)定，如1分米等于10厘米是規(guī)定教師給出就行不用學(xué)生探索，體會(huì)就行。本單元如何去組織學(xué)生探索：創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)解決問(wèn)題的欲望，（各算法之前都有情景的創(chuàng)設(shè)），提出期望（你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎），關(guān)注探索活動(dòng)中各種基本問(wèn)題（三個(gè)數(shù)連加實(shí)際是加法結(jié)合律的應(yīng)用，學(xué)生在探索后提出一些問(wèn)題把思維引向深入（如對(duì)齊、進(jìn)位）2.要重視學(xué)生驗(yàn)算意識(shí)的培養(yǎng)。（32頁(yè)）要讓學(xué)生感受到驗(yàn)算是有必要的 （利用學(xué)生關(guān)注結(jié)果是否正確的心理，體現(xiàn)驗(yàn)算的價(jià)值和計(jì)算的責(zé)任感，自覺(jué)進(jìn)行驗(yàn)算）驗(yàn)算的方法是多樣的。（驗(yàn)算的方法是多樣的：可再算次、交換加數(shù)的位置、估算等）3.要重視估算方法的指導(dǎo)。（本單元）教材安排的加法估算，大體上有三種情況。（大約是多少、最多是多少、最少是多少40頁(yè)3、4、5） 要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問(wèn)題的需要靈活地選擇估算策略。要指導(dǎo)“”的正確使用方法。（約等于、可以是“”到“”，但不能是“”到“”）五、確定位置（一）基本內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)本單元在已經(jīng)認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北；學(xué)習(xí)用學(xué)過(guò)的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線。這部分教材分三段安排： 第一段，認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北；（4345頁(yè)） 第二段，學(xué)習(xí)用學(xué)過(guò)的方位詞描述簡(jiǎn)單的路線；（4649頁(yè)） 第三段，實(shí)踐活動(dòng)測(cè)定方向。（50、51頁(yè)）（二）編排意圖和教學(xué)建議1.要弄清“圖形與位置”這部分內(nèi)容的教材編寫(xiě)思路。（宏觀上思路清析，細(xì)節(jié)細(xì)斟，上下東、南東南、東北方向、距離第幾排、第幾行平面直角坐標(biāo)）2.認(rèn)識(shí)方向的重點(diǎn)是“辨認(rèn)”。把在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中辨認(rèn)和在平面圖上辨認(rèn)結(jié)合起來(lái)，以在平面圖中辨認(rèn)為主。教材所確認(rèn)的東南、東北、西南、西北等概念與日常生活中的含義不完全一致。用方位詞來(lái)描述的物體間相互位置關(guān)系是相對(duì)的，這一點(diǎn)要讓學(xué)生有所體會(huì)。3.用方位詞描述簡(jiǎn)單行走路線，重點(diǎn)在描述。用教給學(xué)生表達(dá)的基本句式。（從出發(fā)，到，方向是）要讓學(xué)生也說(shuō)說(shuō)按原路返回該怎樣走，以體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。 可以適當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到同一目的地的不同走法，以增加練習(xí)的趣味性和思維含量。 公交車環(huán)行線問(wèn)題，可以通過(guò)畫(huà)直觀示意圖幫助學(xué)生理解。不應(yīng)要求學(xué)生完整地寫(xiě)出行走路線，必要時(shí)，可采用填空的形式進(jìn)行檢查。4.實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)在體會(huì)物體位置關(guān)系的相對(duì)性。 要注意提供的場(chǎng)景圖與通常平面圖的不同。讓學(xué)生在學(xué)校的不同地點(diǎn)觀察校園里物體所在的方向，并進(jìn)行記錄。要通過(guò)交流，使學(xué)生體會(huì)到觀察的地點(diǎn)不同，對(duì)同一物體所在方向的描述也可能不同六、減 法（一）基本內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)本單元教學(xué)三位數(shù)減三位數(shù)的計(jì)算（最后一次筆算減法）。這部分教材分四段安排：第一段，不退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算；（5253頁(yè)）第二段，需要退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算；（5455頁(yè)）第三段，用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題；（5859頁(yè)）第四段，需要隔位退的三位數(shù)減三位數(shù)的計(jì)算。（6263頁(yè)）（二）編排意圖和教學(xué)建議1.要引導(dǎo)學(xué)生把筆算加法的經(jīng)驗(yàn)遷移到減法筆算中來(lái)。（數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位開(kāi)始減）2.要幫助學(xué)生理解為什么可以用加法驗(yàn)算減法。（計(jì)算減法后，差與減數(shù)相加有什么發(fā)現(xiàn)，其它算式是否有這樣的規(guī)律；驗(yàn)算方法的多樣化，可以在原式上算多一次，或重新列式）3.要重視幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和積累基本的數(shù)量關(guān)系。要啟發(fā)學(xué)生把不同情境中的具體數(shù)量關(guān)系抽象成相似的數(shù)學(xué)表達(dá)。（求一個(gè)數(shù)是多少，少多少的具體形式）要使學(xué)生已有的關(guān)于加減數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)類化。要鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)放的問(wèn)題情境中，提出不同的問(wèn)題并解答。（思維的發(fā)散）4.要指導(dǎo)學(xué)生掌握用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的基本策略。從本單元開(kāi)始，學(xué)習(xí)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。要幫助學(xué)生弄懂問(wèn)題情境中的事理（讀懂、讀通、獨(dú)特） 要啟發(fā)學(xué)生用自己的方式表達(dá)收集的信息。（用等號(hào)、表格、線段圖形等）要多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從已有的信息中，還能想到些什么解答后，要讓學(xué)生解釋自己每一步運(yùn)算的實(shí)際意義。5.要采取有效的方法幫助學(xué)生理解“隔位退”的算理與算法。（難點(diǎn)與退一當(dāng)十有點(diǎn)不同，計(jì)算過(guò)程中短時(shí)記憶加大了；以形明理（計(jì)算器），以情于理（不夠就借），以多樣化驗(yàn)理（幾種方法驗(yàn)證）6.通過(guò)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)一些有趣的計(jì)算規(guī)律，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力。七、認(rèn)識(shí)角（一）基本內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)（平面圖形認(rèn)識(shí)的有兩個(gè)層次：一層：立體圖形、平面圖形、初步認(rèn)識(shí)角，二層進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、直線、射線、平行垂直，第一層為第二層作準(zhǔn)備，積累經(jīng)驗(yàn)）本單元教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容分兩段安排：第一段，初步認(rèn)識(shí)角，學(xué)習(xí)直觀地比較角的大?。唬?871頁(yè)）第二段，初步認(rèn)識(shí)直角，學(xué)習(xí)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。（7275頁(yè)）（二）編排意圖和教學(xué)建議1.借助生活經(jīng)驗(yàn)，初步建立對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)。（學(xué)生認(rèn)識(shí)的角：動(dòng)物的角，物體的角，）（必須）選取典型的物體（盡可能符合數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征），讓學(xué)生觀察（并）及時(shí)從物體上抽象出角的平面圖形，并明確指出角是圖形，角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，邊是直的。 利用對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)在生活情境中找角時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生從頂點(diǎn)起依次指明角的兩條邊。在找角的過(guò)程中，要及時(shí)明確數(shù)學(xué)概念與日常生活概念的區(qū)別。2.在動(dòng)手操作中進(jìn)一步體會(huì)角的基本特征。讓學(xué)生用不同方法“做出一個(gè)角”，是教材精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)要為學(xué)生提供必要的操作材料，或給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?。要組織交流，讓學(xué)生指一指“做出的 角”（頂點(diǎn)、邊），并及時(shí)糾正操作中的錯(cuò)誤3.采取有效措施突破角的大小認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)。（相差大易認(rèn)識(shí)，相差小難認(rèn)識(shí)，做相同的角或活動(dòng)的角）4.通過(guò)豐富的活動(dòng)幫助學(xué)生建立直角的正確表象。（從典型的物體，強(qiáng)調(diào)特征，找出更多有角的物體動(dòng)手折，比較不同角的大小、借助工具（三角板判斷直角）5.與直角比大小是辨認(rèn)銳角、鈍角的基本方法。（并將它們排列）6.瞻前顧后，在練習(xí)中拓展已有認(rèn)識(shí)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。八、乘 法（一）基本內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)本單元教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)。這部分教材分三段安排: 第一段，教學(xué)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算；（7678頁(yè)） 第二段，教學(xué)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題；（7980頁(yè)） 第三段，教學(xué)需要進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)，以及相應(yīng)的估算。（8285頁(yè)）（二）編排意圖和教學(xué)建議1.引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。 整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法是兩位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的邏輯基礎(chǔ)。 學(xué)生計(jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法從本質(zhì)上看無(wú)外乎三種（）把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法的實(shí)質(zhì)是改變計(jì)數(shù)單位2.要在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，幫助他們理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。 從本質(zhì)上講，兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法是乘法分配律的應(yīng)用。要借助實(shí)際生活情境引導(dǎo)學(xué)生在直觀水平上自覺(jué)應(yīng)用乘法分配律解決新的計(jì)算問(wèn)題 在學(xué)生用自己的方法計(jì)算后，可以出示兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式，引導(dǎo)學(xué)生解釋其中的每一步計(jì)算 。要讓學(xué)生在練習(xí)中，進(jìn)一步體會(huì)用豎式計(jì)算的便利3.學(xué)習(xí)需要進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐步形成形式化計(jì)算的技能。教學(xué)362時(shí)，可以先鼓勵(lì)學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法計(jì)算。 估算的方法可以在筆算后介紹，使學(xué)生通過(guò)估算進(jìn)一步確認(rèn)筆算結(jié)果。教學(xué)364時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步解釋運(yùn)算的過(guò)程。4.要充分發(fā)揮教材安排的估算的作用。結(jié)合筆算安排的估算有三類結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題安排的估算也有三類要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問(wèn)題的需要選擇合理的估算方法。 5.要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解答用兩步