書香家庭申報(bào) 材料 ：讓書香一生與我為伴  我一直保持讀書的習(xí)慣，也希望把這種習(xí)慣傳遞給孩子。家里有獨(dú)立的書房，孩子上 幼兒園 的時候，就已經(jīng)擁有了為數(shù)不少的圖書，大多是圖畫書?，F(xiàn)在上了小學(xué)一年級，開始認(rèn)識一些字了，并輔之以拼音這根 “拐棍 ”，更是可以真正實(shí)現(xiàn) “讀書 ”了。孩子在求學(xué)伊始，便有了知識的概念，而獲得知 識最便捷的渠道就是讀書。當(dāng)我抱著一本書津津有味地靜讀的時候，孩子總會湊過來問我在看什么，能不能講給她聽，盡管她打擾了我讀書，但我知道，是我讀書對她產(chǎn)生了影響，她也渴望獲取書中的知識。  每天放學(xué)在家，都會留出半小時左右的時間讓她自己大聲朗讀書籍，如果她自己沒有非常想要讀的，就遵從指定圖書的先后順序，依次閱讀。有些書是她非常喜歡的，一段時間里，她會不厭其煩地一遍又一遍地讀，像巴啦啦小魔仙、冰雪奇緣、為什么動物會有尾巴和豌豆笑傳等，聽著她讀得越來越流利，越來越有感情，我們也為她高興，尊重她的意見， 讓她更喜歡讀書。  除了在家里讀書之外，我們也鼓勵她在學(xué)校里多讀書?，F(xiàn)在班級里每周都會有同學(xué)領(lǐng)讀的機(jī)會，她主動要求參與，我們也全力支持。最早是從朗誦古詩開始的。可能是因?yàn)楣旁姷暮限H押韻吧，孩子一直就很喜歡背古詩，盡管不知道詩句是什么意思，但因?yàn)槔世噬峡冢€可以在大人或者小伙伴們面前展示，家中的一本古詩的冊子已經(jīng)沒有機(jī)會被放回書架了。今年春天，以 “春 ”為主題的多首詩詞在班級里由她領(lǐng)讀，她感覺很是自豪呢！    書籍是最好的物質(zhì)獎勵  在學(xué)校里，一年級上學(xué)期末，班主任楊老師獎勵給她的除了獎狀之外，還有一本書 我要找到朗朗，興奮了好長時間，對它愛不釋手，過年回老家，還搶著要向姥姥 “匯報(bào) ”。書籍真是很好的獎品，在家里也是一樣，不論去書店，還是網(wǎng)購，買書給孩子，就是對她優(yōu)秀表現(xiàn)的獎勵。學(xué)校里征訂報(bào)刊雜志時，那份訂單目錄還沒有拿到家，她就已經(jīng)迫不及待地勾選了幾種，生怕我們不給她訂，一個勁兒地給我倆做 “思想工作 ”。每月雜志送到，放學(xué)后放下書包，總不忘一睹為快，每期興趣語文一到，一定會催著她媽媽快點(diǎn)裝訂完 其中作為插頁的口袋書給她看，小公主中的小制作則一定要親自操刀完成的。  讀書要有收獲  盡管孩子現(xiàn)在還小，讀完好多書之后，也不見得明白其中的道理，不能 總結(jié) “中心思想 ”，但她仍然會有收獲。為什么動物會有尾巴這本書，孩子讀完之后就問我，動物的尾巴真的是買來的嗎？因?yàn)檫@本書里是這樣寫的，狐貍、小豬、小狗等動物們的尾巴都是從市場上買來的，去的早的買的很漂亮，去的晚的就只能買差一些的。我就要給她講實(shí)際上動物的尾巴是怎么長的，尾巴有什么作用，她就感覺 故事很精彩，世界很奇妙，讀書可以知道很多她以前不知道的事情。愛心樹和你看起來好像很好吃兩本書最早是我讀給她聽的，而且讀了幾遍。聽 完之后，她說很感動，從她的表情能夠看得出來，眼睛里是有些濕潤的。可能這就是書籍給人類帶來的精神享受吧。愛讀書的孫中山這本書，她是寫了讀后感的，為了糾正她寫字不端正，那天上床睡覺還有些晚。但這個 故事 讓他知道了孫中山這個人，也知道了讀書比吃飯還重要。 “五一 ”去北京中山公園，看到孫中山的雕像，她一下就想起了這本書。我在看資治通鑒，告訴她，這就是司馬光砸缸中的司馬光寫的書，她會感覺很多書和一些事離她很近。  通 過讀書，孩子認(rèn)識的字越來越多了，這點(diǎn)很明顯。開車走在馬路上，指示牌上的路名能認(rèn)識，在商場里購物，只要見到有字，就會讀出來。讀對了，馬上鼓勵，讀錯了立即糾正，眼見著孩子在一天天長大。  去年下半年，我編著出版了一本專業(yè)書籍，在此之前的半年左右時間里，我每天伏案寫書稿都會到很晚，翻閱了大量的參考文獻(xiàn)，最后形成了一本三百多頁的書出版。當(dāng)時，我很感謝孩子的支持，我說要寫書去了，她便乖乖地上床睡覺，不再纏著我了。為此，我在出版前言里，特意寫上了她的名字以示感謝，她也為自己的名字被寫進(jìn)書里而感到自豪。我鼓勵她：你要多讀書 ，以后你也可以寫書給同學(xué)們看。  親子共讀會有更好的效果  一年級的孩子專注于讀書的持續(xù)時間還比較短，受到興趣和生字障礙的影響還較大，為了保證讀書的效果，還是親子共讀的方式比較好。家長讀給孩子聽，最多幾遍，孩子就會選擇自己讀的方式。也許隨著孩子年齡的增長，這種方式會發(fā)生變化?，F(xiàn)在，孩子不能很好地?cái)嗑?，不能辨別 “詞 ”，在理解語義方面就更差了，在這個階段，獨(dú)立閱讀的效果不好，離不開家長的幫助，包括語義解釋、詞語區(qū)分、人物和地理背景說明等。孩子是在求知的過程當(dāng)中，給孩子必要的幫助也是對家長學(xué)習(xí)的促動，咱總 不能對孩子提出的那些 “為什么 ”總是說 “不