第 1 頁(yè) 共 3 頁(yè) 成功成功 教學(xué)反思教學(xué)反思 成功 是一篇議論文 中心論點(diǎn)很特別 結(jié)構(gòu) 較明顯 所以學(xué)習(xí)本文我認(rèn)為要的是最重要的是把學(xué) 習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生 的主觀能動(dòng)性 讓他們采用自主的 合作的 探究的 方式去學(xué)習(xí) 注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解 領(lǐng)會(huì)和積 累 我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮 暢所欲言的天地 這片天地是教師 學(xué)生 文本間的 對(duì)話 交流的舞臺(tái) 例如在整體感知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用 自己喜歡的方式讀課文 邊讀邊思考并劃出作者對(duì)成 功所持的觀點(diǎn) 對(duì)構(gòu)成成功的條件所持的觀點(diǎn) 并結(jié) 合課文的某一方面談?wù)勛约旱目捶?而我在學(xué)習(xí)過程 中充當(dāng)?shù)慕巧?一個(gè)組織者 把握其學(xué)習(xí)的整體走 向 一個(gè)引導(dǎo)者 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí) 對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置也很重要 我在情境設(shè)上特別介紹 季先生的生平 并點(diǎn)明季羨林先生本人就是一個(gè)成功 者 本文就是他對(duì)自己經(jīng)歷的反思和總結(jié) 使學(xué)生很 自然的融入到文本中去 思想產(chǎn)生共鳴 在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上我采用設(shè)疑研究法 即對(duì)重 第 2 頁(yè) 共 3 頁(yè) 點(diǎn)語句組織學(xué)生討論研究 進(jìn)而理解文章主旨 本文 最難理解的是三句詩(shī)的引用 學(xué)生不僅要理解各句詩(shī) 本身的含義 關(guān)鍵要理解三句詩(shī)之間的關(guān)系 只有這 樣 學(xué)生才能真正理解本文的內(nèi)在邏輯關(guān)系 這里需 要強(qiáng)調(diào)的是 教師一定要努力鉆研文本 弄清作者引 用這三句詩(shī)的其實(shí)就是成功諸條件之間的聯(lián)系 作者 在這里交代得比較隱晦 需要我們弄懂 講清 本文的語言平和 作者態(tài)度誠(chéng)懇 采用對(duì)話教學(xué) 不失為一種明智的選擇 這種對(duì)話并非師生間一問一 答 而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納 師生可以多角度 有創(chuàng)意地閱讀 拓展思路 激發(fā)獨(dú) 特的感受 抓住關(guān)鍵提問 提出有價(jià)值的問題是一種 真正意義上的精神平等與溝通 例如對(duì)文章最后一段 的理解 王靜安在 人間詞話 中說 古今之成 大事業(yè) 大學(xué)問者 必須經(jīng)過三種之境界 昨夜西 風(fēng)凋碧樹 獨(dú)上高樓 望盡天涯路 此第一境也 衣帶漸寬終不悔 為伊消的人憔悴 此第二境也 眾里尋他千百度 驀然回首 那人正在 燈火闌珊 處 此第三境也 靜安先生第一境寫的是預(yù)期 第二境寫的是勤奮 第三境寫的是成功 其中沒有寫 天資和機(jī)遇 我不敢說 這是他的疏漏 因?yàn)閷懙慕?度不同 但是 我認(rèn)為 補(bǔ)上天資與機(jī)遇 似更為全 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè) 面 我希望 大家都能拿出 衣帶漸寬終不悔 的精 神來從事做學(xué)問或干事業(yè) 這是成功的必由之路 我提問 從文中看作者似乎并不是很贊同靜安先生 的話 為什么還引用 所謂 角度不同 是什么意思 學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論 作者不僅很贊同靜安先生的 觀點(diǎn) 而且更強(qiáng)調(diào)拿出 衣帶漸寬終不悔 的精神來 從事做學(xué)問或干事業(yè) 這是成功的必由之路 作者之 所以說補(bǔ)上天資和機(jī)遇是體現(xiàn)了先生對(duì)學(xué)生的人文關(guān) 懷 長(zhǎng)者對(duì)孩子的諄諄教誨 和科學(xué)求實(shí)研究態(tài)度 通過學(xué)習(xí)本文 我感到我們應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生 把課堂還給學(xué)生 讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情的表演 塑造充滿靈性充滿智