鳥教學(xué)設(shè)計(jì)廣州白云區(qū)江高鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 黃 健教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1.了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。2.分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。過程與方法目標(biāo)：1.學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和朗讀，邊讀邊思考，勾畫出文中重點(diǎn)語句或段落。2.教師總結(jié)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.體會(huì)作者對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)無拘無束生活的向往和對(duì)囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿。2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物的情感。教學(xué)重點(diǎn)：品讀文章的語言，學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：1.揣摩語言，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)無拘無束生活的向往和對(duì)囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿。2.理解借物抒情散文的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備素材做好多媒體課件。學(xué)生：做好課前預(yù)習(xí)（學(xué)習(xí)輔助卷）。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)入：播放鳥的視頻導(dǎo)入，下面，我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋先生的散文鳥（板書課題）一、讀鳥1.自由朗讀課文，思考下列問題：本文的中心句是什么？（文眼）明確：我愛鳥作者愛鳥的哪些方面？ 請(qǐng)用“作者愛鳥的_，你看（聽）_”句式回答。（齊讀關(guān)于鳥的描寫，課下摘錄文本） 例如：那一片聲音是清脆的，是嘹亮的。有的一聲長(zhǎng)叫愛鳥的聲音有的曵著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴愛鳥的形體二、品鳥默讀課文三四段，找出你最喜歡的句子或字詞，說說你的理由？（修辭、句式、字）（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡句子，并作賞析。個(gè)別句子可以讓全班跟讀體會(huì)。）三、悟鳥跳讀全文，思考：1.除了愛鳥，作者還有哪些情感？籠中鳥憐憫寒風(fēng)中的鳥悲苦杜鵑鳥厭惡（以讀帶悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)憐憫和悲苦是兩種不同的感情，憐憫籠中鳥雖飲啄無憂但失去自由，寒風(fēng)中瀕死的鳥其悲苦的命運(yùn)讓作者感同身受，心覺悲苦。）2.文章僅僅是在寫鳥嗎？（ppt補(bǔ)充材料）材料一：梁實(shí)秋，作家、文學(xué)評(píng)論家、學(xué)者、翻譯家，國(guó)內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，代表作有雅舍小品莎士比亞全集等。材料二：梁實(shí)秋自己嘴上常常掛著阿諾德的名言：“文學(xué)是沉靜地觀察人生，并觀察人生的全體?！毖派嵝∑氛沁@種精神的寫照材料三：他在新月文人圈里與徐志摩等人不甚相諧，主張“文學(xué)無階級(jí)”，不主張把文學(xué)當(dāng)作政治的工具，反對(duì)思想統(tǒng)一，要求思想自由。鳥失去自由文學(xué)為政治所綁架人失去思想自由借物抒情的寫法，作者借鳥想要抒發(fā)：對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)無拘無束生活的向往3.作者借物抒情。從作者對(duì)各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì)和人生？作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會(huì)。希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。 （主題）明確借物抒情的概念：借物抒情：是指描寫客觀事物，來表達(dá)自己思想感情的寫作方法。四、作業(yè)布置1.完成學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)83、84頁練習(xí)。2.活頁本搜集積累有關(guān)描寫鳥名言詩句。課后反思：梁實(shí)秋的散文鳥是現(xiàn)代知性散文中不可多得的精品。作者用文學(xué)的筆調(diào)描繪了鳥在不同生存狀態(tài)下的形象, “我愛鳥”，文章一開筆就表“情”，直截了當(dāng)，毫不含糊。然后順勢(shì)而下，寫籠中鳥的苦悶，繪廣闊天地里鳥的歡樂，為囚在籠里的鳥而生悲，為自由自在的鳥而生喜，為風(fēng)雪中喪失生命的小鳥而致哀，愛注鳥中，鳥的命運(yùn)牽動(dòng)著作者的心。在本課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)作者愛鳥情感的理解往往停留在對(duì)鳥兒的聲音和形體的欣賞方面，這只是淺層次的愛，而更深層次的愛即體現(xiàn)在作者對(duì)鳥精神層面的關(guān)注：他同情籠中鳥失去了自由，悲苦寒風(fēng)中的鳥兒無暇令人哀，對(duì)于從精神上束縛鳥兒自由的人更是憤懣不平。這種人文關(guān)懷才使作者對(duì)鳥愛得單純，更愛得深沉，這種情感的認(rèn)識(shí)需要在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生不斷深入理解。閱讀這類文章，把握“物”的特點(diǎn)，理清“情”的脈絡(luò)，就能較為妥帖地體察作者的寫作意圖。為此，我在教學(xué)中以“讀鳥”“品鳥”“悟鳥”三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，層層推進(jìn)。先從對(duì)鳥的喜愛入手，在文中找出作者愛鳥的聲音和形體的相應(yīng)句子，作為一個(gè)淺層的了解；然后再從品味句子入手，賞析梁實(shí)秋散文的語言藝術(shù)，在賞析的過程中加深對(duì)課文主旨的理解；最后再結(jié)合梁實(shí)秋的作者介紹和寫作背景、特點(diǎn)來明確文章的主旨，并由之清楚了借物抒情的寫法。在這一節(jié)課中，由于主題是悲憫而又嚴(yán)肅的，所以我