去年的樹教學設(shè)計本課時編寫：合肥市屯溪路小學 高貴陽教材分析:去年的樹是九年制義務教育人教版部編本三年級上冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的火燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。教學目標：1.會認“伐、斧”等7個生字，會寫“等、?！钡?3個字。認識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。2.理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感，體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。3.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。教學重難點：1.有感情朗讀，體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。2.讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。3.懂得童話故事蘊含的信守諾言這一道理。課前準備：課件。教學課時：2課時教學過程：第一課時【課時目標】1.會認“伐、斧”等7個生字，會寫“等、?！钡?3個字。認識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。2.初讀課文，理清脈絡?！窘叹邷蕚洹空n件【教學過程】一、播放動畫，交代任務。 1.談話導入：同學們，以前我們學過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學習一篇新的童話故事去年的樹，看看我們又會有什么收獲。2.（課件出示2）播放去年的樹動畫。3.這節(jié)課我們就練習讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化?！驹O(shè)計意圖】二、初讀課文，整體感知。 初讀要求：（課件出示3） 1.請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。 2.標出理解、不理解的詞句。 3.標出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。4.想想文中寫了樹和鳥的什么故事？ （一）學生按初讀要求自主預習。 （二）預習反饋：1. 出示認讀的詞語 （課件出示4）寒冷 融化 離開 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點燃2.檢查生字的認讀情況。 開火車讀，并說出識字方法。 3.教師適時歸納 （1）正音。翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。 （2）識記字形。 你有什么好辦法記住這些字嗎？形聲字記憶：媒-煤 由-油 箏一睜熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸 熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)非常重要，這是檢查學生預習的效果，同時也是掃清閱讀的障礙。生字的認讀對于低年級學生來說非常重要。會認字才能通順地讀課文，為接下來的理解分析課文打下堅實的基礎(chǔ)。三、朗讀讀文，整體感知。師:同學們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認識他。1.練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。2.教師引讀。 師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會它。3.談話過渡：就這樣，鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？4.學生接著讀后面的課文。【設(shè)計意圖】朗讀課文，整體感知，避免了機械的分析，注重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學生與文本的對話。四、規(guī)范寫字，書寫指導（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接 1.觀察生字，書寫這些生字時要注意什么？預設(shè)：（1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時注意左窄右寬；而“剩”書寫時則左寬右窄。（2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。2.練習寫字，教師指導(1)學生練寫,教師巡視指導。（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！【設(shè)計意圖】對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎(chǔ)。第二課時課時目標1.理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感，體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。2.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。教具準備教學課件 教學過程： 一、情境導入，揭示課題。 1.（課件出示7）播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。 同學們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。 圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（板書課題：去年的樹）學生讀課題?！驹O(shè)計意圖】運用多媒體課件播放動畫，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力。 二、初讀課文，整體感知。 1.學生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習題。（課件出示8） （1）鳥兒到南方去之前答應好朋友_。（2）第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)_，她著急地找呀找，問過了_ 和_，于是就在火柴點燃的燈火前_。2.交流過渡：同學們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起。（1）這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？ 小鳥、大樹、樹根、大門、小女孩（2）她們進行了幾次對話呢？（4次）（課件出示9）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小女孩說的話。樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！兵B兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細條條，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c燃的火，還在這盞燈里亮著。”（學生自由朗讀。）【設(shè)計意圖】三、研讀對話，訓練朗讀。 1.指導學習第一組對話。（1）我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時板書：小鳥大樹 好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。教師引讀：大樹說小鳥說（學生串讀對話。）（課件出示10）樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽。” 鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！” （2）你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導） （3）請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？) （4）再請一對同桌讀。 過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀） 2.自學三組對話。 談話過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找她的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習） （1）指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣？（學生評價）（課件出示1113） “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒著急地問樹根。樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鳥兒落在工廠的大門上。她焦急地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細條條，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！痹谝槐K煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒懷著最后一線希望問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！?（2）再指定一個小組朗讀。同學們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計問題，研讀對話，引導學生理解課文，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生從文中找信息的能力，為探究性學習推波助瀾。四、角色扮演，體驗感知。 是??！小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話， 小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有） 可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？ 你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的？（大樹，等等我，我來了?。┠銈儚男▲B的一聲聲呼喚中體會到了什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們再來觀看小鳥尋找大樹的全過程，體會他們之間的深厚情誼?！驹O(shè)計意圖】角色的扮演，使學生入情入境體會友情，理解人物的內(nèi)心活動。五、觀看動畫，融入情境。 1.播放全部動畫，教師配上音。過渡：同學們，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景，（板書：唱歌）讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三個自然段。2.鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急??！當它得知樹已經(jīng)被“砍到”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的燈火還亮著時，（課件出示14）“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！保┩高^這個“看”字，你想象出此時此刻鳥兒在想些什么呢？（生自由回答） 預設(shè)：大樹，我來看你來了，你為人類燃盡了自己，我卻沒有能再看到你最后一眼。 預設(shè)：看著這火光，就像看到了你，你很偉大，犧牲自己為人類帶來光明，我為你驕傲！3.透過這一個“看”字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們再接著讀下去：（課件出示15）接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。這里又出現(xiàn)了一個“看”字，這個時候，鳥兒又會想些什么呢？（學生自由匯報。） 預設(shè)：你為人類犧牲了自己，帶來了光明，我也要為人類做些什么，向你學習！ 預設(shè)：再見了，朋友，我不會哭泣，我要實現(xiàn)自己的價值，為人類做些什么了！ 4.大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？（學生自由回答） 教師小結(jié)：同學們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學們剛剛體會到的，這世間最美好的東西就是（生說：友情、守信）（板書：友情守信） 5.讓我們飽含深情地為動畫配音吧?。úシ艅赢?，學生看著屏幕上的字配音）【設(shè)計意圖】播放動畫學著配音，鍛煉了學生的口語表達能力和表演的能力。六、拓展延伸，交流升華。 同學們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比如說對伐木人想對誰說，就對誰說。 （1）對小鳥 （2）對伐木工人（3）對環(huán)保問題的思考，出示查找到的資料以警告人們愛護鳥兒、愛護樹木?！驹O(shè)計意圖】七、歸納中心，總結(jié)全文。 同學們，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界-誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環(huán)保之河綿延不絕！【設(shè)計意圖】板書設(shè)計:去年的樹 珍惜友情 友情守信 小鳥 好朋友 大樹唱歌 火柴 柴火教學反思：成功之處：1.以情導讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對話較多，比較適宜學生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。如我逐步引導學生揣摩課文中小鳥的三次問話的語氣，用多次換角色的方法來朗讀，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。漸漸地，學生們走進了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)，讓學生在反復的朗讀中一步一步地深化情感?？粗鴮W生的表情變得著急、擔心、難過時，我知道故事已進入他們的內(nèi)心深處。