中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)模式分析論文 摘要：探究式教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式中學(xué)階段化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多構(gòu)成復(fù)雜合理應(yīng)用探究式教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維針對(duì)探究式教學(xué)的特點(diǎn)提出了合理選擇教學(xué)內(nèi)容積極構(gòu)建教學(xué)情境創(chuàng)造良好實(shí)操氛圍明確探究教學(xué)價(jià)值的應(yīng)用策略 關(guān)鍵詞：探究法教學(xué)；中學(xué)化學(xué)；教學(xué)方法 我國(guó)的中學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)偏重于理論教導(dǎo)而忽略了對(duì)于實(shí)際知識(shí)的掌握與運(yùn)用探究式教學(xué)方法主張理論與實(shí)際相結(jié)合摒棄了傳統(tǒng)的講課、筆記、背書(shū)等低效率的授課流程將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程而非考試結(jié)果上這樣不但可以讓學(xué)生更加細(xì)膩深刻地理解課堂知識(shí)同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力使學(xué)生把被動(dòng)的知識(shí)記憶變成了主動(dòng)的實(shí)踐探究不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 一、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)探究?jī)?nèi)容 合理地選擇探究課題是做好探究教學(xué)的第一步教師在選擇探究課題時(shí)首先要把握好課題的難度與課本的關(guān)聯(lián)程度課題的難度過(guò)大學(xué)生難以得到結(jié)論這會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課題過(guò)于簡(jiǎn)單很難達(dá)到讓學(xué)生思考、討論的效果因此適合的難度對(duì)于課題的選擇是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)除此之外探究課題的選擇與課本的相關(guān)程度也非常重要教師的課題選擇不應(yīng)超出課本范圍保持在合理范圍內(nèi)的課題選擇可以使學(xué)生直切問(wèn)題在最短的時(shí)間內(nèi)了解、掌握某一具體內(nèi)容其次選擇的課題是否可以體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位過(guò)于困難且無(wú)從下手的課題使得學(xué)生無(wú)法自主地進(jìn)行探究從而必須依靠教師等外力的介入這樣一來(lái)探究式教學(xué)便失去了意義所以合理的課題必須體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位可以讓學(xué)生在不斷探索中獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 二、充分運(yùn)用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣 興趣是最好的老師中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境進(jìn)行課堂教學(xué)比如將相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合提問(wèn)難度分批次排列學(xué)生回答的越多得到的獎(jiǎng)勵(lì)也就越多獎(jiǎng)勵(lì)可以是一個(gè)筆記本或者是一支鋼筆或者是班級(jí)中的個(gè)人量化分此外教師還可以利用實(shí)驗(yàn)等一系列手法來(lái)引起學(xué)生的興趣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境比如在學(xué)習(xí)活躍性金屬時(shí)教師可將一塊金屬鈉放在水中瞬間產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)會(huì)引起學(xué)生的好奇心此時(shí)教師則可以再向?qū)W生進(jìn)行講解將學(xué)生引入課堂的教學(xué)中來(lái) 三、建立良好的氛圍讓學(xué)生實(shí)際操作 探究式的化學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生可以在愉快寬松的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的身份把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論與探索當(dāng)然這并不意味著教師可以完全放任不管而是要在必要的時(shí)候從旁加以指導(dǎo)與監(jiān)督教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者一定要注意課程的進(jìn)行過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力與解決問(wèn)題的能力鼓勵(lì)學(xué)生多參與課題的思考養(yǎng)成自己的事情自己做自己的問(wèn)題自己解決的良好習(xí)慣這樣有助于學(xué)生搞清楚問(wèn)題的來(lái)龍去脈發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)從而促進(jìn)思維能力的提升比如在講物體溶解的時(shí)候讓學(xué)生自己思考：為什么有的物質(zhì)可以被融化例如水油脂和酒精但是有的東西卻無(wú)法被融化例如紙通過(guò)這一類(lèi)問(wèn)題調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性并以此為課題讓學(xué)生進(jìn)行探索與討論以期達(dá)到相關(guān)知識(shí)的鞏固與接受程度的提高的目的 四、讓學(xué)生明白探究的價(jià)值做到有的放矢 課堂既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)又是教學(xué)的根本所在在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常將問(wèn)題與實(shí)際相結(jié)合在討論問(wèn)題的同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生深刻體會(huì)到探究式教學(xué)的深層意義與培養(yǎng)目標(biāo)除了要讓學(xué)生明白教學(xué)的目的之外最重要的還是要讓學(xué)生在探究的過(guò)程中掌握知識(shí)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的探索與思考能力比如在學(xué)習(xí)“膠體”一章時(shí)教師可以講解膠體特性在實(shí)際生活中的運(yùn)用如血液透析就是利用了膠體滲析的原理幫助腎臟有問(wèn)題的病人完成血液凈化的過(guò)程通過(guò)這種案例與實(shí)際應(yīng)用的講解讓學(xué)生懂得化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用 五、結(jié)語(yǔ) 通過(guò)改變教學(xué)模式讓學(xué)生充分融入課堂、主導(dǎo)課堂是當(dāng)下中學(xué)教學(xué)的主流趨勢(shì)結(jié)合新課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)與考試的規(guī)定教師在合理的范圍內(nèi)開(kāi)展課題討論讓學(xué)生通過(guò)自己的思考與探究得到學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑并且在新的模式下通過(guò)探究式學(xué)習(xí)體驗(yàn)到中學(xué)化學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣 參考文獻(xiàn)： 1鄭有生.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式:探究法的建立與應(yīng)用J.景德鎮(zhèn)高專(zhuān)學(xué)報(bào),(2):6667. 2李俊偉.中學(xué)化學(xué)“實(shí)驗(yàn)探究法”教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究J.石油教育,(1):5354,56. 3張翼.新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下