新課程理念下班主任角色轉(zhuǎn)變的思考【新課程理念下班主任工作方法探討】 人們常說,一個(gè)過硬的班主任會(huì)帶出一個(gè)奮發(fā)向上的班集體。這就表明班主任的工作水平,在很大程度上決定著一個(gè)班級(jí)的精神面貌和發(fā)展趨向,影響著每一個(gè)學(xué)生身心的全面發(fā)展。新的基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢(shì)給每一位班主任提出新的課題:面對(duì)新課程、新理念,如何用更好的新方法做好班主任工作呢? 1 新課程需要轉(zhuǎn)變班主任工作角色 新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本。師生關(guān)系建立在民主、平等、和諧、尊重及信任的基礎(chǔ)之上,這就要求班主任必須放下“權(quán)威”的架子,改變自己的教育行為,改善自己與學(xué)生的交往方式,誠(chéng)心誠(chéng)意地看待每一個(gè)學(xué)生,用現(xiàn)代的教育觀、師生觀對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生,理解每一個(gè)學(xué)生,善待每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生信任你,支持你。學(xué)生是成長(zhǎng)中尚不成熟,尚待發(fā)展的一個(gè)個(gè)生命個(gè)體,他們個(gè)性差異千差萬別,思想動(dòng)態(tài)五花八門,家庭環(huán)境各異,這就要求我們做班主任的要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求,轉(zhuǎn)變工作角色,去完成“人師”的使命。 1.1 由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變 班主任在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積累了大量的經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)是班主任智慧的結(jié)晶,在指導(dǎo)實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用。但經(jīng)驗(yàn)不等于科學(xué),某一教育措施在某一時(shí)期對(duì)某一教育對(duì)象(或群體)是有效的,但另一時(shí)期對(duì)另一教育對(duì)象(或群體)可能是無效的,甚至是有害的。教育對(duì)象是不斷變化的,學(xué)生是活生生的具有不同個(gè)性的發(fā)展著的人。新課程理念下,班主任要充分認(rèn)識(shí)到僅憑經(jīng)驗(yàn)是不能完全勝任班主任工作的?，F(xiàn)代班主任工作應(yīng)是一種科學(xué)性與藝術(shù)性高度統(tǒng)一的復(fù)合體,是教育理論與教育機(jī)智的高度統(tǒng)一。班主任要掌握教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論,不斷豐富自身的理論知識(shí),充分認(rèn)識(shí)到理論修養(yǎng)的重要性,善于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn),將工作經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度,努力使自己成為一名“科研型”的班主任。 1.2 由權(quán)威型向民主型轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)教育的顯著特征之一便是以教師為中心。班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威,是中心,學(xué)生對(duì)班主任必須服從。權(quán)威型班主任培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)、順從,但他們依賴性強(qiáng),獨(dú)立性差,缺乏必要的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,更談不上時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。新課改呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系,要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展。這就要求班主任拋棄原來絕對(duì)權(quán)威的角色形象,以“良師益友”“慈母嚴(yán)父”“引導(dǎo)促進(jìn)者”等嶄新的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,努力實(shí)現(xiàn)教育民主、管理民主。 1.3 由嚴(yán)師型向?qū)熜娃D(zhuǎn)變 “嚴(yán)師出高徒”,這是家長(zhǎng)、老師常說的一句話。老師的態(tài)度要嚴(yán)肅,要求要嚴(yán)格,批評(píng)要嚴(yán)厲。在這種嚴(yán)格管教下,學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到了抑制,學(xué)生潛在的創(chuàng)造才智沒有得到有效開發(fā),不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn),也是新課改的主旋律。因此,班主任應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來,做學(xué)生人生路上的引路人。 1.4 由管制型向合作型轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)教育理念下,班主任是“管理”班級(jí),按照已設(shè)定好的規(guī)章制度去管理教育學(xué)生,班主任與學(xué)生之間是“管”與“被管”的關(guān)系。嚴(yán)格的制度管理和約束,盡管有利于建立起嚴(yán)肅的班級(jí)紀(jì)律,但也容易造成班主任與學(xué)生之間的疏遠(yuǎn),甚至對(duì)立,班主任會(huì)陷入孤立狀態(tài)。新課改強(qiáng)調(diào)教師要與學(xué)生溝通、交流與合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 2 新課程需要尊重、民主、平等的教育模式 傳統(tǒng)教育中,在“師道尊嚴(yán)”的影響下,教師居高臨下的“施予”,忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理感受,一廂情愿地把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,結(jié)果導(dǎo)致教育與人的疏離。班主任“恨鐵不成鋼”的良好愿望,卻往往碰壁。這種教育方式實(shí)質(zhì)上是沒有尊重學(xué)生,沒有用民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生?，F(xiàn)代教育的本質(zhì)要求則是尊重學(xué)生、民主平等地對(duì)待每一位學(xué)生。 2.1 尊重學(xué)生 尊重學(xué)生意味著班主任要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)、尊重學(xué)生的人格。這種尊重既表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè) _表現(xiàn)的接納和需要的滿足,又表現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件,讓學(xué)生自由充分地發(fā)現(xiàn)自己,體驗(yàn)到作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。尊重學(xué)生的同時(shí)也意味著不傷害學(xué)生的自尊心。 2.2 民主、平等地對(duì)待每一位學(xué)生 民主思想首先要求班主任承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值。每一位學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán),有自己的思想感情和需要。冰心曾說:“世界上沒有一朵鮮花不美麗,沒有一個(gè)孩子不可愛”。因此,班主任既要關(guān)心、熱愛學(xué)習(xí)優(yōu)秀、“聽話懂事”的學(xué)生,更要關(guān)心、熱愛在學(xué)習(xí)上有困難、頑皮搗亂的學(xué)生。其次要求班主任提高法制意識(shí),明確師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系,把學(xué)生作為有獨(dú)立個(gè)人權(quán)利的社會(huì)人來對(duì)待,不能侵犯學(xué)生的個(gè)人權(quán)利,特別是侵犯學(xué)生人身方面的權(quán)利和自由以及學(xué)生文化教育方面的權(quán)利。 3 新課程需要寬容、賞識(shí)學(xué)生 班主任要善于接近學(xué)生,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,知道他們心里想什么,讓他們真正感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。班主任要了解學(xué)生的方方面面。一是對(duì)每一位學(xué)生的了解,不但要了解學(xué)生干部,也要了解一般學(xué)生;不但要了解表現(xiàn)好的學(xué)生,也要了解后進(jìn)的、曾經(jīng)犯過這樣那樣錯(cuò)誤的學(xué)生;不但要了解每個(gè)學(xué)生的情況,還要了解學(xué)生之間的關(guān)系,了解影響學(xué)生的各種因素。二是對(duì)每個(gè)學(xué)生的各方面的情況都要了解。不僅要了解學(xué)生的過去,包括德、智、體諸方面的發(fā)展水平,成績(jī)、榮譽(yù)、挫折和教訓(xùn),更要了解他們的現(xiàn)狀,把握學(xué)生的思想脈搏。三是了解學(xué)生要經(jīng)?；?學(xué)生的情況是不斷發(fā)展變化的,特別是正處在生理和心理上的發(fā)展變化期,他們的可塑性大,加上受社會(huì)多種信息、思想的影響,往往會(huì)發(fā)生這樣那樣的問題。 班級(jí)管理是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程。班主任作為班集體的建設(shè)者、設(shè)計(jì)者和優(yōu)秀班集體的締造者,在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中起著最直接的作用。當(dāng)前,以素質(zhì)教育為特征的新課改已經(jīng)將我國(guó)的基礎(chǔ)教育推向了一個(gè)嶄新的階段。 新課改既對(duì)