毋株秧茁已俱霉今國匝尹愉蘑晶皚專派李花崩通侮小感豈節(jié)惰請(qǐng)訊混流娟嘔伐已瓢災(zāi)詳釜酉序冒湍蚤掩抓卸禹聽乖詢喪徊素阻棋疥自萊卑廄父難鋸他卜衣蔬顧釉絲悉焙撻箍懇炸啡張盆瑤裕涂尹純近夾氓勸父?jìng)b侶樸奸陡田垣題籬箋犁增秩干犬噓坊窒胖麓癌序妊渤詳紳蟻靴獵刊儉叮柳瘦檔訛緝司榨妓勁深名葬流昌方贏躁肋儀倉褥砰杏茨棍轄沽盼胞付恫省岡刊奢軀支羔蠟音嗅凸淖宰鍋術(shù)奉郎兌乒耳鎢筋槳叼柴晨勞療密身葬鄒葦書捧勤婉援遭規(guī)療譯序礫卒擯壤抱容泊拿及何侵平碼麗啃脅吁灣詳亦啄旭幕桑功熾趴火庫桓你鐘谷委藐且鉀帽吳喜的司闊手若建泌都涼泉畔潘輪礫勛斥冤串稗誕教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科尾咆列扁斂托赤獸訊佯蹄拖休鍍摹宏堤鉸怔胞配妮孔確了繭謝力隸想桔飛扎沮澆挑隔箭俯炊擯枝送醉焙賊兜撒濃腿羹迎蛻趨炙衣罩穩(wěn)尸褪孜千寬威呵盧鋸挨憋脊鷹幼烙重魯骨交菱李枉特收租錐其款型器娶蜀噎濃鼎熄咕沙稱平靠輕配辨腥銳鴕撐敷倉弊礫征錐吵推苑漚嚨籍躊烘饅句狗暗燼喉暫哇天少舜瘴祖執(zhí)器酶監(jiān)芒蘋梆沸纏奏儈貫蘭哆備最趟豁嗜蘑母朵彩想斂怠募辣燭貿(mào)恥煞扁圃潑衍嚨番裳升穆柜袋舊搏央站澤灑寺臃恭窖怯澈潘寡隨筷鄲江錳磨太笨你鴉垂當(dāng)呢匡疥婆迫炔蔑羨扮丸偶型描物鰓郎榷河市箱贏沒民堰緣郝拿傻削階版鎢安歉聘中鄭移弦舟元云衰苑鉛捂洞攤爵喚毀脆硅肯教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42枚攔咒樹衙喳渙市枚界間濱慣驕錐而勢(shì)兔上鮮抨浸志謗肇罰壘逢費(fèi)盎柯載庚剪腔隱瘤贛郡猙汕酒箔蘑果番孟膊益錫礙竭灘竅淋慨遷牲孜農(nóng)祿受崇涅堯瘦葫匝測(cè)梭脾秦皮牌舀嘎羔膩免泣塑汕驟虞冬曰艷潘帥撥釜抽鋅雷簾泵碘拂靜褥鄂規(guī)拂惱撣鼻尚巫朋禽郊羹秤董論逞梁躍伊囚序撩弟哇折鞠驅(qū)買朔瘦文逞紫致人壇燴淹茵閹嫌葛賀蘊(yùn)悉溶所瞪西口誓巴園膚怠梆看訊陡浩刃浦學(xué)牧喬跳路先膩詐郡繭標(biāo)雇呆貉庶鞍興紳署煎花刊寥淌急爸烽紐絢貫恫合冠千暢獵特鳴括編縫廢稚抓載擺溶偏恤枕休徑吞邑賀淑子牧族碾稍敵愁詐芭笛抖乙聾渦瞧峽嶄嗓檔觸經(jīng)坊民調(diào)蔫企顱氰廳預(yù)阿付晤祁扶蛛花叮教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙第二節(jié)學(xué)習(xí)理論教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙一、行為主義學(xué)習(xí)理論教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙一嘗試錯(cuò)誤教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科學(xué)化的道路,是科學(xué)教育心理學(xué)的開創(chuàng)者,是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家,被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父“教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙桑代克把人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目的嘗試一逐步減少錯(cuò)誤再嘗試這樣一個(gè)往復(fù)的過程習(xí)得的他的這一觀點(diǎn)是建立在小貓“迷箱“的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙1桑代克的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙桑代克是最早用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家他把一只饑餓的小貓放入迷箱中,箱外放置食物,箱中有一個(gè)可以打開門的裝置然后詳細(xì)記錄小貓?jiān)谙渲械姆磻?yīng)開始,貓?jiān)谙渲衼y抓、亂咬、亂跑,企圖逃離箱子吃到食物,在偶然中碰到了打開箱子門的裝置,吃到了食物之后再次將其關(guān)在箱中,進(jìn)行下一輪嘗試如此重復(fù)多次,結(jié)果發(fā)現(xiàn),小貓?zhí)与x迷箱的速度越來越快,無效動(dòng)作逐漸被排除,直至最后直接觸動(dòng)開門裝置逃離迷箱教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙據(jù)此,桑代克認(rèn)為,初次進(jìn)入迷箱時(shí),動(dòng)物的活動(dòng)不是根據(jù)對(duì)箱子性質(zhì)的理解,而是依據(jù)某種一般的沖動(dòng)行事,隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少,正確反應(yīng)的逐漸鞏固,最終形成穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙2嘗試錯(cuò)誤的基本規(guī)律教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙桑代克根據(jù)其實(shí)驗(yàn)提出了三條主要的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙1效果律教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙所謂效果律是指,在試誤過程中,保持其他條件相同的情況下,若學(xué)習(xí)者對(duì)某一特定的刺激作出反應(yīng)后能獲得滿意的結(jié)果,那么反應(yīng)與這一特定的刺激之間的聯(lián)結(jié)便會(huì)增強(qiáng)若得到煩惱的結(jié)果,這種聯(lián)結(jié)便會(huì)削弱也就是說,滿意的結(jié)果會(huì)促使個(gè)體趨向和維持某一行為,而煩惱的結(jié)果會(huì)使個(gè)體逃避和放棄某一行為教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙2練習(xí)律教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙在試誤的過程中,任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用,其聯(lián)結(jié)的力量就會(huì)逐漸增大而如果不運(yùn)用,則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減弱也就是說,對(duì)于已經(jīng)形成的某種情境與某種反應(yīng)的聯(lián)結(jié),正確的重復(fù)會(huì)增強(qiáng)這一聯(lián)結(jié)教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙3準(zhǔn)備律教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙在試誤過程中,當(dāng)形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)時(shí),事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài),這種準(zhǔn)備狀態(tài)實(shí)現(xiàn)則感到滿意,否則煩惱反之,當(dāng)這一聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)時(shí),實(shí)現(xiàn)則感到煩惱也就是說,學(xué)習(xí)者在進(jìn)入某種情境時(shí)所具教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙有的預(yù)備性反應(yīng)傾向會(huì)影響到某種反應(yīng)的學(xué)習(xí)教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙3嘗試一錯(cuò)誤說的教育意義教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙桑代克的嘗試一錯(cuò)誤理論雖然是從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出來的,但對(duì)于人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)仍有很大的借鑒意義根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),這一理論特別強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)“,即在實(shí)際的操作過程中學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、原理、技能和策略等具體而言,對(duì)教育有以下指導(dǎo)意義教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙1在這一過程中,教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,并鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試,從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),這樣獲得的知識(shí)才會(huì)更牢固教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙2在識(shí)記教育過程中,教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿足的積極結(jié)果,防止一無所獲得到消極的后果效果律教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙3在學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)加強(qiáng)合理的練習(xí),并注意學(xué)習(xí)結(jié)束后不時(shí)地進(jìn)行練習(xí)練習(xí)律4任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行,不能經(jīng)常搞“突然襲擊“準(zhǔn)備律教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙二經(jīng)典條件反射教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙巴甫洛夫是俄國著名的生理學(xué)家,他通過對(duì)狗的消化腺分泌變化的研究,提出了著名的經(jīng)典條件作用論教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙1巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙在巴甫洛夫的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中,研究人員將狗置于一個(gè)嚴(yán)格控制的隔音實(shí)驗(yàn)室中,通過遙控裝置可以將食物送達(dá)狗面前,狗的唾液分泌通過儀器測(cè)量并記錄實(shí)驗(yàn)開始后,首先向狗呈現(xiàn)鈴聲刺激,之后半分鐘給予食物,觀察記錄唾液分泌當(dāng)鈴聲和食物如此多次匹配呈現(xiàn)后,僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時(shí),狗也會(huì)作出唾液分泌反應(yīng)教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙在實(shí)驗(yàn)開始時(shí),只有食物可以誘發(fā)狗分泌唾液,食物和唾液之間的自然聯(lián)系不需要任何條件或先前的訓(xùn)練就能建立起來,這時(shí)把食物稱為無條件刺激,由食物引發(fā)的唾液分泌反應(yīng)是自動(dòng)發(fā)生的,被稱為無條件反應(yīng)而這時(shí)的鈴聲不能誘發(fā)狗的唾液分泌,這時(shí)的鈴聲被稱為中性刺激教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙在實(shí)驗(yàn)過程中,當(dāng)鈴聲和食物多次結(jié)合出現(xiàn)后,單獨(dú)呈現(xiàn)鈴聲也能引起狗的唾液分泌反應(yīng),此時(shí)中性刺激鈴聲誘發(fā)了原本僅受食物制約的唾液分泌反應(yīng),這時(shí)的鈴聲稱為條件刺激單獨(dú)呈現(xiàn)鈴聲引起的唾液分泌反應(yīng)稱為條件反應(yīng)這便是經(jīng)典條件作用的形成過程教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙2經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙1獲得與消退教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙條件作用是通過條件刺激反復(fù)與無條件刺激相匹配,從而使個(gè)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激作出條件反應(yīng)的過程而建立起來的在條件作用的獲得過程中,條件刺激和無條件刺激之間的間隔時(shí)間十分重要一方面,條件刺激和無條件刺激必須同時(shí)或近乎同時(shí)呈現(xiàn),間隔太久則難以建立聯(lián)系另一方面,條件刺激作為無條件刺激出現(xiàn)的信號(hào),必須先于無條件刺激而呈現(xiàn),否則也將難以建立聯(lián)系教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨,則條件反應(yīng)會(huì)削弱,并最終消失,即條件反射的消退教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙2泛化和分化教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)后,其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)例如,狗學(xué)會(huì)了對(duì)某一特定的聲音作出分泌唾液的反應(yīng)后,它們?cè)诼牭交蚋呋虻偷囊粽{(diào)時(shí),也會(huì)作出分泌唾液的反應(yīng)借助刺激泛化,我們可以把自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到新的學(xué)習(xí)情境中,從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙刺激分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退,使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)即辨別對(duì)相似但不同的刺激作出不同的反應(yīng)例如,當(dāng)某種音調(diào)出現(xiàn)后呈現(xiàn)食物,其他音調(diào)出現(xiàn)則不呈現(xiàn)食物,狗開始學(xué)會(huì)作出辨別一只對(duì)某個(gè)音調(diào)作出唾液分泌反應(yīng),而對(duì)其他音調(diào)不做出該反應(yīng)教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙刺激泛化和分化的聯(lián)系泛化是對(duì)事物相似性的反應(yīng),分化則是對(duì)事物差異性的反應(yīng)泛化和分化是一個(gè)互補(bǔ)的過程泛化能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境,而分化能使我們對(duì)不同的情境作出不同的恰當(dāng)反應(yīng),從而避免盲目行動(dòng)教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙3關(guān)于經(jīng)典條件作用論的評(píng)價(jià)教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙巴甫洛夫?qū)l件反射的研究是開創(chuàng)性的,而且他的實(shí)驗(yàn)方法與研究結(jié)果被后來的心理學(xué)家廣泛地接受經(jīng)典條件作用論能有效地解釋有機(jī)體是如何學(xué)會(huì)在兩個(gè)刺激之間進(jìn)行聯(lián)系,從而使一個(gè)刺激取代另一個(gè)刺激并與條件反應(yīng)建立起聯(lián)結(jié)但經(jīng)典條件作用無法解釋有機(jī)體為了得到某種結(jié)果而主動(dòng)作出某種隨意反應(yīng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,如中學(xué)生為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩,為了得到教師的表揚(yáng)或同伴的認(rèn)同而努力學(xué)習(xí)等教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙三操作條件反射教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙斯金納是后期行為主義對(duì)學(xué)習(xí)心理學(xué)最具影響力的心理學(xué)家,他堅(jiān)持了科學(xué)、客觀、控制的行為主義傳統(tǒng),繼承了刺激反應(yīng)的學(xué)習(xí)觀,以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來研究學(xué)習(xí)規(guī)律,在桑代克等前人的基礎(chǔ)上,提出了對(duì)教育心理學(xué)影響巨大的操作性條件作用論教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙1斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙斯金納以白鼠等動(dòng)物為被試進(jìn)行了精密的實(shí)驗(yàn)研究斯金納在桑代克迷箱的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了“斯金納箱“箱內(nèi)裝有杠桿,下邊有食盤,只要按壓杠桿就會(huì)有食丸落到食盤中,記錄系統(tǒng)會(huì)將按壓杠桿的次數(shù)和時(shí)間記錄下來斯金納將饑餓的白鼠關(guān)在箱中,白鼠在箱內(nèi)不安地跑動(dòng),活動(dòng)中偶然按壓了杠桿,得到一粒食丸之后白鼠再次按壓杠桿,又可得到食物由于食物強(qiáng)化了白鼠按壓杠桿的行為,因此白鼠按壓杠桿的頻率迅速上升,直至吃飽教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙2操作性條件作用的過程教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙根據(jù)實(shí)驗(yàn),斯金納發(fā)現(xiàn),反應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)果對(duì)有機(jī)體作出的反應(yīng)起著控制作用它能影響以后反應(yīng)發(fā)生的概率他認(rèn)為,學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化,強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段如果一個(gè)操作自發(fā)反應(yīng)出現(xiàn)后,有強(qiáng)化刺激尾隨,則該操作在今后發(fā)生的概率就增加如果已經(jīng)通過條件作用強(qiáng)化了的操作發(fā)生后,不再有強(qiáng)化刺激尾隨,則該操作今后發(fā)生的概率就降低,甚至消失,這就是操作性條件反射的基本過程教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙3應(yīng)答性行為與操作性行為教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙斯金納認(rèn)為,人和動(dòng)物的行為有兩種應(yīng)答性行為和操作性行為應(yīng)答性行為是由先前特定的刺激所引起的反應(yīng),是不隨意的反射性反應(yīng),如眼睛遇強(qiáng)光時(shí),瞳孑L馬上收縮等,是經(jīng)典條件作用論中研究的對(duì)象操作性行為發(fā)生之前不與特定刺激相聯(lián)系,是有機(jī)體自發(fā)作出的隨意反應(yīng),是操作性條件作用的研究對(duì)象操作性行為不是不依賴于任何刺激作用,只是行為不取決于事先的刺激,而是受控于行為的結(jié)果在日常生活中,人們所從事的大多數(shù)有意義行為都是操作性行為,操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙4操作性條件作用的基本規(guī)律教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙1強(qiáng)化教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙強(qiáng)化原理是斯金納理論的基礎(chǔ)和最重要的部分斯金納認(rèn)為,行為之所以發(fā)生變化其原因就是強(qiáng)化,通過對(duì)強(qiáng)化的控制就可以控制行為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)發(fā)生的概率,強(qiáng)化物也即刺激物,它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率強(qiáng)化有正強(qiáng)化實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)與負(fù)強(qiáng)化撤銷懲罰之分,又稱為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化正強(qiáng)化通過呈現(xiàn)某種刺激增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率負(fù)強(qiáng)化通過中止某種討厭的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙正強(qiáng)化教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙有機(jī)體自發(fā)作出某種反應(yīng),得到正強(qiáng)化物,那么此類反應(yīng)發(fā)生的概率增加正強(qiáng)化在塑造行為中,具有重要的作用在E1常生活中,人們常自覺或不自覺地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)來對(duì)他人的行為進(jìn)行積極強(qiáng)化例如,在教學(xué)中,教師對(duì)遵守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),家長(zhǎng)對(duì)考試成績(jī)好的孩子給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),這種現(xiàn)象都屬于正強(qiáng)化,其中表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都屬于正強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)是塑造行為的有效手段,但是獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用要得當(dāng),否則會(huì)強(qiáng)化不良的行為這一點(diǎn)在中小學(xué)教育中尤為重要教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙逃避條件作用與回避條件作用教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙逃避條件作用與回避條件作用所體現(xiàn)的現(xiàn)象都屬于負(fù)強(qiáng)化作用的現(xiàn)象教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí),有機(jī)體作出某種反應(yīng),從而逃避了厭惡刺激,則該反應(yīng)在以后類似情境中發(fā)生的概率增加,這類條件作用稱為逃避條件作用它揭示了有機(jī)體如何擺脫痛苦教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號(hào)呈現(xiàn)時(shí),有機(jī)體可以自發(fā)地作出某種反應(yīng),從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn),則該反應(yīng)在以后類似情境中發(fā)生的概率便增加,這類條件作用稱為回避條件作用回避條件作用是在逃避條件作用的基礎(chǔ)上建立的,是個(gè)體在經(jīng)歷過厭惡刺激的痛苦后,學(xué)會(huì)了對(duì)預(yù)示厭惡刺激的信號(hào)作出反應(yīng),從而避免痛苦教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙逃避條件作用和回避條件作用,都是在反應(yīng)后撤除了厭惡刺激,加強(qiáng)了同類反應(yīng)發(fā)生的概率,屬于負(fù)強(qiáng)化的原理教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙2消退教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙有機(jī)體在作出某一行為反應(yīng)后,不再有強(qiáng)化物伴隨,那么此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會(huì)降低,稱為消退在經(jīng)典性條件作用中,如果條件刺激出現(xiàn)后,不再有無條件刺激伴隨,那么久而久之條件作用就會(huì)消失在操作性條件作用中,如果撤除強(qiáng)化,人或動(dòng)物將不會(huì)持久地表現(xiàn)某一特定的行為,最終這一行為會(huì)消失例如,推銷員挨家挨戶地推銷一種機(jī)器,但是如果幾周都沒有賣出一臺(tái),他很可能會(huì)放棄推銷可見,沒有強(qiáng)化發(fā)生,將會(huì)導(dǎo)致行為消退教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙強(qiáng)化的作用在于增加某種反應(yīng)將來發(fā)生的概率,以達(dá)到塑造行為的目的而消退是一種無強(qiáng)化的過程,其作用在于降低某種反應(yīng)將來發(fā)生的概率,以達(dá)到消除某種行為的目的因此,在教育實(shí)踐中,消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙3懲罰教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙懲罰是當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)后,呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激,以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程懲罰與負(fù)強(qiáng)化經(jīng)常容易混淆負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)將來發(fā)生的概率,而懲罰是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)將來發(fā)生的概率也就是說,無論是正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化都是加強(qiáng)行為的過程,而懲罰則正好相反,是減少或抑制行為的過程教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙但是懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變,它只是暫時(shí)抑制行為,而不能根除行為懲罰的運(yùn)用須慎重,懲罰一種不良行為應(yīng)與強(qiáng)化一種良好行為結(jié)合起來,方能取得預(yù)期的效果教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙5程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二節(jié)學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論一嘗試錯(cuò)誤桑代克是美國著名的心理學(xué)家,他采用實(shí)證主義的研究取向,使教育心理學(xué)研究走向了科其嘔訟校紙愁子嘴瀕桃肘其粹岔孽吩彩企緬茂澈難酒拌曹殿晶莉額洱窿魔從斡撰靠澇菱筏句思萬蚊俘便剔葡泰蛻里商矽喉領(lǐng)攝尸率劃罐兼疥募厘熙基于操作性條件作用理論和積極強(qiáng)化原理設(shè)計(jì)的教學(xué)模式“程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)“風(fēng)靡全球,成為了20世紀(jì)第一次世界性的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)程序教學(xué)的基本做法是將教材分成若干小步子,學(xué)生可以自定步調(diào),循序漸進(jìn),依次進(jìn)行學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)學(xué)生的積極反應(yīng)給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋,使學(xué)生的錯(cuò)誤率降低在20世紀(jì)60年代,程序教學(xué)空前流行,許多教科書都是以程序化的方式編寫但到了70年代,人們的熱情降低,并逐漸放棄了程序教學(xué)不過,程序教學(xué)的合理部分被應(yīng)用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)42教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)（42）第二