瀏陽(yáng)市小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）科目語(yǔ)文年級(jí)五班級(jí)1時(shí)間年月日課題1竊讀記節(jié)次教學(xué)目標(biāo)A認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)B正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情C重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙教材分析1正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情2重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙教法提示教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥法自學(xué)、交流，深入理解教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備1課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言2自學(xué)生字新詞3課件出示相關(guān)句子第一課時(shí)直奔“竊讀”整體感知1同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞偷讀，你知道課文記敘了一件什么事2整體感知課文A自讀課文，注意生字的讀音B認(rèn)讀生字詞C指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順D再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書品味“竊讀”,感受渴望1邊默讀課文邊用“_”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)小組交流、匯報(bào)2重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句A“我跨進(jìn)店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了”1畫出句中表示動(dòng)作的詞2感悟形象從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么B“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著”1這句話把什么比作什么2“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書3你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎說(shuō)一說(shuō)4結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀C“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)這雨，害得我回不去了其實(shí)，我的心里卻高興地喊著大些再大些”1讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的2這樣寫有什么好處突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度D美讀升華你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎生讀，師評(píng)同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎3自主品讀“竊讀”的滋味A課件出示句子“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味”B從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么C相機(jī)指導(dǎo)朗讀深悟“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子生答確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1導(dǎo)人上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀2學(xué)生自由讀文3這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀合作探究，深入研讀1合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求課件顯示A聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解B交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解2匯報(bào)交流3總結(jié)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”4誦讀句子回歸整體，理清層次1同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎2嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思積累內(nèi)化，課外拓展1自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上2根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)教學(xué)后記在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句可概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，其中“我很快樂(lè)，也很懼怕”這種竊讀的滋味予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開討論。從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。瀏陽(yáng)市小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）科目語(yǔ)文年級(jí)五班級(jí)1時(shí)間年月日課題2小苗與大樹的對(duì)話節(jié)次教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)本課生字2朗讀課文3理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂(lè)趣教材分析理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂(lè)趣教法提示教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥法自學(xué)、交流，深入理解教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備1收集有關(guān)季羨林先生的資料2布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單揭示課題質(zhì)疑問(wèn)難1齊讀課題小苗與大樹的對(duì)話2質(zhì)疑問(wèn)難讀了課題，你想知道些什么小苗是誰(shuí)大樹又是誰(shuí)3互相交流把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享4這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同初讀課文感知內(nèi)容1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見(jiàn)解，做好批注2同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議3指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解4交流匯報(bào)苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見(jiàn)解你是從哪些詞句了解到的深入感悟，明白道理1小組合作學(xué)習(xí)邊讀課文，邊完成表格2各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充3重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受A文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書B21世紀(jì)的青年，要能文能理C三貫通，這才是21世紀(jì)的青年D古文也很重要我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求積累運(yùn)用培養(yǎng)能力1把自己感受最深的句子畫下來(lái)多讀幾遍2結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)拓展活動(dòng)向大家介紹自己喜歡的書。教學(xué)后記小苗與大樹的對(duì)話是一篇略讀課文，內(nèi)容上較淺顯，沒(méi)有過(guò)多深?yuàn)W的詞句，要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，方法上讓老師放手教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法把課文讀懂。課上，我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同”“說(shuō)出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；“季羨林和苗苗算不算書蟲兩個(gè)書蟲有什么不同在文中找出你的理由”等等，這些內(nèi)容簡(jiǎn)約，重點(diǎn)突出，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小兩個(gè)書蟲說(shuō)話的語(yǔ)氣。瀏陽(yáng)市小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）科目語(yǔ)文年級(jí)五班級(jí)1時(shí)間年月日課題3走遍天下書為侶節(jié)次教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段3理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法教材分析理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法教法提示教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥法自學(xué)、交流，深入理解教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備1生字詞卡片2抄有重點(diǎn)詞句的小黑板第一課時(shí)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”2齊讀課題釋題侶伴侶3用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思朗讀課文，整體感知1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)2指名分自然段讀課文，正音3提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解4默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注再讀課文理清層次1小組合作讀課文，交流作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落2齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么3課件出示關(guān)鍵句子A“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”B“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)真想不到你懂這個(gè)”C“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美”把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解4齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么5有感情地朗讀第46自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由第二課時(shí)激趣讀文，深入感悟1朗讀課文第16自然段2自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么3聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法用上“首先然后最后”說(shuō)一說(shuō)4默讀最后一段，想一想作者除了把書比作一位朋友，還比作什么為什么會(huì)這樣比這樣比的好處是什么5有感情地朗讀最后一個(gè)自然段積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)1畫出自己喜歡的段落多讀幾遍試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?思考交流作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀用上首先然后最后3還有什么感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流拓展活動(dòng)1讀一讀“閱讀鏈接”神奇的書，把自己的感受用幾句話寫下來(lái)2向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因布置作業(yè)1背誦第7自然段2抄寫生字詞3完成課后“小練筆”教學(xué)后記課堂上，我著力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，回答書后要求回答的問(wèn)題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講?！边@是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對(duì)話中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書，去體會(huì)語(yǔ)言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡(jiǎn)單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對(duì)話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛(ài)舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。瀏陽(yáng)市小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）科目語(yǔ)文年級(jí)五班級(jí)1時(shí)間年月日課題4我的“長(zhǎng)生果“節(jié)次教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句教材分析朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句教法提示教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥法自學(xué)、交流，深入理解教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入1同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果”嗎板書長(zhǎng)生果吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣板書課題，并指名讀課題2讀了課題以后，你想知道什么這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文初讀課文，整體感知1自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)2提醒需注意的字音心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是K3默讀思考“我的長(zhǎng)生果”是什么作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理找到有關(guān)的部分畫下來(lái)細(xì)讀課文感悟體會(huì)1“我”的“長(zhǎng)生果”是什么書是“我”的“長(zhǎng)生果”2作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事A作者是怎樣讀這些書的板書津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚1從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么作者非常喜歡書2指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段B作者從作文中悟到了什么道理讀LL、14自然段理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語(yǔ)3讀書和作文有什么聯(lián)系嗎從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?作者為什么說(shuō)書是“我”的“長(zhǎng)生果”書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處為什么又把書稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”呢書是J流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老積累語(yǔ)言交流感受1認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)2課外積累有關(guān)讀書的格言警句教學(xué)后記這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。學(xué)生把握很容易。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是要體現(xiàn)新的教學(xué)理念。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。瀏陽(yáng)市小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）科目語(yǔ)文年級(jí)五班級(jí)1時(shí)間年月日課題口語(yǔ)交際習(xí)作一節(jié)次教學(xué)目標(biāo)通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料練習(xí)修改自己的習(xí)作教材分析增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料練習(xí)修改自己的習(xí)作教法提示教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥法自學(xué)、交流，深入理解教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備自由組成小組開展“我愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)第一課時(shí)口語(yǔ)交際激發(fā)興趣，明確目標(biāo)在這次“我愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧今天，我們就來(lái)交流一下組內(nèi)討論，人人參與1你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流2學(xué)生在組內(nèi)交流教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言3互聽互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平4推薦代表參加全班交流為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)1先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷2你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè)開展辯論啟迪思維1人們常說(shuō)“開卷有益”但也有人說(shuō)“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害”你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開一次辯論2學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥3師總結(jié)好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧我們有什么理由不和好書交朋友呢讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧第二、三課時(shí)習(xí)作談話導(dǎo)入激發(fā)興趣在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂(lè)趣大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧閱讀提示明確要求投影出示習(xí)作內(nèi)容讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動(dòng)試寫初稿，反復(fù)修改1學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)2學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改3組內(nèi)互讀互改，提出修改建議4按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作朗讀佳作，共同賞評(píng)每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析謄寫作文，制作小報(bào)1再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上2整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂(lè)”為主題的手抄報(bào)瀏陽(yáng)市小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）科目語(yǔ)文年級(jí)五班級(jí)1時(shí)間年月日課題回顧拓展一節(jié)次教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法2讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書的好處及方法教材分析引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書的好處及方法教法提示教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥法自學(xué)、交流，深入理解教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備查找有關(guān)介紹讀書方法的資料教學(xué)過(guò)程回顧“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”1學(xué)生自讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)2組織記憶競(jìng)賽、抄寫競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語(yǔ)交流平臺(tái)1圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)2全班交流、展示引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示日積月累1激情導(dǎo)人我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛(ài)讀書的人2出示日積月累中的句子A學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音B嘗試?yán)斫鈱W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解3背誦名言4交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品英莎士比亞書籍是人類進(jìn)步的階梯蘇聯(lián)高爾基一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋瑞士凱勒至樂(lè)無(wú)如讀書鄭成功藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難張潮5鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽瀏陽(yáng)市小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）科目語(yǔ)文年級(jí)五班級(jí)1時(shí)間年月日課題5古詩(shī)詞三首節(jié)次教學(xué)目標(biāo)1識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用2體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法3感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情教材分析體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情教法提示教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥法自學(xué)、交流，深入理解教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備1了解王安石的生平2了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置1談話今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好A“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”B而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，IF件展示詩(shī)句還有一首廣為傳誦的就是王安石的泊船瓜洲2板書詩(shī)題，讀題3過(guò)渡為什么人們喜歡這首詩(shī)呢先去讀一讀吧整體感知直奔重點(diǎn)1學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī)2指名讀，正字音尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”3反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思你會(huì)有怎樣的感受呢4指名交流我覺(jué)得詩(shī)寫得很關(guān)，寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情5你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢賞析詩(shī)句感悟詩(shī)境1剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”我們一起來(lái)讀一讀吧生齊讀2能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎指名答3有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢想到什么說(shuō)什么4同桌之間互讀、練說(shuō)5指數(shù)名學(xué)生說(shuō)6小結(jié)你們的回答很精彩原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無(wú)法想象7那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧小組內(nèi)練讀，指名讀8聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光種“綠”色呢仔細(xì)觀察書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的9指名答在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山10是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了練習(xí)題你能填入表示不同綠色的詞嗎近處的小草的柳樹，遠(yuǎn)處的樹林高山學(xué)生口述11詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了12可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎它還能讓你感受到什么呢13指名答感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化14同學(xué)們理解得多豐富呀把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧男女生賽讀15小小的“綠”字卻有大大的文章引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事16聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么指名答17小結(jié)是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎“世上無(wú)難事，只怕有心人”18這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧品評(píng)詩(shī)句升華情感1過(guò)渡這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎指名答2詩(shī)人想回哪里去詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解3你能在地圖上找到它大概的位置嗎先好好讀讀古詩(shī)4學(xué)生上臺(tái)指明老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置簡(jiǎn)介王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)5你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢6引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解指名答7練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情回歸整體深化體驗(yàn)1這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)2練習(xí)背誦3王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂此去京城，真能大展宏圖嗎千頭萬(wàn)緒涌上心頭更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范第二課時(shí)樂(lè)調(diào)情1播放歌曲故鄉(xiāng)的云2聽來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢讀入情1讀一讀秋思和長(zhǎng)相思，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞2指數(shù)名學(xué)生讀，正音注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”3看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么指名答4這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想5讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么任選一首說(shuō)指數(shù)名答品悟情1詩(shī)人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢默讀，畫出來(lái)2指名答3“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重”從這句詩(shī)中你讀懂了什么4學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō)5指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué)6這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢指名答7你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎小組內(nèi)交流8引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封”9這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念10就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧齊讀11王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢你能感受到嗎12小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)13全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”議深情1學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦2在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢指名答3總結(jié)讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面就不同我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧記生字1找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子2說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們指名答3指導(dǎo)書寫都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬4學(xué)生練寫瀏陽(yáng)市小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）科目語(yǔ)文年級(jí)五班級(jí)1時(shí)間年月日課題6梅花魂節(jié)次教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)2有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情3領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格教材分析讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格教法提示教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥法自學(xué)、交流，深入理解教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備1查找有關(guān)梅花的資料了解梅花的特點(diǎn)2自學(xué)生字詞教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)導(dǎo)入揭題1教師板書“梅花”二字你見(jiàn)過(guò)梅花嗎你知道梅花的品格嗎學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料2教師板書“魂”字查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思3揭題釋題A讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎B學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑教師過(guò)渡語(yǔ)是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困惑初讀感知1自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞2小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果3全班交流，指名分段讀4用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事五件事A外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚B外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣C外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了D外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”E分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”合作交流1討論交流比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心在寫法上這是首尾呼應(yīng)2過(guò)渡是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧3分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注4全班交流第二課時(shí)聽寫詞語(yǔ)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)讀“三哭”感悟真情1讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處共有三處教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí)2學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感A了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思B體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念C說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)3探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感A教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象你看見(jiàn)了什么用自己的話說(shuō)一說(shuō)B你能理解這位老人此刻的心情嗎久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想1從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”出示一個(gè)句子進(jìn)行比較“書房里那一幅墨梅畫，他很愛(ài)惜”說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好為什么“有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”從外祖父的話中你感受到了什么從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么你能讀好這句話嗎2品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”這句話中哪個(gè)詞用得最多再讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢用外祖父的話來(lái)回答她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的“他們就像這梅花一樣”“他們”是指誰(shuí)為什么把他們比喻成“梅花”你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好”作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話在外祖父的眼里，梅花代表著什么外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心美讀升華你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎4在何情況下，外祖父第三次掉淚讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情A哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”淚眼朦朧B外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)品語(yǔ)句，升華情感1從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài)，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài)，更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài)，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句2面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段歸整體，理清層次1讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎這樣寫有什么作用呢2嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每部分的意思重積累，延伸拓展1把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫下來(lái)2故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀；幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎3學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇教學(xué)后記課文的第自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你自己讀懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有氣節(jié)的人物”進(jìn)行拓展，說(shuō)說(shuō)自己知道的中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物。課上，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，談了一些可歌可泣的英雄事跡。我再根據(jù)學(xué)生的交流，適時(shí)補(bǔ)充我課前搜集的資料，如宋代的文天祥、抗日英雄趙一曼、現(xiàn)代散文大師朱自清等等。這一環(huán)節(jié)洞開了學(xué)生的心扉，使學(xué)生透過(guò)文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，領(lǐng)會(huì)了“魂”是祖國(guó)的象征，是民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)中華子孫的“魂”。而學(xué)生課上得朗讀能“情動(dòng)于中而形于外”，效果尚可。瀏陽(yáng)市小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）科目語(yǔ)文年級(jí)五班級(jí)1時(shí)間年月日課題7桂花雨節(jié)次教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字2正確、流利、有感情地朗讀課文3學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情4培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情教材分析學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情教法提示教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥法自學(xué)、交流，深入理解教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備1按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞2查找有關(guān)桂花的資料3準(zhǔn)備“搖花樂(lè)”的課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)自讀提示明要求師生談話說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事教師導(dǎo)語(yǔ)童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè)今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感板書課題桂花雨交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容初讀課文知大意用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想課文主要寫了什么內(nèi)容小組合作交流學(xué)習(xí)伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容全班交流指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容N品讀語(yǔ)句悟情感讀課文，看“搖花樂(lè)”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)A“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”B“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花”C“我喊著啊真像下雨，好香的雨啊”分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么有感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段教師導(dǎo)語(yǔ)多么令人難忘的搖花樂(lè)，它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們?nèi)欢髡邇H僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)你的感受A“我喜歡的是桂花”B“可是桂花的香氣，太迷人了”C“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的”D“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句，邊談自己的體會(huì)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對(duì)比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念A(yù)找出有關(guān)描寫母親的語(yǔ)句B讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”說(shuō)說(shuō)自己的感受試著用“這里的再，也比不上”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些什么C與同學(xué)交流母親的話要表達(dá)怎樣的情感【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂(lè)”，你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段難忘童年的畫面，難忘母親的話語(yǔ)，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語(yǔ)句，想一想，課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子找出來(lái)并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀積累語(yǔ)言求發(fā)展讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢說(shuō)一說(shuō)把自己的感受記錄下來(lái)教學(xué)后記課文第三段是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟，并引導(dǎo)感情朗讀，以讀促講，在讀中體會(huì)“搖花樂(lè)”。我先讓學(xué)生找到文中寫“搖桂花”的句子，將重點(diǎn)句寫在小黑板上，“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁搖。規(guī)劃紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊啊真像下雨好香的雨呀”這段話并不難理解，我就讓學(xué)生“自由讀一讀，看看能讀懂什么”學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的描述能體會(huì)到作者喜歡桂花的情感以及搖桂花的快樂(lè)。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)著段文字的理解，增強(qiáng)心理體驗(yàn)，我及時(shí)播放搖桂花的錄象，相機(jī)說(shuō)話“大家抱著桂花樹搖啊，搖啊，桂花紛紛落下來(lái)，落到我們的頭上、身上、脖頸里、鼻尖上，有的甚至落到我們張大的嘴里。此時(shí)，你們想說(shuō)些什么嗎”這是，學(xué)生已完全進(jìn)入情景，美妙的詞句也就脫口而出。瀏陽(yáng)市小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）科目語(yǔ)文年級(jí)五班級(jí)1時(shí)間年月日課題8小橋流水人家節(jié)次教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字2正確、流利、有感情地朗讀課文3把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的4欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累教材分析把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累教法提示教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥法自學(xué)、交流，深入理解教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備1學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解2學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句3老師準(zhǔn)備古詩(shī)文天凈沙教學(xué)過(guò)程讀詩(shī)，了解課題出處談話板書課題小橋流水人家讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法出示古詩(shī)文天凈沙，全班齊讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解導(dǎo)題這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢讓我們一起翻開書讀一讀初讀，把握課文主旨自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容表達(dá)出作者怎樣的情感同伴互助同桌輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感全班交流A指名分自然段朗讀課文，師生共同正音B概括課文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感交流探究表達(dá)方式默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注小組交流，合作探究展示交流探究學(xué)習(xí)的成果以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法A“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音”運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美B“一條小小的木橋，橫跨在溪上我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方”先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往C“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子”用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶D“大家過(guò)著日出而作日入而息守望相助的太平生活那段日子，深深地印在我的腦海中”用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)賞讀，積累優(yōu)美句段配樂(lè)朗讀作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句拓展你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)教學(xué)后記本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了作文之后，覺(jué)得作者表達(dá)了怎樣的思想感情當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛(ài)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì)到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè)于接受，效果很好。瀏陽(yáng)市小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）科目語(yǔ)文年級(jí)五班級(jí)1時(shí)間年月日課題口語(yǔ)交際習(xí)作二節(jié)次教學(xué)目標(biāo)1能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排2能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)3通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情4能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情教材分析培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情教法提示教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥法自學(xué)、交流，深入理解教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng)通過(guò)書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)第一課時(shí)口語(yǔ)交際黧談話導(dǎo)入激發(fā)興趣俗話說(shuō)得好一方水土養(yǎng)一方人每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情大詩(shī)人李白用詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句今天也讓我們來(lái)暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧暢所欲言抒發(fā)情感1同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧2現(xiàn)然大家都這么熱愛(ài)家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來(lái)策劃一次活動(dòng)既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情小組交流討論明確小組討論的內(nèi)容表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)小結(jié)過(guò)渡剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來(lái)同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過(guò)程中非常熱烈，方方面面的問(wèn)題都能考慮到每個(gè)小組都希望通過(guò)策劃這次活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧展示活動(dòng)方案以小組為單位展示活動(dòng)方案其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流師生共同評(píng)議綜合大家的意見(jiàn)，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課，通過(guò)策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功第二、三課時(shí)習(xí)作談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情是呀，誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢今天讓我們大膽地想象一下，通過(guò)我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子大膽想象想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨閱讀提示，明確要求學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容小組互說(shuō)打開思路全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥試寫初稿自行修改回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用要求書寫工整，語(yǔ)句通順小組評(píng)議，互改小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改佳作賞評(píng)每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷賞評(píng)瀏陽(yáng)市小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）科目語(yǔ)文年級(jí)五班級(jí)1時(shí)間年月日課題回顧拓展二節(jié)次教學(xué)目標(biāo)回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情教材分析引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的教法提示教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥法自學(xué)、交流，深入理解教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容“望著云彩，思念故鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩(shī)句表達(dá)了一種什么情感這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢讓我們共同走進(jìn)板書課題回顧拓展，賞讀片段感悟鄉(xiāng)情讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎出示相關(guān)語(yǔ)句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞每當(dāng)讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”這些語(yǔ)句出自哪些課文從這些描寫中我們感受到了什么詩(shī)人觸景生情；通過(guò)寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情過(guò)渡課文中這樣的描寫還有哪些呢本組的幾篇課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的互相交流，各抒己見(jiàn)回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注你找到了哪些這樣的描寫小組里互相交流，暢所欲言全班交流小組派代表發(fā)言A課文中通過(guò)描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句B課文中通過(guò)寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句小結(jié)表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過(guò)描寫具體的事物或景物來(lái)體現(xiàn)作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流詩(shī)文鏈接，內(nèi)化積累回顧課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來(lái)表達(dá)，還積累了不少感人的片段誰(shuí)能背誦一兩段表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩(shī)文還有很多很多，讀一讀下面的詩(shī)句日積月累中的，你能把它們印在腦海里嗎練習(xí)背誦個(gè)人背，同桌背你還讀到過(guò)這樣的詩(shī)文嗎能向同學(xué)們介紹介紹嗎指名讀背趣味語(yǔ)文激發(fā)興趣學(xué)生自讀“推敲的來(lái)歷”一文，不認(rèn)識(shí)的字查字典同桌互讀，糾正字音；小組互問(wèn)，解決不懂的問(wèn)題全班交流對(duì)“推敲”的理解，以及在生活中對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例瀏陽(yáng)市小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）科目語(yǔ)文年級(jí)五班級(jí)時(shí)間年月日課題9鯨節(jié)次教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字2朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣教材分析朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣教法提示教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥法自學(xué)、交流，深入理解教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備1搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象2有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課出示鯨的圖片同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎你們對(duì)它有什么了解嗎請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)鯨這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解學(xué)習(xí)生字，讀順課文自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意出示要求寫的字10個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字如“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解，就把它畫出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)大家討論教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段每段主要講了什么指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子教學(xué)設(shè)計(jì)整體感知，了解內(nèi)容默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解精讀課文體會(huì)寫法自由讀第L自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)出示句子目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎出示句子我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì)小結(jié)寫作方法作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物第二課時(shí)圍繞重點(diǎn)，全班研討自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程學(xué)生匯報(bào)我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了