1、初二學(xué)生的語(yǔ)文教案 初二學(xué)生的語(yǔ)文教案1教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者，認(rèn)識(shí)三峽。2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞，疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的感情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入唐代詩(shī)人李白有一首詩(shī)早發(fā)白帝城，寫(xiě)了三峽的風(fēng)光，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦。早發(fā)白帝城(李白)朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。今天我們走進(jìn)另一篇*，來(lái)更細(xì)致地領(lǐng)略三峽的景色。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(3分鐘)1三峽選自。*作者，他是我國(guó)杰出的地理學(xué)家、散文家。他所著的水經(jīng)注是我國(guó)古代面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語(yǔ)言清麗。2三峽包括、。在長(zhǎng)江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間，全長(zhǎng)約二百公里。3、給下列字注音闕嶂

2、曦襄御泝湍嘯屬澗三、自主探索(一)(8分鐘)默讀課文，結(jié)合文_釋，解釋下列詞語(yǔ)自三峽七百里于，在略無(wú)闕處毫無(wú)略無(wú)闕處通“缺”缺口重巖疊嶂像屏障似的高山自非如果亭午夜分正午不見(jiàn)曦月日光，這里指太陽(yáng)夏水襄陵沖上山陵或王命急宣有時(shí)雖乘奔御風(fēng)即使雖乘奔御風(fēng)奔：飛奔的馬;御:駕不以疾也不如素湍綠潭白色的急流絕巘極高的山峰飛漱其間飛流沖蕩良多趣味實(shí)在林寒澗肅寂靜屬引凄異連接不斷自主探索(二)：(10分鐘)邊讀課文邊結(jié)合課_釋及手頭工具書(shū)獨(dú)立疏通課文大意。無(wú)法解決的問(wèn)題，畫(huà)出注明。翻譯方法指導(dǎo)：“信”：忠實(shí)于原文，字字落實(shí)，句句落實(shí)，不隨意增減“達(dá)”：表意明確，語(yǔ)言通暢，語(yǔ)氣不走樣;“雅”：用簡(jiǎn)明、優(yōu)美，富

3、有文采的現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文的內(nèi)容、形式和風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。1、自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒(méi)有中斷的地方。層層的懸崖，重重的峭壁，把天空和太陽(yáng)都遮蔽。如果不是正午和半夜，就看不到太陽(yáng)和月亮。2、至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。到了夏天，江水漫上兩岸的丘陵的時(shí)候，順流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。如果有時(shí)皇上的命令要緊急傳達(dá)，早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百多里，即使騎著奔馳的快馬，駕著風(fēng)，也不如船行的快啊。3、春冬之時(shí)，則素湍綠潭

4、，回清倒影。絕嗽多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。到了春天和冬天的時(shí)候，白色的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。極高的山峰上生長(zhǎng)著很多奇形怪狀的柏樹(shù)，懸泉和瀑布在山峰和怪柏之間飛流沖蕩。水清、樹(shù)榮、山高、草盛，實(shí)在是趣味無(wú)窮。4、每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”每逢初晴的日子或者結(jié)霜的早晨，樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常常有高處的猿猴放聲長(zhǎng)叫，聲音持續(xù)不斷，異常凄涼，空蕩的山谷里傳來(lái)猿叫的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。所以三峽中的漁民唱到：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”四

5、、合作探究：(8分鐘)概括課文的主要內(nèi)容。*描寫(xiě)了三峽連綿不斷的山勢(shì)和三峽的水在不同季節(jié)的不同景象，再現(xiàn)了三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色。五、當(dāng)堂檢測(cè)(10分鐘)1、解釋下列詞語(yǔ)：略無(wú)闕處沿泝阻絕乘奔御風(fēng)回清倒影清榮峻茂晴初霜旦2、翻譯下列句子：兩岸連山，略無(wú)闕處。雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。六、抽查清抽查清：每組的3號(hào)同學(xué)給組長(zhǎng)翻譯第二段。初二學(xué)生的語(yǔ)文教案2第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.積累文言詞語(yǔ),在反復(fù)誦讀中增強(qiáng)文言語(yǔ)感。2.理解文意。3.把握*脈絡(luò)，學(xué)習(xí)*抓住特征描寫(xiě)景物的方法。4.感知三峽之美，激發(fā)學(xué)

6、生熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1.積累文言詞語(yǔ),在反復(fù)誦讀中增強(qiáng)文言語(yǔ)感。2.理解文意。3.把握*脈絡(luò)，學(xué)習(xí)*抓住特征描寫(xiě)景物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：把握*脈絡(luò)，學(xué)習(xí)*抓住特征描寫(xiě)景物的方法。課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入唐代詩(shī)人李白有一首詩(shī)早發(fā)白帝城，寫(xiě)了三峽的風(fēng)光，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦。早發(fā)白帝城李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。今天我們走進(jìn)另一篇*，來(lái)更細(xì)致地領(lǐng)略三峽的景色。二、介紹三峽：長(zhǎng)江三峽，中國(guó)10大風(fēng)景名勝之一，中國(guó)40佳旅游風(fēng)景之首。長(zhǎng)江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長(zhǎng)江上最為

7、奇秀壯麗的畫(huà)廊，全長(zhǎng)192公里也就是常說(shuō)的“三大峽”。瞿塘峽雄踞長(zhǎng)江三峽之首，西起白帝城，東至巫山大溪鎮(zhèn)，全長(zhǎng)8公里，以其雄偉壯觀而著稱。瞿塘峽鎖全川水的險(xiǎn)要?dú)鈩?shì)。瞿塘峽在三峽中雖然最短，卻是一幅神奇的自然畫(huà)卷和文化藝術(shù)走廊。巫峽自巫山縣城東大寧河起，至巴東縣官渡口止，全長(zhǎng)46公里，有大峽之稱，以幽深秀麗稱奇于天下。巫峽兩岸群峰，以十二峰為奇，它們各具特色，尤以神女峰最為纖麗奇俏。“秀峰豈止十二座，更有零星百萬(wàn)峰”。西陵峽灘多流急，以“險(xiǎn)”出名，以“奇”著稱，“奇”、“險(xiǎn)”化為西陵峽的壯美。整個(gè)峽區(qū)都是高山、峽谷、險(xiǎn)灘、暗礁。峽中有峽、灘中有灘，大灘含小灘，自古三峽船夫世世代代在此與險(xiǎn)灘激流相

8、搏。三、走近作者1.請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一下關(guān)于*作者及代表作品的介紹。酈道元:字善長(zhǎng)。范陽(yáng)涿鹿人，南北朝北魏時(shí)的地理學(xué)家，散文作家。他一生好學(xué)不倦，博覽群書(shū)，學(xué)識(shí)淵博，對(duì)祖國(guó)河山十分熱愛(ài)，對(duì)地理風(fēng)物精切鉆研。他的著作很多，最有名的是水經(jīng)注。水經(jīng)注是給水經(jīng)所作的注文。水經(jīng)是記述我國(guó)河流水道的一部專著，書(shū)中列舉大小水道137條，內(nèi)容簡(jiǎn)略。酈道元作注時(shí)大為擴(kuò)展，介紹了1252條河流，除記載水道變遷沿革外，還記述了兩岸的山陵城邑、風(fēng)土人情、珍物異事。水經(jīng)注對(duì)研究我國(guó)古代歷史、地理有很_價(jià)值。2.教師點(diǎn)明水經(jīng)、水經(jīng)注與水經(jīng)疏三者之間的關(guān)系。四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。1.聽(tīng)范讀，標(biāo)注生字字音。2.教師明確

9、讀音。3.自由朗讀。4.分組齊讀。五、再讀課文，理順*大意。(一)學(xué)習(xí)文言文的翻譯方法。(a)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“信、達(dá)、雅”“信”，就是譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯?！斑_(dá)”，就是譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)要求和習(xí)慣，無(wú)語(yǔ)病?！把拧?，就是譯文語(yǔ)句規(guī)范、得體、生動(dòng)、優(yōu)美。(b)兩個(gè)原則：直譯為主，意譯為輔直譯，指譯文要與原文保持對(duì)應(yīng)關(guān)系，重要的詞語(yǔ)要相應(yīng)的落實(shí)，要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式，力求語(yǔ)言風(fēng)格也和原文一致。意譯，指著眼于表達(dá)原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語(yǔ)，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。兩者的關(guān)系是，只有在直譯表達(dá)不了原文意旨的情況下，才在相

10、關(guān)部分輔之以意譯。(c)五個(gè)步驟：審、切、連、驗(yàn)、謄1、審。分析譯句前后內(nèi)容,把握譯句大概意思;看清譯句的長(zhǎng)短,停頓,標(biāo)點(diǎn),語(yǔ)氣;審清譯句的語(yǔ)法現(xiàn)象?？上瘸鰜?lái),圈注。2、切。將譯句以詞為單位逐一切分開(kāi)來(lái),然后逐字翻譯。3、連。按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣將逐一解釋出來(lái)的詞義連綴。4、驗(yàn)。將譯好的句子代入語(yǔ)境,看語(yǔ)義、語(yǔ)氣、對(duì)象等是否吻合。5、謄。將草稿紙上的譯句謄寫(xiě)在答卷上。做到“三清”(卷面清潔、字跡清楚、筆畫(huà)清晰)。(d)具體方法：1、留保留法。即文言文中的專有名詞，如人名、地名、官名、爵名、謚號(hào)、廟號(hào)、年號(hào)、書(shū)名，等等，或與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思相同的詞語(yǔ)，不必翻譯。慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(岳陽(yáng)

11、樓記)-這里除了“春、謫守”之外，都要保留。黔無(wú)驢，有好事者船載以入。(黔之驢)-黔州那個(gè)地方，從未有過(guò)驢子，有個(gè)喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那里去。(“驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時(shí)不能改變它的原意。)2、刪就是刪除，凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，因在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是沒(méi)有詞能代替，故翻譯時(shí)無(wú)須譯出，可刪去。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺，公將鼓之。(曹劌論戰(zhàn))-句中的“之”是個(gè)音節(jié)助詞，可不譯出來(lái)?！胺驊?zhàn)，勇氣也?！?“戰(zhàn)斗，靠的是勇氣”。-“夫”為發(fā)語(yǔ)詞，刪去不譯。(曹劌論戰(zhàn))“孔子云：何陋之有?”譯句：“孔子說(shuō)：有什么簡(jiǎn)陋的呢?”-“之”為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，刪

12、去不譯。3、補(bǔ)(補(bǔ)充法)文言文中有較多的省略成分，在翻譯時(shí)要將原文省略句中省略的成分增補(bǔ)出來(lái)，使句意完整，然后再翻譯。(1)變單音詞為雙音詞;(2)補(bǔ)出省略句中的省略成分;(3)補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。六王畢，四海一。-(統(tǒng)一)古今一也，人與我同耳。-(相同、一樣)祖母劉(氏)(憐)憫臣孤(獨(dú))弱(小)，躬親撫養(yǎng)。_人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(_)-那個(gè)表演_的人坐在帷幕里，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。(_)五步一樓，十步一閣-五步一座高樓，十步一座亭閣;(阿房宮賦)“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！?“再”“三”后省略了謂語(yǔ)“鼓”，翻譯時(shí)要補(bǔ)上。(曹劌論戰(zhàn))4

13、、換(替換法)將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字。換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對(duì)象了，這是字詞翻譯的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。)即在單音節(jié)詞前或后加字，使之成為包含這個(gè)語(yǔ)素的雙音節(jié)詞或短語(yǔ)。最常見(jiàn)的是用現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞調(diào)換文言文的單音節(jié)詞;有些詞，在古書(shū)里常用，但在現(xiàn)代漢語(yǔ)里已不用或不常用，或者有些詞所表達(dá)的意思古今說(shuō)法不一樣，這就要用今天的說(shuō)法去置換古代的說(shuō)法。)1)璧有瑕，請(qǐng)指示王。(廉頗藺相如列傳)-和氏璧上有瑕疵，請(qǐng)?jiān)试S我指出來(lái)給大王看。2)斷其喉，盡其肉，乃去。(黔之驢)-咬斷了它的喉嚨，吃盡了它的肉，才離去。(“斷、喉、盡、去”均為一個(gè)字換為

14、兩個(gè)字)5、調(diào)(調(diào)整法)包括：主謂倒裝、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等。在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應(yīng)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，才能使譯句通順。這就需要調(diào)整語(yǔ)句語(yǔ)序。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(韓愈師說(shuō))。-生在我前面的人，他們懂得的道理本來(lái)比我早，我跟從他并且拜他為師。求可使報(bào)秦之人-尋找可以出使去回復(fù)秦國(guó)的人還自揚(yáng)州。(傷仲永)(狀語(yǔ)后置)-從揚(yáng)州回家。6、變變，就是變通。遇到活用詞時(shí)，應(yīng)靈活地譯出該詞的活用意義。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活澤有關(guān)文字。文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會(huì)不明確，應(yīng)用意譯。另外對(duì)古文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象-互文見(jiàn)義、互

15、文見(jiàn)義這些用了繁筆的文句翻譯時(shí)要加以還原，用簡(jiǎn)筆的形式翻譯。波瀾不驚-(湖面)風(fēng)平浪靜。不以物喜，不以己悲。-不因?yàn)橥馕?的好壞)，自己(的得失)而(感到)喜悅或悲傷。(二)按照這“六法”，學(xué)生細(xì)讀課文，借助注釋、工具書(shū)、資料獨(dú)立疏通文意。六、作業(yè)獨(dú)立思考，翻譯全文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入。二、檢測(cè)作業(yè)完成情況1.交流翻譯心得。2.小組內(nèi)提出完成作業(yè)過(guò)程中的難點(diǎn)，合作交流。3.全班合作互助，翻譯全文。參考：在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒(méi)有半點(diǎn)空隙。層層疊疊的山巖峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太陽(yáng)和月亮。到了夏季，大水漫上兩岸的丘陵，上行、下行的水路

16、都斷絕了。有時(shí)皇帝有詔命必須火速傳達(dá)，早晨從白帝城動(dòng)身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎上奔馳的駿馬，駕著長(zhǎng)風(fēng)飛翔，也沒(méi)有如此迅速。春冬季節(jié)，白色的急流，回旋著清波;碧綠的深潭，倒映著兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長(zhǎng)著許多姿態(tài)奇特的柏樹(shù)，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹(shù)木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實(shí)很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，樹(shù)林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長(zhǎng)聲?shū)Q叫，聲音連續(xù)不斷，異常凄厲。回響在空曠的山谷中，很長(zhǎng)時(shí)間才消失。所以打魚(yú)的人唱道：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”三、整體感知，把握脈絡(luò)1.*主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?全文可以分成幾個(gè)層次?每個(gè)層次主要寫(xiě)的

17、是哪種景物?明確：三峽的山、水。兩個(gè)。一層：三峽的山。二層：三峽的水。2.第二個(gè)大層次又分成哪幾個(gè)小層次?明確：夏季的三峽。春冬的三峽。秋季的三峽。四、研讀第一層次：三峽的山1.作者集中寫(xiě)三峽的山的是哪一段?明確：第一段2.寫(xiě)出了山怎樣的特點(diǎn)?明確：山高嶺連，峽窄水長(zhǎng)3.作者是如何體現(xiàn)三峽山的特點(diǎn)的?明確：用正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，先用“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日”正面來(lái)寫(xiě)三峽山高嶺連的特點(diǎn)，再?gòu)摹白苑峭の缫狗?，不?jiàn)曦月”側(cè)面烘托了山勢(shì)高大狹窄的特點(diǎn)。4.*是為水經(jīng)作注，應(yīng)該重點(diǎn)在寫(xiě)水，可是*第一段寫(xiě)山，第二段才開(kāi)始寫(xiě)水，這樣安排的目的是什么?明確：因?yàn)樯絼?shì)造就水勢(shì)

18、，寫(xiě)山的特點(diǎn)，為寫(xiě)水作了鋪墊(山高水的落差大，水速自然急速。)五、研讀第二層次：三峽的水研讀：夏季的三峽1.夏季的水具有什么特點(diǎn)?明確：水漲流急，交通阻斷。2.在寫(xiě)夏季三峽水是，作者運(yùn)用哪些方法去體現(xiàn)三峽特點(diǎn)?明確：(1)王命急宣-側(cè)面體現(xiàn)(2)乘奔御風(fēng)，不以疾也-夸張，對(duì)比。六、作業(yè)1.背誦并默寫(xiě)課文第一段和第二段。2.搜集關(guān)于三峽的神話傳說(shuō)。初二學(xué)生的語(yǔ)文教案3教學(xué)構(gòu)想三峽是酈道元為水經(jīng)注一書(shū)做的注釋，它雖屬地理著作，但描寫(xiě)委婉曲折，文字峻潔明麗，展現(xiàn)了三峽的無(wú)限風(fēng)光，也可堪稱一篇美妙絕倫的描景散文。針對(duì)*的特點(diǎn)，結(jié)合本單元教學(xué)重點(diǎn)，筆者有以下思考：1、本課宜以“美”為情感主線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

19、，并利用電教多媒體，引導(dǎo)學(xué)生去感受三峽的景色美，揣摩描寫(xiě)的生動(dòng)美，分析結(jié)構(gòu)的層次美，品味語(yǔ)言的簡(jiǎn)約美，體會(huì)情感的變化美。若學(xué)生能感知這些美，其興趣一定會(huì)高漲，從而主動(dòng)地去探究“美”。2、*是一篇文言文，須注重積累與歸納。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，已積累了一定的文言詞語(yǔ)，且還能利用課_釋來(lái)讀懂*大意，因此，可采取學(xué)生自譯、互譯等方式讓學(xué)生自主、合作疏通文意，有問(wèn)題的詞句可由各小組代表提出，并在全班交流解決，這樣可培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的能力。3、重視對(duì)課文的誦讀?！敖虒W(xué)千法讀為本”，這是學(xué)好文言文的一把金鑰匙。課堂教學(xué)中可利用多種誦讀形式交錯(cuò)進(jìn)行，在反復(fù)的誦讀中，感知課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，從

20、而激發(fā)學(xué)生自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解三峽的相關(guān)知識(shí)。理解*內(nèi)容，把握三峽的景物特征。2、體會(huì)作者總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫(xiě)景方法。3、學(xué)習(xí)掌握文中的多義詞語(yǔ)、特殊句式和修辭手法。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、節(jié)奏分明地朗讀課文，運(yùn)用自主、合作、探究的方式疏通*大意，力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。2、品味*語(yǔ)言，借助畫(huà)面及文字展開(kāi)想象，體味作品意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)三峽獨(dú)特美的欣賞之情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：*結(jié)構(gòu)及描寫(xiě)方法。難點(diǎn)：通過(guò)展開(kāi)想象來(lái)體味作品意境。教學(xué)安排一課時(shí)課前準(zhǔn)備1、教師要求學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，利用工具書(shū)和課_釋讀準(zhǔn)字音，把握

21、節(jié)奏。2、自己試著翻譯課文，疏通文意，記下有疑問(wèn)的地方。3、教師錄制以高山流水為背景音樂(lè)的配音朗讀。4、作者酈道元簡(jiǎn)介及水經(jīng)注的背景資料。5、教師利用網(wǎng)絡(luò)_三峽不同風(fēng)光的畫(huà)面。教學(xué)步驟一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、播放背景音樂(lè)高山流水，同時(shí)多媒體展現(xiàn)“三峽”不同風(fēng)光的畫(huà)面。2、導(dǎo)言：聽(tīng)著如此優(yōu)美的樂(lè)曲，欣賞著如此多姿的畫(huà)面，讓我們乘上白云，飛越高山流水，來(lái)到三峽這個(gè)秀美的名勝風(fēng)景區(qū)盡情地游一游吧!(音樂(lè)是最有穿透力的無(wú)聲語(yǔ)言，而畫(huà)面易形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，再加上教師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，極容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。)二、介紹作者，了解背景1、有關(guān)作者酈道元的簡(jiǎn)介2、有關(guān)水經(jīng)注的背景資料【關(guān)于作者】酈道元(46

22、6或469或472527)，北魏地理學(xué)家，散文家。字善長(zhǎng)。范陽(yáng)涿縣(今河北涿縣)人。出身于官宦世家，他也先后在平城(北魏都城，今山西大同市)和洛陽(yáng)擔(dān)任過(guò)御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好學(xué)，博覽群書(shū)，并且愛(ài)好游覽，足跡遍及河南、山東、山西、河北、安徽、江蘇、內(nèi)蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地勢(shì)，探溯源頭,并且閱讀了大量地理著作，積累了豐富的地理知識(shí)。他認(rèn)為，地理現(xiàn)象是不斷發(fā)展變化的。經(jīng)過(guò)歷代的更迭，城邑的興衰，河道的變遷和山川名稱的更易，地理著作必須不斷充實(shí)完善。他參閱了437種書(shū)籍，通過(guò)自己的實(shí)際考察，終于完成了水經(jīng)注這一地理巨著。酈道元以飽滿的熱情，深厚的文筆，形象、生動(dòng)地

23、描述了祖國(guó)的壯麗山川。【關(guān)于水經(jīng)注】我國(guó)古代記載河流的專著叫水經(jīng)，水經(jīng)注)則是以注釋水經(jīng)而得名。水經(jīng)注本書(shū)共四十卷，以水經(jīng)所記水道為綱，記述了1252條河流的發(fā)源地點(diǎn)、流經(jīng)地區(qū)、支渠分布、古河道變遷等情況，同時(shí)還記載了大量農(nóng)田水利建設(shè)工程資料，以及自然地理、人文地理、山川勝景、歷史沿革、風(fēng)俗習(xí)慣、人物掌故、神話故事等內(nèi)容，注文達(dá)30萬(wàn)字，涉及的地域范圍之廣，時(shí)間跨度之大，都是前所未有的，可謂我國(guó)6世紀(jì)的一部地理百科全書(shū)。(本環(huán)節(jié)的相關(guān)資料以幻燈片投影形式呈現(xiàn)，介紹作者和背景資料，對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容有幫助，同時(shí)還可拓展學(xué)生的視野。)三、美讀課文，整體感知一讀課文，初步感知1、教師播放配樂(lè)朗讀，要

24、求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，分清節(jié)奏、把握語(yǔ)調(diào)。2、生在背景音樂(lè)中試讀課文，要求字音準(zhǔn)確，句讀恰當(dāng)。3、教師請(qǐng)四名學(xué)生輪讀*的四個(gè)段落，比比看，誰(shuí)讀得好，師生共同評(píng)議。(讀，是文言文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。教師的配樂(lè)朗讀能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，更是不著痕跡地給學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的試讀和輪讀是對(duì)其朗讀能力的訓(xùn)練和檢測(cè)，在輪讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納文言文的誦讀要點(diǎn)。)二讀課文，疏通文意1、四五人為一小組，學(xué)生結(jié)合自我預(yù)習(xí)情況，在小組討論時(shí)提出有疑問(wèn)的地方，并將有爭(zhēng)議的問(wèn)題或感到困惑的問(wèn)題提交全班合作探究。2、教師引導(dǎo)全班學(xué)生互相質(zhì)疑、互相釋疑，盡量由學(xué)生自行解決，教師只伺機(jī)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)。3、播放背景音樂(lè)，師生齊讀課文。(本環(huán)節(jié)的讀的目的是為了疏通文意，把握內(nèi)容。淺顯文言的翻譯應(yīng)避免教師從頭到尾的串講，預(yù)習(xí)時(shí)先自主探究，再通過(guò)小組互助、合作解決問(wèn)題，仍有解決不了的，全班共同探究。)四、想象意境，體會(huì)寫(xiě)法三讀課文，想象意境1、這篇*充滿了“美”，酈道元用凝練的筆墨，用高超