1、 白鷺教學(xué)設(shè)計第二課時江蘇省連云港市贛榆縣海頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄒委相教材簡析：白鷺是蘇教版第十二冊第16課課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，352 字，詩意飄逸、意境悠遠，不僅是白鷺的形體高雅脫俗給人以美感，白鷺尋常的覓食、棲息、飛行的生活習(xí)性，在作者筆下成了富有情趣的“釣魚”“望”“晚飛”圖，韻味十足，詩意橫生。文章短小精悍，首尾呼應(yīng)，語言精練形象，節(jié)奏感強，正是引領(lǐng)學(xué)生感悟美、欣賞美、享受美的好材料。教學(xué)目標(biāo)：1流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2抓住語言文字感受白鷺的精巧和韻味無窮，能結(jié)合課文內(nèi)容體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩” 。3激發(fā)學(xué)生和動物和諧相處的情感，啟發(fā)學(xué)生要

2、善于從平凡中發(fā)現(xiàn)自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的熱情。4、讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的開頭與結(jié)尾在文中的作用及好處。教學(xué)重、難點：憑借語言材料，感受白鷺的美，結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的意思，激發(fā)學(xué)生和動物和諧相處的情感。設(shè)計理念：理念之一，立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)自主，探究，開放的學(xué)習(xí)情境；理念之二，運用學(xué)科間的融合增添課堂活力，音樂、圖片貫穿其中；理念之三，以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。設(shè)計思路： 精心創(chuàng)設(shè)如詩如畫般和諧的課堂氛圍，精讀描寫白鷺動態(tài)美的部分，促進學(xué)生對課文的感悟、理解，在發(fā)展智力、掌握知識和提高能力的同時，懂得人與動物之間應(yīng)

3、該和諧相處的道理，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程： 一、精彩回顧，激發(fā)興趣。1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得課文主要寫了白鷺的什么？（精巧 韻味無窮）2、在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩。瀏覽課文，找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。 （“白鷺是一首精巧的詩?！薄鞍槍嵲谑且皇自?，一首韻味無窮的詩?！保?過渡：這一節(jié)課讓我們進一步走近白鷺，感受白鷺的精巧和韻味無窮。體會為什么說白鷺是“精巧的”“韻味無窮的”詩呢？設(shè)計意圖：大自然是一個神奇的世界，它充滿無窮生趣，蘊有無限靈性，那一草一木，一蟲一鳥，會在許多詩人眼里充滿詩情畫意， 回顧全文， 從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，激起學(xué)

4、生對白鷺的喜愛。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。二、細細品讀，感其形，悟其味。帶著你的思考，你的理解，走近白鷺，找出你認為能感受到白鷺之精巧和韻味無窮的句子，讀一讀，體會其味道，可適當(dāng)加一些批注。設(shè)計意圖：抓住文章的要點，讓學(xué)生讀、思、議，對白鷺的精巧和韻味無窮留有初步印象。學(xué)生匯報交流，隨機出示相關(guān)句子。（一）走近白鷺，感悟精巧。過渡：白鷺的精巧體現(xiàn)在哪？隨著學(xué)生匯報，出示相關(guān)句子。1、“顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜?！弊寣W(xué)生具體談?wù)劄槭裁凑f顏色、身段都很適宜。 2、“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑

5、?！?（1） 讓學(xué)生說說讀懂的內(nèi)容。抓住“顏色”、“身段”、“一點兒”說說自己的理解。（2）出示白鷺的畫面，讓學(xué)生說說眼前的這只白鷺。你打算用哪些詞形容它？“閱讀是學(xué)生的個性化行為 ，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀理解?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句進行品味，把長句讀短。從中悟出白鷺無論顏色、身段都顯得那么精巧。（3）展示朗讀，讀出精巧的白鷺。教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，不斷地讓學(xué)生在評價中提高閱讀水平。（4）這些文字寫得如同詩一般優(yōu)美，改編成詩讀：白鷺是一首精巧的詩。顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點

6、兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。用詩的語言來讀一讀這首精巧的詩。配樂讓學(xué)生展示朗讀。(5)寫法指導(dǎo)郭沫若老先生的對白鷺的描寫是借鑒了宋玉的登徒子好色賦的寫法。出示下面一段話：東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。欣賞完這段話再讓學(xué)生讀上面這首小詩以體會白鷺是一首精巧的詩。3、課文為什么還要拿白鷺和朱鷺、蒼鷺等作比較呢？說說理由。（對比突出白鷺顏色身段的適宜。）教師小結(jié)：是??！所以作者說白鷺顏色的-（生接），身段的-（生接），一切都很適宜，難道白鷺不是一首精巧的詩嗎？設(shè)計意圖：天公造物，如此完美。”從而使學(xué)生

7、受到作者由衷的喜愛白鷺情感的深深影響。 通過多種形式的讀，讓學(xué)生面前出現(xiàn)了一個如詩般的白鷺，讓學(xué)生真正走近白鷺，看其形，悟其文。出之于口，入之于心。（二）補白想象，細細品“味” 1、 過渡：在郭老的眼里，白鷺不僅是一首精巧的詩，更是一首韻味無窮的詩。讀一讀第6-10小節(jié)，你的腦海里浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面，你能試著給這幾幅畫分別取個名字嗎？板書：釣魚圖 瞭望圖 低飛圖2、自己讀一讀這幾個小節(jié)，四人一小組討論自己喜歡的畫面，說說你喜歡這幅畫面的什么內(nèi)容？這畫面給你帶來了什么感受？設(shè)計意圖：威廉說過：“平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)?！闭Z文課程要使學(xué)生有感悟，教師首先要有

8、感悟；要使學(xué)生能體驗，教師首先要能體驗；要使學(xué)生受感動，教師首先要受感動。只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。3、交流三幅畫面：（1）釣魚圖：白鷺捕魚是啄魚，而課文中卻說是“釣”魚，你是怎么理解這里的“釣魚”的？畫面主人公是誰？畫面的背景是什么？整個畫面帶給你什么感受？相信你一定能讀出來。讓我們一齊來感受著嫻靜優(yōu)雅的釣魚高手吧！齊讀。設(shè)計意圖：多媒體課件的使用，向?qū)W生展示了一個全新的生動的世界：畫面逼真、動靜結(jié)合、視聽并用，這一切都深深地吸引著學(xué)生，使他們情不自禁地為白鷺的美麗而贊嘆！在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)是輕松的，是愉悅的。（2）瞭望圖：嗜好是什

9、么意思？白鷺特別的愛好是什么？（孤獨而又悠然地站立在樹的絕頂）從哪里可以看出這是一種嗜好？（每每） 孤獨地站立枝頭，悠然地瞭望，是否給你帶去悠遠的想象？你覺得這是一只怎樣的白鷺？它真的是在瞭望嗎？教師適當(dāng)點出當(dāng)時的寫作背景。以加深對文章的理解。這篇文章寫作于抗日救亡時期，由于國民黨反動派監(jiān)視、干擾，作者只能即興寫一些短章，歌頌白鷺的潔白無暇、美麗動人，正是對一切丑惡、污穢的揭露與批判。讓學(xué)生帶著自己的理解讀出此時的白鷺?。?）低飛圖：夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。黃昏中，悠然地看到白鷺低飛，那是鄉(xiāng)村生活的一大樂事，這正是作者心境的體現(xiàn)??！這是一幅多美的畫，你想到我們曾經(jīng)學(xué)過的一句詩了

10、嗎？（秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛）齊讀。欣賞這樣一幅美景，需要什么樣的心境才能感受到白鷺低飛時的美呢？悠然。你發(fā)現(xiàn)沒有，這個詞還在哪個小節(jié)出現(xiàn)過？這個詞是在說誰？ 讀一讀，7、8小節(jié)，點出“悠然”。 鳥兒悠然，人亦悠然，欣賞課文的你，是否心中也有了一份悠然了？是否感受到白鷺、這篇課文帶給你的快樂了？第6小節(jié)釣魚圖能體現(xiàn)出“悠然”嗎？哪一個詞語最能體現(xiàn)出來了，是怎么體現(xiàn)的？ 小結(jié)：白鷺這一幅幅嵌在玻璃框中的圖畫，讓我們感受到了白鷺的優(yōu)雅嫻靜，白鷺的那一份悠然，給人以美的享受，帶給我們快樂。設(shè)計意圖：教師要對“白鷺”這一大自然精靈使人充滿靈性的感悟定位，深深地潛移默化地影響著學(xué)生，使學(xué)生、教師

11、、作者的情感緊密融合在一起，收獲了“無心插柳柳成蔭”的效果。三幅畫面，飽蘊著濃郁的詩意，是無聲的畫，是心靈的詩，通過補白想象，學(xué)生沉醉在白鷺的韻味之中。讀出了“悠然”，讀出作者的心境，讀出自己對白鷺的愛！4、有人說白鷺美中不足的地方就是它不會唱歌，你同意嗎？但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？你能讀懂嗎？欣賞了白鷺的三幅美圖，你的內(nèi)心有什么感受呢？那么，你覺得白鷺是一首什么樣的歌呢？5、白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。你覺得它的韻味無窮體現(xiàn)在哪些方面呢？6播放 一組白鷺的生活圖片，讓學(xué)生說說心目中的白鷺。7、句式練習(xí)：在我心中，白鷺實在是 ， 。評析：教師要努力在閱讀積累與運用表達上指導(dǎo)學(xué)

12、生進行思維的鏈接，觸發(fā)表達的靈感，語言實踐平臺依托文本“旁逸斜出”，目標(biāo)達成與情感體驗和諧共振。關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感受學(xué)習(xí)的快樂。語文是需要做“放”的學(xué)問的，收放自如，才是一節(jié)好課。情到深處自有悟，一系列的情感鋪墊，已不需要老師刻意地講解 ，老師很好地順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生由說到寫，一切水到渠成。8、白鷺帶給我們許多悠遠的想象，帶給我們許多美好的心靈體會，這樣的美是人人都感受到了嗎？文中哪里有交待？ 是啊，正如偉大的藝術(shù)家羅丹所說的一樣:生活中從來都不缺少美，缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。而今天我就發(fā)現(xiàn)我們這個班的同學(xué)都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。大自然、生活中還有哪些讓你感覺到“韻味無窮

13、”的事物呢？設(shè)計意圖：白鷺給人無限的遐想，作者巧妙的聯(lián)想，豐富的想象和藝術(shù)的表達方法，使筆下的白鷺字里行間給人美的享受。這種感受都源于一個字“情”，課堂充滿情感，這情是老師煽出來的，是學(xué)生悟出來的，教師煽動性的話語，讓學(xué)生噴薄而出的情感按捺不住，真是情到用時方恨少，整個課堂充溢情感，一切自然而然。三、回歸整體，體會寫作方法，抒發(fā)真情實感。1、引導(dǎo)學(xué)生看看開頭、結(jié)尾，從中能發(fā)現(xiàn)什么？（首尾呼應(yīng)）這樣寫有什么好處？2、讀感受“白鷺是一首精巧的詩?！?、“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。” 設(shè)計意圖：作者以贊開篇，以頌結(jié)尾，開篇點“精巧”，收篇示“韻味”，受到了首尾呼應(yīng)，以情感人的藝術(shù)效果。語文

14、的生命是詩意的，學(xué)生的天性是詩意的，語文教學(xué)也應(yīng)是生機盎然、充滿詩意的！四、總結(jié)升華，拓展延伸。1、小結(jié)板書：郭老筆下的白鷺是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩。她超凡脫俗、孤獨高雅、特立獨行、與世無爭因此，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對象。2、補充古詩：我們學(xué)過的有（杜甫的絕句“兩個黃鸝鳴翠柳”張志和的漁歌子“西塞山前白鷺飛”）( 其實，白鷺就是一首詩，在古代許多詩歌中都能找到它的身影，背誦古詩：白鷺、絕句、漁歌子。（1.杜牧唐朝 霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。2.杜甫唐朝 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。3.張志和

15、唐朝 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。） 3、總結(jié)：如果現(xiàn)在有人問你，自然界中有什么動物給你帶來美的享受，我想你一定會想起她像詩一樣精巧，像詩一樣韻味無窮的白鷺。感謝郭老給我們帶來了這樣一篇詩意盎然的散文，給我們帶來如此美好的享受。設(shè)計意圖：得法于課堂，得益于課外。語言貴在積累！板書設(shè)計：白鷺 精巧！ 韻味無窮 ！詩作業(yè)布置： 摘抄自己最為欣賞的片段；前面設(shè)計中的語言感受點均可以進行筆練；拓展閱讀，推薦郭沫若石榴或高爾基的海燕給學(xué)生讀，試著捕捉兩篇文章的共同之處。 “恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”白鷺教后反思語文是人的精神家園，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成很大程度上取決

16、于在學(xué)習(xí)在過程中受到的精神滋養(yǎng)。語文教育的真正價值就在于引領(lǐng)學(xué)生獲取這種感受，體驗這種情感，獲取這種智慧，積淀這種文化，最終形成自己豐富的精神世界。白鷺這篇文質(zhì)兼美的散文，352字，詩意飄逸、意境悠遠，不僅是白鷺的形體高雅脫俗給人以美感，白鷺尋常的覓食、棲息、飛行的生活習(xí)性，在作者筆下成了富有情趣的“釣魚”“望”“晚飛”圖，韻味十足，詩意橫生。文章短小精悍，語言精練形象，節(jié)奏感強，正是引領(lǐng)學(xué)生感悟美、欣賞美、享受美的好材料。我嘗試這樣處理教材讓文章的“留白”處意境深遠。片段一：郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時候又給我們無盡的想象，郭老在描繪白鷺時這樣寫到“晴天的早晨，每每看見白鷺

17、孤獨地站在小樹地絕頂，看來象是不大安穩(wěn)，而它卻很悠然，這是別地鳥少有地一種嗜好。人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”尤其是作者最后一個問句，在學(xué)習(xí)這段文字時，我讓學(xué)生結(jié)合作者的文字說說“這是一只怎樣的鳥？”“我很佩服這只白鷺，因為它站在小樹絕頂，還很悠然?！?，“我覺得這是一只能珍惜晴天的早晨，能珍惜明媚的陽光”，“懂得生活的白鷺?！薄拔矣X得白鷺有和其他鳥不同的嗜好。這是一只灑脫的白鷺?！睂W(xué)生將白鷺的個性特點說出來了，在知道朗讀后，我讓學(xué)生想象作者問號的答案：“它真的是在瞭望嗎？也許？”“也許它是在-享受生活?！保耙苍S它是在-享受晴天的早晨那大自然的風(fēng)光?！保耙苍S它是在-享受陽光。”在合

18、理的想象后學(xué)生對白鷺更多了幾分了解。 片斷二：師：你看，白鷺在作者的眼里如此完美，美得讓人心醉，可你知道，作者郭沫若是在什么時候?qū)戇@篇課文的嗎？他為什么要寫呢？難道真得是緣由白鷺的美嗎？（簡介郭沫若寫作的年代與背景：抗日戰(zhàn)爭時期，國家與民族處于最危難最苦難的時期）師：在那樣一個血雨腥風(fēng)的特殊年代，作家寫這樣的一篇美文合適嗎？作家僅僅是在欣賞白鷺的美嗎？靜靜的思考生：我想可能詩人寫白鷺是在寫自己的希望，希望自己也能有生活在白鷺的世界里，沒有戰(zhàn)爭，沒有苦難，只有美麗！師（板）美！師：是呀，在那樣一個黑暗的年代，“美麗”顯得多么的刺眼，但卻又是所有人的希望與追求。，白鷺能讓生活在苦難和黑暗的人們?nèi)计鹣Ｍ麊?？生：能的！師：有了希望，人們就會有生活下去的勇氣，還會干什么? 生：打敗日本帝國主義的決心，因為是他們侵略了我們，帶來了黑暗！生：還會與苦難的生活作斗爭！師：對呀，白鷺潔白無暇，美的動人，人們就會痛恨黑暗與丑惡，就會激起與制造丑惡與殘暴的敵人作抗?fàn)?！在郭沫若的年代，白鷺是一首精巧的詩，白鷺也是一首抗?fàn)幍脑姡》此迹郝?lián)系作者的背景引導(dǎo)學(xué)生解讀本文