1、網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)初探王海榮（華南師范大學(xué) 教育信息技術(shù)學(xué)院 廣州 510631 ）摘要：網(wǎng)上教學(xué)是一種發(fā)展很快的遠(yuǎn)程教學(xué)形式，為了保證網(wǎng)上教學(xué)的有效性，亟待加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的研究，以配合遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量直接影響著網(wǎng)絡(luò)教育的健康發(fā)展。文章結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀，針對成人學(xué)習(xí)者的不同特性，主要從網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的綜合性、實(shí)用性和開放性三方面來探討如何編寫網(wǎng)絡(luò)課程以更好地適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)課程 綜合性 實(shí)用性 開放性 案例學(xué)習(xí)design in the content of online coursewang hairong（south china normal univers

2、ity school of educational information technology guangzhou 510631）【abstract】 online learning is a distance educational form which is developing very fast. in order to guarantee the validity of online learning, it is urgent to strengthen the research on online learning to assort with the practice of

3、distance education. the quality of online courses influence the healthy development of web-based education directly. based on the current condition and the characteristic of adult learners, the paper mainly analyzes how to design the content of online course from its integration, practicability and

4、opening three ways to further adapt to the distance learning.【key words】 online course integration practicability case-based learning 網(wǎng)上教學(xué)是一種發(fā)展很快的遠(yuǎn)程教學(xué)形式，為了發(fā)揮網(wǎng)上教學(xué)優(yōu)勢，在實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)基于遠(yuǎn)程教育實(shí)踐，結(jié)合遠(yuǎn)程教育的理念，以遠(yuǎn)程教育的教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的信息資源，是網(wǎng)上教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。為了確保其有效性，設(shè)計(jì)良好的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容就成為研究者迫切需要探討的課題。一、網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念教育部高

5、等教育司頒布現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項(xiàng)試用標(biāo)準(zhǔn)(簡介)vi.0版中指出，網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程是以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，互聯(lián)網(wǎng)海量的資源就成為網(wǎng)絡(luò)課程得以快速更新的泉源。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該在保持多媒體課件原有的教學(xué)功能基礎(chǔ)上，注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特長和優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)課程與一般的多媒體教學(xué)軟件不同，它是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的資源，根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的需要，網(wǎng)絡(luò)課程具有其獨(dú)特的系

6、統(tǒng)內(nèi)容。謝幼如教授在網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)研究一文中指出，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該由教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、學(xué)生檔案系統(tǒng)、診斷評價(jià)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)、學(xué)習(xí)工具系統(tǒng)、協(xié)商交流系統(tǒng)和開放的教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)等8個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成。本文只針對教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)中的知識點(diǎn)內(nèi)容的編寫做些初步的探討。二、問題的提出遠(yuǎn)程開放教育需要以龐大的、各種不同層次、不同含量的信息為基礎(chǔ)，所以遠(yuǎn)程教育者要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從浩瀚的信息中提取有用的知識，這就要求在編寫課程時(shí)能結(jié)合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理合理科學(xué)地編排課程內(nèi)容。但在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，有一部分網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的處理并不夠科學(xué)合理，有的成了課本內(nèi)容的簡單翻版。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、只

7、注重內(nèi)容的呈現(xiàn) 網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容基本上是按傳統(tǒng)課本的編排方式，各章節(jié)內(nèi)容依次呈現(xiàn)，同時(shí)還堆積了大量的模擬題、歷年試卷等測試性內(nèi)容。系統(tǒng)內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)仍停留在知識的傳授上，課程大部分一開始就進(jìn)入知識教學(xué)，沒有為學(xué)習(xí)者設(shè)置相關(guān)的情境導(dǎo)入，有些內(nèi)容較空洞浮淺，缺少一些讓學(xué)習(xí)者去解決的現(xiàn)實(shí)問題。很多網(wǎng)絡(luò)課程的流媒體教材也沒有提供教學(xué)情境，而是教師長時(shí)間不變的正面錄像和相應(yīng)的電子講稿。特別是一些文科性課程，這方面問題尤為突出，這樣就無法體現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)中有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更無從指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對內(nèi)容的主動(dòng)建構(gòu)。2、內(nèi)容更新速度慢 有些網(wǎng)絡(luò)課程中的內(nèi)容一經(jīng)建成就不見有變化。網(wǎng)絡(luò)課程是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，

8、網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源是其優(yōu)勢所在，只有有效地利用這些資源才能充分體現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)不是一勞永逸的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要和不同階段學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)更新，不僅要有書面教材、教師講義作為參考資源，而且還要提供大量的課外輔助閱讀材料和與課程有關(guān)的網(wǎng)站鏈接，開拓和鏈接全球優(yōu)質(zhì)資源，可以讓學(xué)生隨時(shí)從網(wǎng)上獲取最新的學(xué)習(xí)資源。但需要注意的是保持內(nèi)容更新率與制作精度之間的平衡。3、學(xué)生參與較少 盡管遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)一般都設(shè)有多種交互功能，如綜合運(yùn)用bbs、e-mail、在線測試、實(shí)時(shí)討論、聊天室、常見問題解答庫（faq）等多種方式，這些交互可以較好地實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，但是學(xué)生與資

9、源之間的互動(dòng)就很難保障了。尤其是在課程學(xué)習(xí)這一部分，學(xué)生無法真正地參與到課程的建設(shè)中來，對于所提供的課程內(nèi)容或案例學(xué)習(xí)，不能把自己有價(jià)值的意見反饋給教師，甚至納入到以后的課程建設(shè)之中。目前絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)部分，學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容或去討論組發(fā)表自己的一些看法，真正的參與還較少。三、網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議目前網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的編寫還存在諸多問題，原因是多方面的，比如沒有考慮到網(wǎng)上教學(xué)中師生分離的特點(diǎn)，沒有考慮成人學(xué)習(xí)者的不同特征，沒有充分發(fā)揮多媒體教材的優(yōu)勢等。本文主要以成人學(xué)習(xí)者的不同特征為著眼點(diǎn)，提出網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議。與青少年學(xué)習(xí)者相比，成人學(xué)習(xí)者在選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)

10、有著更明確和直接的目的，他們大多是帶著職業(yè)的實(shí)際需要和工作中要解決的問題進(jìn)入學(xué)習(xí)的，因此，他們學(xué)習(xí)的針對性很強(qiáng)，希望所學(xué)內(nèi)容與他們的工作實(shí)際相關(guān)，使他們具備勝任現(xiàn)在或未來工作的能力。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，他們通常會(huì)選擇跟自己的工作、生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。成人學(xué)習(xí)者在以往的生活、工作中積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們正是帶著這些個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，而這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正是成人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是他們非常寶貴的學(xué)習(xí)資源。結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的特征，本文認(rèn)為內(nèi)容的綜合性、實(shí)用性和開放性是網(wǎng)絡(luò)課程編制中應(yīng)考慮的關(guān)鍵因素。1、 綜合性由于學(xué)習(xí)同一網(wǎng)絡(luò)課程的成人學(xué)習(xí)者有多方面的差異，不同對象的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)需

11、求也會(huì)相應(yīng)地存在一定的差異性，因此課程內(nèi)容的選取還應(yīng)具有靈活性、多樣性。綜合性就是要求在一門網(wǎng)絡(luò)課程中，盡可能地包容相關(guān)的知識點(diǎn)，體現(xiàn)不同學(xué)科相同知識點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系，打破課程之間甚至學(xué)科之間的界限。在西方發(fā)達(dá)國家，遠(yuǎn)程教育的學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置有別于傳統(tǒng)高等教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是在培養(yǎng)各類專門人才的同時(shí)，注重對跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的通才的培養(yǎng)，注重國民素質(zhì)和公民教養(yǎng)的整體提高，滿足社會(huì)不同人群的個(gè)人學(xué)習(xí)需求。我國遠(yuǎn)程教育完全可以借鑒這一成功經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然在要求內(nèi)容綜合性的同時(shí)，并不排斥系統(tǒng)內(nèi)容的層次性。根據(jù)學(xué)生的知識水平，對學(xué)生進(jìn)行分層定位，分別設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，同時(shí)各部分內(nèi)容相互交叉，融

12、合成一體。這樣有助于學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識水平選擇相應(yīng)層次的內(nèi)容，同時(shí)也利于基礎(chǔ)水平較高的學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)條理地了解某一知識點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上掌握輻射性知識，而不單單是記憶一些結(jié)構(gòu)化的知識。這也有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維，能靈活地整合所學(xué)的課程內(nèi)容，形成自己的知識體系。實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的綜合性要求在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，要針對內(nèi)容的特性用不同的模塊來組建課程框架，在各模塊內(nèi)用專題學(xué)習(xí)的思想組織內(nèi)容，圍繞某一主題或話題為學(xué)生提供輻射式閱讀材料，既可以保持學(xué)習(xí)內(nèi)容較強(qiáng)的針對性，又能為學(xué)習(xí)者提供充分?jǐn)U展知識的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)同類知識的體系化。模塊化內(nèi)容可以充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，各教

13、學(xué)要素可以根據(jù)需求及時(shí)擴(kuò)展和重新組織，這些特點(diǎn)符合以學(xué)生為中心、注重學(xué)習(xí)者對知識進(jìn)行主動(dòng)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)理論。模塊化內(nèi)容關(guān)鍵是要把握好內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、整合性和拓展性。模塊化內(nèi)容有很強(qiáng)的靈活性和針對性，可以較好地根據(jù)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)、知識和技能靈活實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，也可以隨時(shí)編寫新模塊、替換舊模塊，有很好的拓展性能，同時(shí)也能方便教師及時(shí)更新課程內(nèi)容，提高內(nèi)容的更新速度。這種方法主要是為學(xué)生提供了不同的專題內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是同一類型的，也可以是同一領(lǐng)域的相關(guān)知識，都是圍繞特定的學(xué)習(xí)專題,這種學(xué)習(xí)專題可以分為不同的單元,每一單元又可以劃分為若干個(gè)知識點(diǎn)。如由謝幼如教授等人開發(fā)的“計(jì)算機(jī)輔助教育研究”這一

14、網(wǎng)絡(luò)課程，主要由課程信息、課程學(xué)習(xí)、研究工具、精選案例、研究課例、資源庫、在線測試等模塊組成,其中課程學(xué)習(xí)中各章節(jié)內(nèi)容都圍繞核心知識點(diǎn)提供相關(guān)的拓展資源。如第九章“教育評價(jià)研究中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用”中，為學(xué)生提供了利用常用軟件輔助評價(jià)研究的方法、利用專用軟件進(jìn)行評價(jià)研究的方法和計(jì)算機(jī)在權(quán)重確定中的應(yīng)用三種類型的內(nèi)容，并且把某研究機(jī)構(gòu)擬用評價(jià)研究方法對中學(xué)老師的基本素質(zhì)進(jìn)行研究作為實(shí)例，同時(shí)提供了詳細(xì)的操作步驟。在這一節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，突出了內(nèi)容的綜合性和模塊化，這樣就有利于學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在教育評價(jià)研究中的哪些方面可以發(fā)揮作用，系統(tǒng)地掌握了利用常用軟件和專用軟件進(jìn)行研究的方法，同時(shí)也能促使學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的計(jì)

15、算機(jī)應(yīng)用知識，這也可以說是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了具體的要求和努力的方向，讓學(xué)生學(xué)有所用，達(dá)到系統(tǒng)掌握知識內(nèi)容，自主構(gòu)建認(rèn)知框架的目的。 本文認(rèn)為綜合性內(nèi)容突出的特點(diǎn)是要求超越教師講授范圍，強(qiáng)調(diào)向知識的深度和廣度發(fā)展，對高等院校開發(fā)品牌學(xué)科或品牌專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程更有借鑒意義。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的不同需求，對于品牌學(xué)科或?qū)I(yè)可以對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和創(chuàng)新，這樣將逐步推動(dòng)名牌大學(xué)的優(yōu)勢專業(yè)和特色課程實(shí)現(xiàn)全社會(huì)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。2、實(shí)用性 成人學(xué)習(xí)者有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以課程內(nèi)容只有與他們的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。實(shí)用性主要是指網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容實(shí)際應(yīng)用較強(qiáng)，可操作性

16、強(qiáng)，便于聯(lián)系實(shí)際，解決工作中的問題。強(qiáng)調(diào)把生活課題、工作課題、社會(huì)課題等豐富的內(nèi)容融入課程內(nèi)容中，使學(xué)習(xí)者能夠直接針對實(shí)際工作中的問題全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)習(xí)成為一種解決實(shí)際問題的途徑，而不是為了獲得文憑的簡單應(yīng)付，讓他們真正在學(xué)習(xí)之中找到樂趣。這有利于開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生的豐富個(gè)性，同時(shí)也有利于為人們自覺從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型為自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者具有終身學(xué)習(xí)的理念，為人的可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定必備的基礎(chǔ)。在這里我主要強(qiáng)調(diào)基于案例的學(xué)習(xí)方法。案例學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)以及教育培訓(xùn)等領(lǐng)域中行之有效的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，可以通過各種網(wǎng)站鏈接提供大量的學(xué)習(xí)案例，讓學(xué)生通過案例

17、觀察與分析，掌握操作技能等智力技能與認(rèn)知策略方面的知識。一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)該有一個(gè)相應(yīng)的案例庫，對一些個(gè)案進(jìn)行分析，其中案例也可以是一些完整的課件。對于這些案例學(xué)生也可以自主分析，然后教師組織點(diǎn)評，同時(shí)進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，類似bbs中與課程內(nèi)容匹配的專題討論專區(qū)等，以便更好的支持學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)。我們注意到目前開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程大部分都有相應(yīng)的案例庫，這是值得肯定的，但案例內(nèi)容是不是真正能起到應(yīng)有的作用，還值得我們思考。一般所選的案例都要和實(shí)際情況很接近，它往往能夠通過最直接的手段表現(xiàn)出事物的現(xiàn)狀和面臨的問題。由于學(xué)習(xí)者的背景差異，不同的人需要解決不同的問題，所以在閱讀案例的時(shí)候側(cè)重

18、點(diǎn)是不同的，對于案例的解釋，也是仁者見仁，智者見智。簡單的說教不能讓別人接受你的案例，這就要求教師做好組織協(xié)調(diào)和引導(dǎo)的工作。在分析時(shí)，教師必須準(zhǔn)備好從案例的邏輯問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的資料，并對某些問題做出一些假設(shè)，最終目的是重點(diǎn)揭示個(gè)人所關(guān)注的一個(gè)主要問題或某一方面。在案例分析過程中，學(xué)習(xí)者總是先考察實(shí)例,抓住敏感線索,利用這些線索，在自我經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，查找相關(guān)的資料，然后再去解決問題。如果所做出的假設(shè)有誤，他們就會(huì)繼續(xù)查找類似的資料，直到正確為止。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況提出問題，在問題解決過程中通過檢驗(yàn)假設(shè)的正確與否，隨時(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，并對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)等

19、。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是基于個(gè)人的深層學(xué)習(xí)，案例學(xué)習(xí)法促使學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善所學(xué)知識。這一方面促進(jìn)了學(xué)習(xí)者自適應(yīng)學(xué)習(xí)的效果；另一方面，學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知水平也得到不斷提高。例如華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在開設(shè)遠(yuǎn)程教育學(xué)這門課程時(shí)，結(jié)合英國開放大學(xué)的案例，概括和驗(yàn)證了遠(yuǎn)程教育的基本概念和特征；結(jié)合華師網(wǎng)絡(luò)學(xué)院案例來分析和理解遠(yuǎn)程教育的基本理論及其實(shí)踐應(yīng)用；結(jié)合現(xiàn)在我國遠(yuǎn)程教育的硬件和常見軟件平臺案例，來學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育的技術(shù)支撐平臺。這些案例讓學(xué)生“身臨”只有遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中才可能發(fā)生的教學(xué)情境，從而高效地獲得了各種遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)際事件的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)直面遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，培養(yǎng)了對遠(yuǎn)程教育教學(xué)問題做出科學(xué)決策的

20、能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有重要作用。43、開放性從目前網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展我們可以看出，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程除了采用傳統(tǒng)的線性結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、星狀結(jié)構(gòu)、樹形結(jié)構(gòu)外，注重把知識內(nèi)容學(xué)習(xí)與案例結(jié)合起來，這就是所謂的由概念與案例構(gòu)成的多維與非線性的十字交叉形狀結(jié)構(gòu)（criss - crissing of conceptual and case landscape），這種設(shè)計(jì)方式是以概括性和系統(tǒng)性的知識概念為主干，以相關(guān)案例為交叉主干，構(gòu)成一個(gè)十字交叉的立體網(wǎng)。本文提出的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的開放性主要是針對內(nèi)容而言，學(xué)科內(nèi)容和相關(guān)知識能不斷更新發(fā)展，教師能方便地進(jìn)行調(diào)整和更換，同時(shí)在師生交互部分，要專門設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)

21、生意見反饋區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，甚至能參與到課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中來。而目前大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程的開放性只是從教師的角度來考慮內(nèi)容的靈活性，沒有讓學(xué)習(xí)者真正參與進(jìn)來。首先要保證所選的課程內(nèi)容具有可擴(kuò)展性，有利于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者通過新增的信息擴(kuò)大或變化現(xiàn)有的知識框架。提供的內(nèi)容能成為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的先行組織者，為他們提供一定的知識情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行認(rèn)真的反思與研究，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，同化形成自己新的知識結(jié)構(gòu)。要盡量提供與學(xué)習(xí)者的日常生活息息相關(guān)的范例，這樣的引導(dǎo)使學(xué)習(xí)在無形之中得到提升。同時(shí)針對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特征，為了給學(xué)生者提供更多的學(xué)習(xí)和參與的機(jī)會(huì)，教師在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)生一些引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)

22、有更高一層的抽象性和包攝性。但是在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中，主要由學(xué)科專家、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、教育技術(shù)專家等成員進(jìn)行集體創(chuàng)作，而大部分專家本身沒有作為學(xué)生長時(shí)間地進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，較缺乏這種實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而且不同時(shí)期的學(xué)生又有不同的群體特征和個(gè)性特征，所以案例的選取與提供難免會(huì)有一定的局限，如何合理地選取現(xiàn)實(shí)案例，也是目前設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的因素。比如對于某一知識點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課程首先是呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)提供相關(guān)的引導(dǎo)性材料，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)加以分析并鼓勵(lì)他們提交相應(yīng)的例子，學(xué)生所提供的個(gè)案直接具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。對于同一內(nèi)容，要設(shè)置更多的彈性和替代方案，能夠適應(yīng)不同對象的不同需要。要多給學(xué)生表述自己觀點(diǎn)

23、的機(jī)會(huì)。比如，對于一個(gè)內(nèi)容或個(gè)案，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐積極思考，“你有什么不同意見”、“你有什么不同的想法”，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，也能為課程增加更多的與大多數(shù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者密切相關(guān)的鮮活事例，為以后的教學(xué)儲(chǔ)備更豐富更充實(shí)的資源，久而久之，將有利于形成一套真正適合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的專用教程。當(dāng)然也可以有相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，如提供有價(jià)值的案例的學(xué)生可以多得該課程成績等。在遠(yuǎn)程教育中，設(shè)計(jì)問題時(shí)，可以針對內(nèi)容運(yùn)用問題的形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對日常生活經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)材料進(jìn)行思考，可以讓他們從經(jīng)驗(yàn)中思考，獲得情感的、實(shí)踐的以及認(rèn)知的學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是保證學(xué)生主體得以充分發(fā)揮的前提條件，遠(yuǎn)程教育者

24、需采用多種策略，使學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生興趣，并能積極自主地投入學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生最主要和最直接的學(xué)習(xí)對象，在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中占著重要地位。與傳統(tǒng)課程相比，網(wǎng)絡(luò)課程有著自身的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)基于案例、基于問題解決,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對知識的主動(dòng)建構(gòu)。在編寫課程時(shí)要緊密結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，注意內(nèi)容的綜合性、實(shí)用性和開放性等方面，設(shè)法為學(xué)習(xí)者提供能解決實(shí)際問題的內(nèi)容，同一內(nèi)容提供多種可選擇的方案以適合不同的學(xué)習(xí)者的需要，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、主動(dòng)探索知識，并積極參與到課程中來。但如何有效地設(shè)置實(shí)踐性課程，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及網(wǎng)絡(luò)課程的智能化等方面還需要在實(shí)踐中繼續(xù)關(guān)注和

25、探索。隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展以及各種學(xué)習(xí)理論的完善，網(wǎng)絡(luò)課程的制作質(zhì)量已經(jīng)取得很大提高，通過堅(jiān)持不懈的探索實(shí)踐，我國網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與研制將會(huì)很快步入健康有序的軌道?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 謝幼如, 柯清超 網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)研究 電化教育研究，2002，72 林君芬，余勝泉 關(guān)于我國網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀與問題的思考/20020305/3021721.shtml 3 謝幼如, 穆肅, 柯清超 電化教育研究，2002，1基于資源庫的網(wǎng)絡(luò)課程的研究“計(jì)算機(jī)輔助教育研究”網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)4 丁 新, 徐福蔭, 穆 肅 電化教育研究，2004，10構(gòu)建“四個(gè)相結(jié)合”現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專門人

26、才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐5 王超杰 認(rèn)知彈性理論與網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì) 電化教育研究，2001，46 趙君香 從知識管理視角建構(gòu)學(xué)習(xí)資源中心 遠(yuǎn)程教育雜志，2003，37 張偉遠(yuǎn)， 王立勛 網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境評定指標(biāo)體系之研究 中國遠(yuǎn)程教育 總208期8 張偉遠(yuǎn) 開放大學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)：亞洲七國九地的調(diào)查報(bào)告 中國電化教育，2003，99 謝幼如 高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā) 電化教育研究，2000，8王海榮 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究所 電話郵編：510631我的大學(xué)愛情觀1、什么是大學(xué)愛情：大學(xué)是一個(gè)相對寬松，時(shí)間自由，自己支配的環(huán)境，也正因?yàn)檫@樣，培植愛情之花最肥沃的

27、土地。大學(xué)生戀愛一直是大學(xué)校園的熱門話題，戀愛和學(xué)業(yè)也就自然成為了大學(xué)生在校期間面對的兩個(gè)主要問題。戀愛關(guān)系處理得好、正確，健康，可以成為學(xué)習(xí)和事業(yè)的催化劑，使人學(xué)習(xí)努力、成績上升；戀愛關(guān)系處理的不當(dāng)，不健康，可能分散精力、浪費(fèi)時(shí)間、情緒波動(dòng)、成績下降。因此，大學(xué)生的戀愛觀必須樹立在健康之上，并且樹立正確的戀愛觀是十分有必要的。因此我從下面幾方面談?wù)勛约旱膶Υ髮W(xué)愛情觀。2、什么是健康的愛情：1) 尊重對方，不顯示對愛情的占有欲，不把愛情放第一位，不癡情過分；2) 理解對方，互相關(guān)心，互相支持，互相鼓勵(lì)，并以對方的幸福為自己的滿足; 3) 是彼此獨(dú)立的前提下結(jié)合；3、什么是不健康的愛情：1)盲目

28、的約會(huì)，忽視了學(xué)業(yè);2)過于癡情，一味地要求對方表露愛的情懷，這種愛情常有病態(tài)的夸張;3)缺乏體貼憐愛之心，只表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大學(xué)生處理兩人的在愛情觀需要三思：1. 不影響學(xué)習(xí)：大學(xué)戀愛可以說是一種必要的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)是大學(xué)的基本和主要任務(wù)，這兩者之間有錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，有的學(xué)生因?yàn)閻矍?，過分的忽視了學(xué)習(xí)，把感情放在第一位；學(xué)習(xí)的時(shí)候就認(rèn)真的去學(xué)，不要去想愛情中的事，談戀愛的時(shí)候用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。2. 有足夠的精力：大學(xué)生活，說忙也會(huì)很忙，但說輕松也是相對會(huì)輕松的！大學(xué)生戀愛必須合理安排自身的精力，忙于學(xué)習(xí)的同時(shí)不能因?yàn)楦星榈氖虑榉中?，?/p>

29、能在學(xué)習(xí)期間，放棄學(xué)習(xí)而去談感情，把握合理的精力，分配好學(xué)習(xí)和感情。3、 有合理的時(shí)間；大學(xué)時(shí)間可以分為學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，合理把握好學(xué)習(xí)時(shí)間和生活時(shí)間的“度”很重要；學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能分配學(xué)習(xí)時(shí)間去安排兩人的在一起的事情，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為第一；生活時(shí)間，兩人可以相互談?wù)剳賽郏眯娜フ?，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。5、大學(xué)生對愛情需要認(rèn)識與理解，主要涉及到以下幾個(gè)方面：（1） 明確學(xué)生的主要任務(wù)“放棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)放棄他?！贝髮W(xué)時(shí)代是吸納知識、增長才干的時(shí)期。作為當(dāng)代大學(xué)生，要認(rèn)識到現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。在校大學(xué)生要集中精力，投入到學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中，而不是因把過多的精力、時(shí)間用于談情說愛浪費(fèi)寶貴的青春年華。因此，明確自己的目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)道路，合理分配好學(xué)習(xí)和戀愛的地位。（2） 樹林