1、案例分析： 宋曉娜 20072805204 龍美霖 20072805245 龔翠鉆 20072805234 小組成員 ：LOGO目 錄校本課程的背景分析校本課程的學(xué)生分析校本課程的開(kāi)發(fā)層次校本課程的設(shè)計(jì)理念校本課程的課程組織校本課程的開(kāi)發(fā)產(chǎn)品校本課程的學(xué)習(xí)收獲 背景分析背景分析學(xué)生分析學(xué)生分析設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 開(kāi)發(fā)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)產(chǎn)品 學(xué)習(xí)收獲學(xué)習(xí)收獲 開(kāi)發(fā)層次開(kāi)發(fā)層次課程組織課程組織LOGO 在一段繩子上打出的各種結(jié)扣，或連接兩條繩索的結(jié)扣，我們稱(chēng)之為繩結(jié)。中國(guó)結(jié)是中國(guó)特有的民間手工編結(jié)裝飾品。 當(dāng)線繩被打成各式繩結(jié)時(shí)，就復(fù)活了一個(gè)個(gè)古老而美麗的傳說(shuō)。一根紅繩，就這么三纏兩繞；一種祝福，就這樣編結(jié)而

2、成。它有著復(fù)雜曼妙的曲線，卻可以還原成最單純的二維線條。它有著飄逸雅致的韻味，卻出自于當(dāng)初人類(lèi)生活的基本工具。從實(shí)用繩結(jié)技藝演變成為今天精致的藝術(shù)品，它身上所顯示的情致與智慧正是中華古老文明中的一個(gè)側(cè)面。 義烏市徐江小學(xué)地處城市和農(nóng)村的交界，這里的人們有著農(nóng)村人的淳樸、憨厚，也有著城里人的聰明、機(jī)靈。這里的學(xué)生既能接觸到農(nóng)村里中國(guó)結(jié)的制作者，又能接觸小商品市場(chǎng)里琳瑯滿(mǎn)目的中國(guó)結(jié)藝術(shù)品。這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)編中國(guó)結(jié)提供了可能。 課程的開(kāi)發(fā)背景課程的開(kāi)發(fā)背景 背景分析背景分析學(xué)生分析學(xué)生分析設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 開(kāi)發(fā)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)產(chǎn)品 學(xué)習(xí)收獲學(xué)習(xí)收獲 開(kāi)發(fā)層次開(kāi)發(fā)層次課程組織課程組織返 回LOGO 在校學(xué)生大

3、多是獨(dú)生子女，在家過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活，動(dòng)手能力普遍較差。編中國(guó)結(jié)是一種鍛煉意志、培養(yǎng)耐性的手工活，這正好彌補(bǔ)了學(xué)生的動(dòng)手空白。在學(xué)生的生活中，每天都能感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的美，對(duì)學(xué)生而言，也是鮮活的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民教育。 課程的學(xué)生分析課程的學(xué)生分析 背景分析背景分析學(xué)生分析學(xué)生分析設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 開(kāi)發(fā)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)產(chǎn)品 學(xué)習(xí)收獲學(xué)習(xí)收獲 開(kāi)發(fā)層次開(kāi)發(fā)層次課程組織課程組織返 回LOGO 課程的開(kāi)發(fā)層次課程的開(kāi)發(fā)層次中國(guó)結(jié)校本課程屬于學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)。知識(shí)鏈接：“學(xué)校內(nèi)部自發(fā)”。學(xué)校的課程發(fā)展是由校內(nèi)成功地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后主動(dòng)地尋求解決對(duì)策，開(kāi)發(fā)出課程來(lái)。 該校本課程是學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)。它是義

4、烏市徐江小學(xué)根據(jù)本校的地理位置特點(diǎn)和文化特點(diǎn)“地處城市和農(nóng)村的交界，這里的人們有著農(nóng)村人的淳樸、憨厚，也有著城里人的聰明、機(jī)靈 ”，及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而編制的課程。 本節(jié)課程是在依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，在符合國(guó)家教育情況的前提下，學(xué)校自行編輯的創(chuàng)新型活動(dòng)課程，做到了短期的課程創(chuàng)新。 校本課程中國(guó)結(jié)重視培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力，同時(shí)傳承中國(guó)文化，培養(yǎng)民族自豪感，不拘泥于評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)，是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)。 校本課程開(kāi)發(fā)的活動(dòng)方案，具有培養(yǎng)學(xué)生的自主性、 學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)形式的多樣性等功能。 背景分析背景分析學(xué)生分析學(xué)生分析設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 開(kāi)發(fā)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)產(chǎn)品 學(xué)習(xí)收

5、獲學(xué)習(xí)收獲 開(kāi)發(fā)層次開(kāi)發(fā)層次課程組織課程組織返 回LOGO1、多渠道收集。收集信息的能力是新時(shí)代的孩子必備的一種能力。2、欣賞中感悟。新課改的一個(gè)突出亮點(diǎn)是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，尊重學(xué)生 的心里感悟。3、動(dòng)手中體驗(yàn)。校本課程的最大特點(diǎn)是活動(dòng)，讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)中學(xué)，動(dòng)中悟，動(dòng)中感受。 4、展示中提高。展示評(píng)比后，知人所長(zhǎng)，知己不足，從而找出差距，提高自己。 課程的設(shè)計(jì)理念課程的設(shè)計(jì)理念傳承中國(guó)文化，培養(yǎng)動(dòng)手能力！ 背景分析背景分析學(xué)生分析學(xué)生分析設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 開(kāi)發(fā)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)產(chǎn)品 學(xué)習(xí)收獲學(xué)習(xí)收獲 開(kāi)發(fā)層次開(kāi)發(fā)層次課程組織課程組織返 回LOGO 課程的設(shè)計(jì)理念課程的設(shè)計(jì)理念 背景

6、分析背景分析學(xué)生分析學(xué)生分析設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 開(kāi)發(fā)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)產(chǎn)品 學(xué)習(xí)收獲學(xué)習(xí)收獲 開(kāi)發(fā)層次開(kāi)發(fā)層次課程組織課程組織返 回1、多渠道收集2、欣賞中感悟3、動(dòng)手中體驗(yàn) 4、展示中提高設(shè)計(jì)理念與活動(dòng)方案的對(duì)應(yīng)關(guān)系LOGO 課程的課程組織課程的課程組織該校本課程民間工藝中國(guó)結(jié)，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)師生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程，屬于活動(dòng)課程。 該課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。縱觀整個(gè)課程，有不少讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)操的活動(dòng)，都是基于學(xué)生對(duì)中國(guó)結(jié)的認(rèn)識(shí)之上的。學(xué)生從認(rèn)識(shí)中國(guó)結(jié)到編織中國(guó)結(jié)，是實(shí)現(xiàn)了“知其然而后知其所以然”的意義建構(gòu)的過(guò)程。 該校本課程一個(gè)主要的特點(diǎn)是“活動(dòng)”，讓學(xué)生

7、充分動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)中學(xué)，動(dòng)中悟，動(dòng)中感受。同時(shí)它是側(cè)重欣賞與動(dòng)手相結(jié)合的活動(dòng)課程。 與此同時(shí)，活動(dòng)要求收集中國(guó)結(jié)的歷史資料以及認(rèn)識(shí)中國(guó)文化、展示中國(guó)節(jié)等活動(dòng)內(nèi)容，也具有整合課程的特點(diǎn)。 背景分析背景分析學(xué)生分析學(xué)生分析設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 開(kāi)發(fā)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)產(chǎn)品 學(xué)習(xí)收獲學(xué)習(xí)收獲 開(kāi)發(fā)層次開(kāi)發(fā)層次課程組織課程組織返 回LOGO 課程的開(kāi)發(fā)產(chǎn)品課程的開(kāi)發(fā)產(chǎn)品本次校本課程為活動(dòng)課程，其課程的開(kāi)發(fā)產(chǎn)品為活動(dòng)方案?；顒?dòng)目標(biāo)：1、了解中國(guó)結(jié)及其作用。學(xué)會(huì)5種以上的編結(jié)基本技法。2、通過(guò)動(dòng)手制作和創(chuàng)作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，想象能力和創(chuàng)造能力。3、通過(guò)小組合作創(chuàng)作的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。4、通過(guò)欣賞各種各

8、樣的中國(guó)結(jié)，提高學(xué)生感受美，鑒賞美的能力。 5、產(chǎn)生編結(jié)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的良好編結(jié)習(xí)慣。6、體會(huì)中國(guó)結(jié)中蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，感受中國(guó)民間藝術(shù)的魅力，產(chǎn)生民族 自豪感?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 繩、線、圓珠、管珠、做墜 子用的各種玉石、金銀、陶瓷、琺瑯等飾物。課時(shí)安排：15課時(shí)活動(dòng)方法：參觀調(diào)查、邀請(qǐng)藝人展示、動(dòng)手實(shí)踐、網(wǎng)上收集、作品展示評(píng)比等。 背景分析背景分析學(xué)生分析學(xué)生分析設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 開(kāi)發(fā)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)產(chǎn)品 學(xué)習(xí)收獲學(xué)習(xí)收獲 開(kāi)發(fā)層次開(kāi)發(fā)層次課程組織課程組織返 回LOGO 課程的開(kāi)發(fā)產(chǎn)品課程的開(kāi)發(fā)產(chǎn)品一、認(rèn)識(shí)中國(guó)結(jié)二、收集中國(guó)結(jié)七、活動(dòng)大總結(jié) 五、創(chuàng)作中國(guó)結(jié)六、展示自創(chuàng)結(jié)四、學(xué)編中國(guó)結(jié)三、欣賞中國(guó)

9、結(jié)1、中國(guó)結(jié)的特點(diǎn)2、中國(guó)結(jié)的種類(lèi)3、中國(guó)結(jié)的作用4、中國(guó)結(jié)的文化 1、讓學(xué)生收集中國(guó)結(jié)的成品。 2、讓學(xué)生收集有關(guān)中國(guó)結(jié)的知識(shí)。 1、 通過(guò)看課件、書(shū) 2、參觀手工藝品市場(chǎng) 3、小組展示 4、教室內(nèi)布置欣賞角一是編好二是整好三是粘好 背景分析背景分析學(xué)生分析學(xué)生分析設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 開(kāi)發(fā)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)產(chǎn)品 學(xué)習(xí)收獲學(xué)習(xí)收獲 開(kāi)發(fā)層次開(kāi)發(fā)層次課程組織課程組織返 回教師 講解，讓學(xué)生系統(tǒng)了解中國(guó)結(jié)LOGO 課程的開(kāi)發(fā)產(chǎn)品課程的開(kāi)發(fā)產(chǎn)品 背景分析背景分析學(xué)生分析學(xué)生分析設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 開(kāi)發(fā)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)產(chǎn)品 學(xué)習(xí)收獲學(xué)習(xí)收獲 開(kāi)發(fā)層次開(kāi)發(fā)層次課程組織課程組織返 回一、認(rèn)識(shí)中國(guó)結(jié)二、收集中國(guó)結(jié)七、活動(dòng)大總結(jié)

10、五、創(chuàng)作中國(guó)結(jié)六、展示自創(chuàng)結(jié)四、學(xué)編中國(guó)結(jié)三、欣賞中國(guó)結(jié)教師用兩個(gè)學(xué)時(shí)講解中國(guó)結(jié)，讓學(xué)生對(duì)其有系統(tǒng)的了解課后讓學(xué)生收集中國(guó)結(jié)：到商店買(mǎi)、家里找有特色的 1、 通過(guò)看課件、書(shū) 2、參觀手工藝品市場(chǎng) 3、小組展示 4、教室內(nèi)布置欣賞角一是編好二是整好三是粘好手工制作課，兩課時(shí)成果展示課，兩課時(shí)LOGO 看了幾個(gè)校本的案例，覺(jué)得校本課程是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑 之一。 校本課程不局限于國(guó)家和地方課程，而是以學(xué)校為本，突出了學(xué)校的本色，發(fā)揮了教師的專(zhuān)長(zhǎng)，注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣的課程更貼近學(xué)生的生活，更適合他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 校本課程能滿(mǎn)足學(xué)生的差異性，因?yàn)榈貐^(qū)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，即使是同在一所學(xué)校，學(xué)生的水平也會(huì)又差異。如果校本課程可以開(kāi)發(fā)出適合不同層次的學(xué)生水平的課程，這樣適合教育的個(gè)性化原則，也更能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。 校本課程有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師的積極性。他們不再是被動(dòng)地接受?chē)?guó)家和地方的課程，還可以參與到課程的開(kāi)發(fā)，能充分發(fā)揮他們的專(zhuān)長(zhǎng)，使他們的才能得到更好的發(fā)展。 校本課程是國(guó)家、地方課程的補(bǔ)充，豐富了課程內(nèi)容，更具地方特色，也更適合該校的學(xué)生學(xué)習(xí)。 從這些案例中可以看出，開(kāi)發(fā)適合學(xué)校的校本