1、留守兒童心理問題的成因分析 “留守兒童”,是指在農村中父母一方或雙方在外打工，而被留在家鄉(xiāng)年齡在十六歲以下的兒童。根據有關統(tǒng)計資料顯示，我國新時期農村“留守兒童”是一個相當龐大的群體。由于缺少父母的直接關愛、管理和教育，加上委托監(jiān)護人監(jiān)護有效度不夠或能力有限，導致大部分“留守兒童”在道德品質、學習成績、心理健康、安全防范等方面出現了諸多問題。特別是心理健康,令人擔憂.有人曾今在一所學校做了一項心理感受調查時，發(fā)現回答“看到別的小孩和父母在一起感到難受”比例高達到 41.3%，孤單無助感到被遺棄的占到27.7%。可見親子關系缺失對留守子女的心理健康、人格發(fā)育帶來了嚴重后果。甚至還有6.6%的子女

2、表示有過"離家出走"等念頭或行為。可見，這親子關系缺失給這一群體的心理健康發(fā)展蒙上濃厚的陰影。父母對子女的關愛和撫慰是兒童情緒情感健康健全發(fā)展的基礎，具有不可替性。心理學研究表明，兒童對父母都有依戀傾向依戀是幼兒出生后最早形成的人際關系。這種親子關系使他們獲得一種心理的支撐力量，能夠很好地面對外部世界發(fā)生的各種情況，他們的內心始終是安全的、充實的。而對于“留守兒童”來說，雖然得到祖輩的疼愛和呵護，但由于父母長期在外，缺少父母的關愛，缺乏與父母的正常情感交流，依戀等情感需要往往處于匾乏狀態(tài)，容易引起心理上的壓力，造成孩子情緒波動，孤獨、寂寞、敏感、焦慮、抑郁、苦悶、煩惱等消極

3、情緒困擾著他們。同時由于親情教育的缺失，“留守兒童”不能在情感上理解父母外出，就很容易導致對父母感情的疏遠，甚至產生怨恨。在處理事情上不能以一個正確的態(tài)度來面對，要不就是采取一個焦慮的方式，受了氣也只能不吭聲或是采取一種極端的方式來解決。面對父母外出務工的現實，“留守兒童” 最羨慕同齡孩子朝夕與父母相處、有人關心和疼愛，相比之下必然會感到某種失落，這種內心的感受又很難向外傾訴，久而久之，就會產生自卑感，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上降低要求，缺乏上進心。從調查中學生自我報告結果來看，留守兒童的自信心方面明顯不如父母都在家的兒童。留守兒童的數量現階段還是一個在提升的過程，有更多的農村父母靠打

4、工賺錢，因此留守兒童要得到根本的解決是不可能的，這是由于我國經濟發(fā)展不平衡，各地區(qū)經濟發(fā)展狀況不一樣的原因，即使是在西部大開發(fā)與中部崛起的前提下也是有很多的人到沿海工作。另外現階段我國農村剩余勞動力在不斷的增加，出去找生路也是一條必經之路。因此我們只有對孩子想要什么？怎樣才能保證他們健康成長？讓他們有一個健康的生活環(huán)境出發(fā)，才能讓廣大留守兒童不會因為父母不在身邊而不健康地成長。（一）提高廣大父母的認識，盡可能的讓孩子感覺到父母就在他的身邊（1）提高廣大父母子女照顧的意識正如廣大留守兒童所寫的愿望一樣，“希望爸爸媽媽能盡快回到他們的身邊”。父母的真實關愛才是慰藉“留守兒童”心靈的良藥。如果有父母

5、的監(jiān)督在很大的程度上可以保證孩子的健康成長。然而很多的父母并不能認識到這一點認為孩子交給學校，只要有人管就會很好，每月定期打錢回來，保證他吃穿就行了。其實這是一種很不負責的想法，其實在當代這個很復雜的社會環(huán)境中孩子的成長在很大的程度上是受外界影響的，如果不能夠正確認識這些多種多樣的影響，孩子就很容易走上誤區(qū)，不能正確的認識自己的成長環(huán)境，不能形成一個較好的人生觀和世界觀。（2）盡量與孩子取得經常的聯系掌握孩子必要的心理狀況如果條件允許的情況下盡量不要夫妻雙方都外出打工，盡可能的有一方照顧孩子的生活，這樣可以有效的讓孩子感受到父母的關愛，不會因為有苦而沒有親人可以傾訴。如果夫妻雙方都要出去工作的

6、話最好是把孩子帶在身邊，這樣也可以照顧到孩子，讓孩子在工作的地方上學，雖然這在很大的程度上加重了工作的負擔，但是對于孩子的成長是有很大幫助的，農村的孩子到城市里學習在很大的程度上對開拓見識，提高個人的素質有很大的作用。如果還是不能把孩子帶在身邊的話，就要求父母盡量與孩子取得經常的聯系，經常給家里打電話，跟孩子聊聊天，談談心，讓孩子知道自己的苦衷，了解父母是愛著他的，而不應該在很長的時間都不能與孩子取得聯系，一年只回來一次，其實孩子與經濟比起來更需要的是父母的關愛，讓愛圍繞在孩子身邊是讓他健康成長的一個很重要的因素。（二）加強學校對留守兒童的教育學校教育是留守兒童教育的重要教育環(huán)節(jié)，如果在學校不

7、能得到很好的教育，很容易給留守兒童帶來更多的問題，老師是學生的父母，如果老師都不能以父母的感情來對待孩子的話，這很明顯會給學生加重心理上的負擔。老師應該從心理上、學習上、生活上加大對學生的輔導。（1）提高教師對學生的輔導力度，提供針對留守兒童的心理引導的機制教師要堅持以學生為本。不能諷刺、挖苦、打擊學生；不使用不恰當的教學評價方式給學生施加心理壓力。例如，考試排名、班級“民主”投票選舉“差生”等行為。其次，建立問題學生檔案。對有離家出走傾向的學生和曾經有離家出走“前科”的學生，班主任應時刻掌握他們的心理動向，做好“情報搜集”工作，一旦發(fā)現問題，能夠對癥下藥，及時解決；同時，班主任或心理咨詢輔導

8、老師應做好學生心理的轉化工作，動之以情、曉之以理、予之以愛，及時化解他們郁悶、煩躁、緊張、恐懼或焦慮等情緒，從而有效地預防未成年學生的性格和行為方式得到不良的發(fā)展。（2）完善學校的基礎設施，豐富留守兒童的課余活動豐富課余文化為留守兒童健康成長營造良好的環(huán)境。學校開展豐富多彩的有益身心的活動來吸引學生，如書畫展、文藝活動、演講比賽等，鼓勵留守兒童積極參與，在活動中鼓勵他們主動與同學交往，注重培養(yǎng)他們樂群、合群、樂觀開朗的性格，讓他們感受生活的樂趣，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的情緒情感，以良好的教育來留住學生的人和心，為留守兒童的健康成長營造一個良好的校園氛圍和環(huán)境。（3）加強學生的思想道德建設據有關資料顯示，

9、60的留守兒童在家中不聽祖輩教導，或頂撞祖輩，或保持沉默，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學校規(guī)章制度，出現說謊，小偷小摸、打架、欺負同學等諸多問題，且學校違紀學生大多是留守兒童(占70-80)。56的留守兒童花錢不知節(jié)省，道德情感缺失，只知單向的接受愛而不去施愛，缺少社會責任感等。如果不及時糾正的話，留守兒童很容易就會發(fā)展成“問題兒童”，因此對留守兒童加強思想道德建設是很有必要的。要培養(yǎng)兒童健康的道德觀，正確引導孩子健康成長，這是學校教育的重點。農村留守兒童在很長一段時間內都是農村教師的工作重點，讓我們支起愛的橋梁，為留守兒童奉獻自己的一份愛心吧！of rural drinking water sources, protection of drinking water source