1、淺析信息技術(shù)課的教學藝術(shù)1 信息技術(shù)課的特點及存在問題1.1信息技術(shù)課的特點信息技術(shù)是一門比較特殊的課程， 是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，它對于培養(yǎng)學生的動手動腦能力、 適應信息社會的能力有著不可替代的作用。 信息技術(shù)課程有自己專門的上課環(huán)境和專用設施。它不同于其他的課程，僅僅通過講授就可以使學生理解，學生必須要通過實踐才可以達到掌握知識的目的。與其它課程相比， 信息技術(shù)課程教學發(fā)展歷史較短， 長期以來沒有受到應有的重視。 隨著信息化程度的廣泛提高， 新課程改革確立信息技術(shù)課程為必修課， 這不僅加強了教育主管部門和學校對信息技術(shù)教學的重視程度， 也調(diào)動了一線信息技術(shù)教師教學創(chuàng)新的積極性。1.2信

2、息技術(shù)課中存在的問題從宏觀角度講， 由于信息技術(shù)教育的教學起步較晚， 沒有任何教學模式可參考， 又由于它與其他學科的差異性， 一般的教學模式、教學方法很難借鑒。 因此盡快探索一條信息技術(shù)教育教學的捷徑，為學生輕松學習信息技術(shù)奠定一個良好的基礎， 是需要我們重視的問題。從學生角度講， 信息技術(shù)課作為一門技術(shù)性、 實踐性很強的綜合性學科， 以其獨特的魅力吸引著學生的目光， 深受學生的喜愛。很多學生在未上信息技術(shù)課時表現(xiàn)出很強烈的興趣，可是真的上課了，卻大失所望，覺得很乏味。如何才能培養(yǎng)學生對信息技術(shù)課的興趣、 搞好這門學科的教學，是我們迫切需要解決的問題。從課堂管理角度講， 尤其是小學低年級的學生

3、，由于該階段學生年齡的特殊性，其紀律性不強，認字有限，對事物的認識和理解有一定的困難，這在一年級中尤為明顯。因此，其教學還是存在一定的難度。 有出現(xiàn)吱吱喳喳說個不停的；有東摸西望亂畫亂寫的；有只想上網(wǎng)、玩游戲的；甚至有吃零食的。課堂管理的好壞直接影響到教學效果，因此，如何管理好課堂，也是值得我們注意的問題。2 教學的藝術(shù)鑒于以上存在的種種問題， 我們可以在教學過程中通過增強課堂教學藝術(shù)， 以此來提高學生的注意力和學習興趣。 有效把握課堂，為學生營造輕松自由的學習氛圍。由此，在信息技術(shù)教師的教學創(chuàng)新過程中， 教學藝術(shù)的經(jīng)驗傳播和理論指導， 與教育科學指導一樣，都是非常需要的。教學藝術(shù)是教師在課堂

4、上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、圖像組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學情感的功能， 為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創(chuàng)造性教學活動。 而在信息技術(shù)條件下基于建構(gòu)主義的教學，就是在技術(shù)上體現(xiàn)藝術(shù)的最好表現(xiàn)。建構(gòu)主義的教學理論要求教師要由知識的傳授者、 灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、 促進者要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學結(jié)構(gòu)，徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、 把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教育思想與教學結(jié)構(gòu)，采用全新的教學方法和教學設計。 在建構(gòu)主義的教學環(huán)境下，創(chuàng)設學習情境、引導學生協(xié)作交流、幫助學生進行意義建構(gòu)等各個環(huán)節(jié)都需要教師將自身

5、的創(chuàng)造性、 藝術(shù)性融入其中。 讓學生在形象、生動且極具感染力的氛圍中更好的實現(xiàn)有效的學習，實現(xiàn)意義的完美建構(gòu)。3 信息技術(shù)課堂教學藝術(shù)性的手段有了上面的理論指導， 我通過平時的教學實踐和觀察， 以及一些有經(jīng)驗教師的指導， 簡要介紹一些提高信息技術(shù)課堂藝術(shù)性的手段。3.1教學導入在教學中，我們需要重視情境導入的設計。一個靈活、新鮮的引入往往能夠一下子抓住學生的心，調(diào)動學生的學習積極性和求知欲望。 比如在上一年級畫圖第一課時，可以為他們準備一些作品欣賞來導入。 學生在看完畫作后， 對畫作的作者又羨慕又佩服，還對畫圖產(chǎn)生了極高的熱情，接下來我們就能因勢利導，介紹這些畫用什么畫的，并同時激發(fā)他們的學習

6、欲望和信心，于是一堂課就在同學們極大的興趣中開始了?？刹捎霉适隆赢?、視頻、作品欣賞等形式激趣引入，營造良好的教學氛圍。3.2教學語言講一堂好課， 一個主導性因素就是教師的口才。 教師語言的藝術(shù)性要加強講究，才能使教學語言具有針對性、形象性、幽默性等特點。這樣可以啟發(fā)學生思維、激發(fā)學習興趣。首先，語言要形象化。信息技術(shù)的內(nèi)容容比較抽象，不容易被學生接受和理解， 作為老師應化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活中的實例，形象比喻的方法最容易被學生接受。例如，在講計算機結(jié)構(gòu)時，可以將計算機比喻成一個人，人的感官系統(tǒng)， 如手、腳、眼等，相當于計算機的輸入設備；輸入信息到CPU，相當于人

7、的大腦；經(jīng)過處理后，由輸出設備，相當于嘴巴， 輸出來。這樣一講，學生比較容易接受也容易理解?？梢哉f形象化教學是信息技術(shù)學科教學的一大特點，在本課程教學中可大量運用。其次，語言要準確精煉，語速要得當。信息技術(shù)是一門科學性較強的學科， 必然要求其教學語言要準確規(guī)范，避免學生的疑問和誤解。這就要求教師在備課時要仔細、反復地推敲，詞語要經(jīng)過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。講授時教學語言要干凈利索、 言簡意賅；要能抓住重點、有的放矢。 而在進行低年級教學時， 考慮到他們注意力集中時間短、不穩(wěn)定、易分散，善于直覺感知，分析能力差的特點，應盡量使用短句，并且語速要放慢。這樣才能讓

8、學生聽懂，理解起來不吃力。3.3 教最后，語言要幽默風趣，富有激情，具有啟發(fā)性。教師的教學語言必須感情充沛、 富有激勵性和感染力， 并結(jié)合自己的眼神、手勢和嗓音等體態(tài)語言滋潤學生的心田，感染學生的情緒， 真正做到“曉之以理， 動之以清”、 “寓理于情， 情理相融”。 此外，在信息技術(shù)課教學中， 基本概念和理論性的教學內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言、適當?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。學方法在教學過程中， 不能只用一種教學方法。 否則課堂就會死氣沉沉。為此要靈活多樣的選用一些教學方法， 根據(jù)學習

9、任務的特點，進行靈活的選擇和組合。演示操作實踐課上的操作很多，教師的直觀演示顯得尤為重要。這就要求我們詳細的說明并演示操作的步驟。尤其是小學低年級的學生，懂得不多，但模仿能力較強。在課堂上，可以利用電腦或多媒體教學平臺，帶領(lǐng)學生邊操作邊學習。游戲?qū)W習這種方法主要針對小學部分的信息技術(shù)教學。兒童的活動和學習都是從游戲開始的。 有計劃、有選擇地把一些游戲引入課堂，將會對教學內(nèi)容的掌握與鞏固產(chǎn)生不可思議的效果。例如，在講解鼠標的操作時， 引入“打地鼠”、 “水果臉譜”等練習型的游戲，既引起了學生的學習的興趣，又輕松熟練的掌握了鼠標的操作，達到了兩全其美的效果。任務探究在很多情況下， 學生自我探究得出

10、的結(jié)論要比教師傳授來的影響深刻。在課堂教學中，要設置一些難易適中的“學習任務”，學生接下挑戰(zhàn)后， 自然會搜腸刮肚， 加上老師的適時點撥些操作技能、技巧，學生的興趣會更深厚。例如，在講“畫圖”中如何處理畫錯的情況時， 他們積極思考， 結(jié)果探索出了不止一種解決方法。有的直接用橡皮擦除，有的想到選擇相同的背景色，用刷子刷干凈等等， 而事先我只講了一遍各個工具的作用。所以只要留足夠的思考空間，學生一定能自己探索挖掘。3.4課堂組織形式在講解理論性較強的知識時，一定要注意課堂組織形式的多樣化，這樣不時的給學生以新鮮感，以此來吸引學生的注意力，不至于感覺知識的乏味。例如，講解計算機的發(fā)展史時，我們設計成比

11、賽小組競賽課。比賽以搶答形式呈現(xiàn)，答案蘊涵于當天的教學內(nèi)容當中， 在搶答題之前要求學生觀看一段錄像和教師演示講解，此即為當天的教學內(nèi)容，搶答題的答案就在觀看的內(nèi)容當中，所以學生觀看的時候非常的認真，這堂課對學生來說非常的新鮮，效果也很好。學生不但學到了新知識，還增強了小組的合作能力和凝聚力。3.5評價機制獎懲分明，重在教育。對表現(xiàn)好的學生，要多運用表揚、鼓勵性的語言，“你真棒！”，“做的真不錯！”，從精神上給與激勵，并對一些好的課堂作品進行展示， 運用教師評價和師生共同評價的方法， 分析作品。 對低年級的學生可以適當采用物質(zhì)獎勵的方法，獎給星星等小物品。而對犯錯誤的學生，一定要讓他認識到錯誤的原因，例如，對在電腦教室愛吃零食的學生，讓他擔任