1、精選送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)參閱隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化教師專業(yè)的均衡發(fā)展縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部各學(xué)科教研員在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下積極、主動(dòng)地、 富有創(chuàng)造性地投入到工作中去：通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)了解基層之需 ; 通過(guò)看課評(píng)課深入了解師資隊(duì)伍現(xiàn)狀 ; 通過(guò)送教下鄉(xiāng)送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法 ; 通過(guò)互動(dòng)研討與講座促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展 經(jīng)過(guò)大家開(kāi)動(dòng)腦筋精心籌劃踏實(shí)工作真誠(chéng)服務(wù)小學(xué)部的送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡迎在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中我們充分利用教學(xué)資源發(fā)揮典型教師的示范輻射作用 ; 改變了過(guò)去的教研指導(dǎo)方式將教研重心下移面向比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn) ; 到課堂上、師生中了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題解決教師課改中的困惑 ; 整個(gè)活動(dòng)中教研員創(chuàng)造性地開(kāi)展工作把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用極大地提高了教研工作的實(shí)效性有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高推動(dòng)新的課程改革送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏本次送教兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)吉洞鄉(xiāng)和八會(huì)鎮(zhèn)語(yǔ)文五節(jié)數(shù)學(xué)五節(jié)兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的名教師參加了觀摩課上送課教師精彩示范引領(lǐng)課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)同時(shí)改變 “一言堂” 的局面看課者也積極參與研討送課教師與教研員針對(duì)困惑的問(wèn)題做了具體的指導(dǎo)、 熱情解答多角度、 全方位為教師充電通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師送課者深有感悟此

3、項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有利于自身專業(yè)化的成長(zhǎng)作為一名研究型教師語(yǔ)文學(xué)科孫軼老師積極投身于語(yǔ)文課程改革通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、 探索和實(shí)踐探索出預(yù)習(xí)匯報(bào)課的教學(xué)模式逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格她曾經(jīng)多次送教課后她非常激動(dòng)地說(shuō)： “我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通”經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)她從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手通過(guò)扎實(shí)有效的訓(xùn)練體現(xiàn)了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行而且效果不錯(cuò)這無(wú)疑堅(jiān)定了她本人的研究信心語(yǔ)文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)為了更好的把課上好她多次和教研員溝通、 研究反復(fù)修改教學(xué)方案在李鶴老師的指導(dǎo)下終于上了一節(jié)原生態(tài)的、 具有新理念的、 基層教師能

4、學(xué)得來(lái)的、有一定高度的閱讀課受到了老師們的好評(píng)數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的精心指導(dǎo)下出色地完成了本次的任務(wù)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中共同提高著二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度由于種種因素的影響有不少教師對(duì)示范課表示懷疑認(rèn)為示范課就是表演課為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)使教學(xué)設(shè)計(jì)具有性、科學(xué)性、可操作性所以送教教師不受條件的限制不管面對(duì)什么樣的學(xué)生不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課參與看課的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異 “提高教師專業(yè)化水平優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)充分挖掘?qū)W生自

5、身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素三、送教教師認(rèn)識(shí)到自己不僅是教學(xué)的踐行者更是教學(xué)的研究者送教下鄉(xiāng)活動(dòng)搭設(shè)了校際間交流的橋梁促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享通過(guò)自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)教師的課程視野開(kāi)闊了教師學(xué)會(huì)思考了教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)孫軼老師在課后反思中這樣寫(xiě)到：“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題要求過(guò)高學(xué)生難于回答失去作答的信心 ; 過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)勁只有些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性我通過(guò)課前幾分鐘的觀察發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子回答問(wèn)題的積極性不是很高就及時(shí)調(diào)整了教案讓學(xué)生從生活實(shí)際對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和看法來(lái)談再結(jié)合課堂教學(xué)

6、中學(xué)生的表情敏銳地發(fā)現(xiàn)、 靈活的設(shè)計(jì)一些學(xué)生解答有難度但又是可以解答的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高課堂提問(wèn)的效率在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面配合的比較突出注重了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率使學(xué)生樂(lè)學(xué)、 愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)”課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成、 課堂實(shí)效性等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)啟迪了教師的思維提升了教師專業(yè)化水平四、送教教師的獻(xiàn)身說(shuō)法使新課程的教學(xué)理念不再抽象送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用讓這些土生土長(zhǎng)的 “實(shí)踐專家” 獻(xiàn)身說(shuō)法激發(fā)了教師參與教研的積極性促進(jìn)了教師之間的溝通使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)