1、2013 秋小學數(shù)學教師業(yè)務學習材料小學數(shù)學教師業(yè)務學習材料時間:9 月 12日地點 : 會議室內容 : 好課要達到的基本要求一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。就我們“新基礎教育”而言，我認為一堂好課要達到的基本要求是:( 一) 有意義，即扎實的課。在這節(jié)課中，學生的學習是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識 ; 再進一步是鍛煉了他的能力 ; 再往前發(fā)展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗，使他產生更進一步學習的強烈要求 ; 再發(fā)展一步，在這個過程中他越來越會主動地投入到學習中去。 ( 二 ) 有效率，即充實的課。表現(xiàn)在兩個方面 : 一是對面上而言，這堂課下來，對全班學生中的多少學

2、生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率 ; 二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學生有效率，那么這節(jié)課就不算是比較好的課。 ( 三 ) 有生成性，即豐實的課。這節(jié)課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。 ( 四) 常態(tài)性，即平實的課。 “新基礎教育”反對借班上課，為了讓大家淡化公開課的概念，至少不去說“公開課”，只有“研討課”。不管誰坐在你的教室里，哪怕是部長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學生上課，不是給聽課的人聽的，要“無他人”，所以我把這樣的課稱為平實的課 ( 平平常

3、常、實實在在的課 ) 。這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課。 ( 五)有待完善的課，即真實的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺撼的，有缺撼是真實的一個指標。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預設的目標本身就是有錯誤的，這樣的預設給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準備，最后的效果是出不了“彩”。時間:9 月 26日地點 : 會議室內容 : 好課標準怎樣的課才是一堂好課 ? 見仁見智，眾說紛紜。我本著“莫被傳統(tǒng)禁錮思想，不為時尚放棄永恒”的理念，提出十條標準，就教于大家。一、目標明確。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價

4、值觀三個維度上確定立體的目標。師生認同，指向明晰。二、重點突出。這堂課重點是什么，師生都應胸中有數(shù)，明明白白。難點要突破，疑點要解決，特點要抓準，重點才能突出。立足于教材，延伸要適度。三、以生為本。從每位學生的個性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學、真思、真練、真會，學生的主體地位切實落實，教師的主導作用恰如其分，師生互動，交往自然、和諧、融洽。四、流程科學。課堂流程設計符合學生年齡特征及認知規(guī)律 ; 教學流程符合學科邏輯，順理成章。嚴謹流暢，疏密有致。五、注重內化。全面提高語文素養(yǎng)，課堂充滿文化氣息 ; 內化、積淀、裂變、生成，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。六、體現(xiàn)溝通。課內外、校

5、內外、學科間、知行間相互溝通，有機整合。七，啟迪創(chuàng)造。引導學生勤于思考，善于質疑，敢于發(fā)表獨立見解，倡導創(chuàng)新思維方式 ; 鼓 acceptance form to right out of the box of equipment andmaterial approach identifies and tone should be in accordance with therelevant requirements勵學生自主探究，培養(yǎng)合作精神。八、媒體得當。根據需要與可能，恰當運用媒體手段，常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各長，信息技術與學科課程有機整合，處理好手段與目標、內容與形式之間的關系。九、講求實

6、效。無論方式方法，無論什么理論模式，最終的檢驗尺度是學生質量。面向全體，全面提高，因材施教，效果顯著。十、多元評價。對一堂課的評價應根據目標達成要求，抓住關鍵，突出重點，綜合評價。量化和客觀化不能成為課堂評價的主要方式，應把教師評價、學生評價、家長評價、領導及專家評價相結合。時間:10 月 17日地點 : 會議室內容 : 聽課目的與聽課類型聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。一般領導者常見的聽課類型有以下幾種。 一、了解檢查型聽課這種聽課的目的是為了了解學校教學情況。首先了解教師執(zhí)行教學大綱和教學計劃情況，了解教師的教學思想和教學改革情況，了解教師的教學態(tài)度、教學能力、身心狀態(tài)等。 二、指

7、導幫助型聽課指導幫助型聽課多數(shù)是對教學能力較差，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學薄弱環(huán)節(jié)，領導去聽課，爾后給以幫助指導，使這些教師更好地進行教學工作，從而達到提高教學質量的目的。三、總結推廣型聽課總結、推廣、交流課堂教學經驗是提高廣大教師，特別是提高青年教師教學水平的重要途徑。推廣性聽課，目的是幫助有建樹的老師總結推廣他們的教學經驗。這類聽課，主要對象是教學有造詣的中、老年教師。四、實驗研究型聽課這種聽課的目的在于進行教改實驗，實驗的課題可以根據教學的實際情況由學校領導提出。也可以針對教師進行單項實驗提高。特別是領導對那些有志改革，敢于創(chuàng)新，不怕失敗而樂于實驗的教師，充分予以大力支持，感情

8、鼓勵。五、學習吸收型聽課對于領導來講無論聽哪一類課，都有一個向教師學習的過程。但這種類型聽課主要指領導有目的、有計劃地去聽某一老師的課，從而來提高自己的欠缺，或學習某一教師的專長，聽課的對象根據本人的需要與興趣。六、考核評比型聽課聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質課。聽這咱課要按有關規(guī)定的條件，客觀、公正、不還任何框框，結論力求準確。當然上述幾種類型時報聽課是相對而言，在實際聽課過程中，一種聽課活動，有時也能完成幾項任務。如有時聽課既是了解情況，同時也是指導幫助教師。時間:10 月 24日地點 : 會議室內容 : 怎樣做聽課記錄一、掌握聽課記錄的基本要求approach identifie

9、s and tone should be in accordance with the relevantrequirements聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學實錄，二是教學評點。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。( 一) 課堂實錄包括 :1、聽課年、月、日、學科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等;2、教學過程。包括教學環(huán)節(jié)和教學內容，以及教學時采用的方法( 多以記板書為主 ); 3 、各個教學環(huán)節(jié)的時間安排;、學習活動情況 ; 45、教學效果。課堂實錄記到什么程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有下面三種形式 :一是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。二是詳錄，比較詳

10、細地把教學步驟都記下來。三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。( 二) 課堂評點聽課者對本節(jié)課教學的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括:1、教材處理與教學思路、目標;2 、教學重點、難點、關鍵;3、課堂結構設計 ;4 、教學方法的選擇 ;5 、教學手段的運用 ;6 、教學基本功 ;7 、教學思想 ;8 、其他。寫教學這一點可以采取兩種形式 :一是間評，把師生雙邊活動后所產生的反饋感應，隨時記錄下來。二是總評，就是對間評綜合分析后所形成意見或建議記在記錄本上。( 有的記錄本專設有意見欄 ) 待課后與教者互相交流取長補短。這里值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課

11、堂實錄，而不做評點。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。二、依據聽課重點，抓住記錄要點往往有這樣一些情況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結果哪方面都不深刻，所以，聽課記錄有的需要全面一些，有時需要突出某一個方面。記錄要抓重點，對內容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅速有時用符號做標志和提示。 在記錄時，有時來不及把想寫的都記錄下來，還可以留空位子，待有空閑時間時進行補遺。時間:10 月 31日地點 : 會

12、議室內容:說課的內容一、說教材闡述對教材的理解說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為只有對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。說教材目的有兩個 : 一是確定學習內容的范圍與深度，明確“教什么”，二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道“如何教”。 說教材包括三個方面內容。1、教材簡析。 2、明確提出本課時的具體教學目標。3、分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點。這就要求對教材內容作知識點分析。二、說學生分析教學對象此部分內容可單列，也可插在說教材部分里一并說。acceptance form to right out of the box of

13、equipment and materialsinventory, inspection and acceptance, for its appearance, condition and學生的是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生。對學生做出準確無誤的分析，這是教學得以正確開展的基礎。說學生包括下面幾個方面情況( 這里可根據不同的課內容有所選擇，可多可少 ) 。1、學生的舊知識基礎和生活經驗。2、起點能力分析3、一般特點與學習風格差異三、說教法與手段介紹選擇哪些方法手段說教法，就是說出選用什么樣的教學方法和采取什么樣教學手段，以及采用這些教學方法和手段的理論依據。四、說教學程序介紹教學過程

14、設計通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。1、教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。2、說明教與學的雙邊活動安排。3、說明重點與難點的處理。4、說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么。5、說明板書設計。時間:11 月 14日地點 : 會議室內容:說課要注意的問題鑒于說課與備課、上課的關系，教師在說課中就應注意以下幾個問題。1、說課不是備課，不能按教案來說課。2、說課不是講課，教師不能把聽說課的老師和領導視為學生，如正常上課那樣講。3、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課一定是按自己的確教學

15、設計思路，有重點，有層次，有理有據，口齒清楚。4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/31/4 的時間。5、注意發(fā)揮教師自身教學個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。6、注意運用教學理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。7、注意避免過于表現(xiàn)“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。要提倡創(chuàng)新，但不能全盤否定常規(guī)教學，不能全盤否定傳統(tǒng)教學思想和方法。時間 :2013 年 11 月 28 日地點 : 辦公室內容 : 小學數(shù)學要注重長遠與長效從整體上把握小學數(shù)學，著眼點很多。要想理出頭緒、抓住重點，“放眼長遠、注重長效”最重要。( 一)

16、放眼長遠是核心長遠是就目標而言。小學數(shù)學課程雖然與高考、就業(yè)一類的目標相距尚遠，但卻是整個基礎教育數(shù)學課程最重要的部分。因此，小學數(shù)學教育應當具有立足長遠、放眼長遠的功能。( 二) 注重長效是關鍵小學數(shù)學的長遠目標能否落實，關鍵是要為長效提供支撐。有效教學是小學數(shù)學教育研究特別熱衷的課題。有效教學指教學的結果與預期的教學目標匹配程度高。 ( 三) 練就注重長效的“獨門功夫” 舉“測量”為例。測量課應當是用一連串的“為什么”串起來的“發(fā)現(xiàn)”課，每個結論的得出都應當伴隨著學生自己的發(fā)現(xiàn)、歸納與整理。學生不僅要知道如何量，還要知道量的方法從哪里來，知道書本上的測量對象和生活中的測量對象的關系，知道測

17、量的意義。 放眼長遠、注重長效能否在教學中得到體現(xiàn)，關系到新課程推進的質量。當前數(shù)學教學中哪些是要改的，哪些是值得留的，哪些是該適可而止的，哪些是該著力推進的，這一切都將建基于教師的見識和視野，決定著新課程的主張能否踐行。時間 :2013 年 12 月 5 日 地點 : 辦公室 內容 : 別讓數(shù)學教學淪為解題教學 數(shù)學學習過程需要解題這一重要的手段。解題作為數(shù)學學習過程的重要手段，其作用可以歸結為以下幾點 : 首先，解題過程引導學生邏輯思考。其次，解題是引導學生有步驟地走進數(shù)學的過程。再其次，數(shù)學問題直接挑戰(zhàn)學生的智慧。數(shù)學知識以問題的形式呈現(xiàn)，在解題過程中學生首先要直面問題，有價值的數(shù)學問題能很好地挑戰(zhàn)學生的智慧、激活學生的思維，更大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。時間 :2013 年 12 月 19 日 地點 : 辦公室內容 : 什么是真正“用教材教”( 一) 復習鋪墊的設計?，F(xiàn)在新編的教材，基本上不再出現(xiàn)新知識前的復習、準備或過渡內容。教材直接以問題開始，有利于擴大思維和探索空間，有利于學生問題意識的培養(yǎng)。( 二)新授前設置復習、準備環(huán)節(jié)的初衷，一是為了