1、課堂的異常現(xiàn)象及對策潁泉區(qū)三義九年一貫制學(xué)校 張允禮內(nèi)容摘要：在構(gòu)建和諧社會、和諧家庭的今天，課堂教學(xué)中卻存在一些不和諧的現(xiàn)象：課堂上講小話，學(xué)生課堂上的“拉手運(yùn)動”， 逃課及睡覺，課堂上玩手機(jī)，諸如此類，在農(nóng)村學(xué)校比比皆是，如何解決這些現(xiàn)象是教育者亟待解決的問題。關(guān)鍵詞：點(diǎn)撥 愛心 溝通 正確引導(dǎo)在構(gòu)建和諧社會、和諧家庭的今天，課堂教學(xué)中卻存在一些不和諧的現(xiàn)象，讓教師心理受挫，家長擔(dān)心，更讓學(xué)校管理者憂心如焚。最常見的現(xiàn)象如下，并加以筆者的切身感受及自認(rèn)為行之有效的方法形成文字，寄希望于在今后的教學(xué)生涯中能夠探求出更好的方法，提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。一、課堂上講小話現(xiàn)象。無論是講解課文，還是

2、在補(bǔ)充一些課外的知識點(diǎn)的時候，甚至是對解題方法加以點(diǎn)撥之際，總會是不是的冒出一兩聲閑話，當(dāng)你仔細(xì)去尋覓聲音來源的時候，卻又一無所獲。當(dāng)你再一次想繼續(xù)講解的時候，又會傳來似有若無的聲音：“別拿我的筆”，“別遮著我了”，“筆怎么又不下水了”，“哎，聽我說，昨天”當(dāng)你停下來有幸發(fā)現(xiàn)始作俑者時，被喊起來的同學(xué)顯得比竇娥還冤，“老師，我沒有說話呀，我只是說”“老師，他下課的時候拿了我的筆，我向他要回來，這能算說話嗎？”“老師，他的手碰到了我，我只是叫他小心一些，我沒講話”此刻，我并不以為然，沉默片刻，進(jìn)入“無聲世界”后學(xué)生們都表現(xiàn)出了巨大的毅力，有時有極小的聲音發(fā)出后，只要老師輕輕地提醒一句“小和尚”，

3、聲音馬上消失?？墒前嗌嫌袃蓚€極調(diào)皮的男生竟然也學(xué)著我說“小和尚”，或者干脆就大喊一聲“別說話”，我可不愿意功虧一簣，眼看著前面的成果被毀。我找到他們摸模他們的頭說：“你們真是老師的好助手，看到同學(xué)講話，也替老師著急，老師要謝謝你們，可是你們的方法是不對的！”我看到一個男生低下了頭在小聲嘀咕，另一個男生噘起了嘴巴，我知道他們對我的批評有意見?！澳銈兿嚷犖艺f件事吧，有個過路人看到瓷器店里竄進(jìn)一只老鼠，就操起掃把窮追猛打，結(jié)果老鼠是打死了，可是瓷器也碎了一大片，你說瓷器店的老板會喜歡這個過路人嗎？”“不喜歡”他們異口同聲地說?！盀槭裁囱?？”我問?！耙?yàn)檫^路人好心辦了壞事”?！澳悄銈兡?？你們同樣也引起

4、了班里的轟亂?！边@時，他們低下了頭。學(xué)生們都樂開了，看來他們已經(jīng)明白了我的用意，我說：“不說話”這一點(diǎn)你們總也忍不住，老師也知道你們不是故意的，可是你們都違反了紀(jì)律，現(xiàn)在請你們對照自己講話的原因，仔細(xì)想想你是屬于哪個“小和尚”？”同學(xué)們七嘴八舌地議論開了，還紛紛表示不愿再做“糊涂的小和尚”了。此時，讓老師哭笑不得。極少有同學(xué)站起來且面紅耳赤的，更多的是詭辯，是抵賴，為了給自己開脫“罪責(zé)”，將自己的聰明才智發(fā)揮到極致，以達(dá)到為自己的“清白”辯護(hù)的目的。針對這種情況，諸如“細(xì)節(jié)決定命運(yùn)”，“細(xì)節(jié)決定成敗”，“做人要講誠信”之類的話語已經(jīng)不起任何作用了。假如你此時突然宣布背書，默寫詞語，用詞造句，提

5、出具體問題找個別同學(xué)單獨(dú)回答時，很有可能歸于一片沉寂，連繡花針掉到地上都能夠聽得真真切切的。甚至極個別同學(xué)恨不得把頭埋到書隊(duì)中，假如地下有一條小縫的話，他都愿意毫不猶豫的鉆下去，只要老師不能發(fā)現(xiàn)他，就是萬事大吉。當(dāng)你講一些他們感興趣的故事時，他們絕對會聚精會神，全神貫注，眼睛仿佛被定住了一樣，神情是那樣的急切，唯恐打擾了你的雅興，停止不再講下去似的。甚至是希望你將更多的觸類旁通的故事一并塞到他們的腦子里。有所求，才會更上心，才是他們學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，為人師者，只有抓住這些，才有可能事半功倍。二、學(xué)生課堂上的“拉手運(yùn)動”?；旧线@類現(xiàn)象一個班也就那么幾位同學(xué)，男生間的、女生間的、甚至是男女同學(xué)間的

6、。這節(jié)課與其中的一位同學(xué)，下一節(jié)課，有可能又變成另一名同學(xué)，甚至男女生之間的小打小鬧逐步升級。他們總會給人留下飄忽的感覺，就好像浮萍一樣無根地招搖。如果只是后進(jìn)生百無聊賴也就罷了，還有那些已經(jīng)被老師私下里定性為“希望之星”的孩子，他們對這種現(xiàn)象起到了推波助瀾的作用。甚至乘著老師不在意的時候，個別同學(xué)給這個拍拍手，為那個揉揉肩。偶爾被老師瞅個正著的時候，男同學(xué)也許會在臉上現(xiàn)出一道紅暈，女同學(xué)則大多會滿不在乎，笑靨如花，“老師，我們沒有說話，也沒有打鬧呀”“噓，裝什么”還沒有等老師對這件事情定性，個別旁邊的學(xué)生已經(jīng)發(fā)表了自己的不屑。正如巴掌扇到了她的臉上，再看她的反應(yīng)，仿佛已經(jīng)產(chǎn)生了很強(qiáng)的免疫力我

7、自巋然不動。羞惡之心，廉恥之心，到哪里了？還是已經(jīng)見怪不怪啦？“早戀”在上演嗎？亦還是當(dāng)局者迷呢？若是采取的措施不當(dāng)，很有可能有棒打一大片的冒失，若是將這類問題，用他們都十分熟悉的網(wǎng)絡(luò)用語來傳達(dá)出自己的態(tài)度，讓他們在輕松且不太唐突的情況下，對自己的行為有所收斂，繼而產(chǎn)生悔意，從而杜絕此類事情的發(fā)生，則教育目的達(dá)到矣！學(xué)生無小事，事事呈教育??！滿懷愛心，去呵護(hù)每一朵即將綻放的花朵，讓師愛與責(zé)任共同灌溉。三、逃課及睡覺現(xiàn)象。清楚地記得有一次上午的課堂上，發(fā)現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象，本來一個不缺的班級，居然走掉了幾個學(xué)生。當(dāng)問及他們的去處時，個別學(xué)生道出了實(shí)情：上網(wǎng)去了。青少年學(xué)生的網(wǎng)癮確實(shí)猛于虎，作為老師，

8、在課堂上，不可能放下一班學(xué)生去找他們，更不可能對這種情況聽之任之，畢竟有很大的安全隱患??！抓住孩子上網(wǎng)怕被家長知道的心理特征，讓他們自覺自愿地回到課堂中來，防患于未然。于是高調(diào)地記錄下逃課者名單，并向?qū)W生信誓旦旦地保證將采取進(jìn)一步處理的措施。不到半節(jié)課，他們開始陸陸續(xù)續(xù)回到教室。我又恰如其分地故弄玄虛，在他們名字的后面填上遲到的字樣，繼而讓學(xué)生看到上面的內(nèi)容。事實(shí)證明，這種做法是十分有效的。從此之后，再也沒有學(xué)生逃課了，由此看來，學(xué)生的事情，只要肯動腦子，方法比困難度。課堂上學(xué)生睡覺是大煞風(fēng)景的一件事，尤其是當(dāng)老師激情滿懷的講解時，偶一回頭，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生小睡正酣，很有可能讓你激情頓失、豪情不在

9、。你的課可能很糟，若不然怎么會有這種現(xiàn)象呢？為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)整授課情緒，略停頓一下，說“酣眠固不可少，小睡也別有一番風(fēng)味”的話語，待笑聲把那幾個瞌睡蟲驚醒后，注視一下他們那略顯尷尬的神情，自己故意快速將視線投向別處，待他們回到課堂上的節(jié)奏時，投去信任的目光，讓他們自己醒悟，自覺投入到學(xué)習(xí)之中去。課下與他們分別談心，交流對他們睡覺的原因進(jìn)行具體問題具體分析。因?qū)W習(xí)太久而犯困者，指點(diǎn)他們時間的分配技巧；因電視劇精彩熬夜太久導(dǎo)致課堂上小憩的同學(xué)，幫他們分析興趣愛好與學(xué)習(xí)休息之間的關(guān)系，盡量不要顧此失彼，既然魚和熊掌不能兼得，就要做好取舍；至于對課文講解不懂而睡的，一方面檢討自身因素，一方面指

10、點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，告訴他們?nèi)嗽诓唤?jīng)意間的行為在一定條件下，會帶來一系列的連鎖反應(yīng)，為了盡可能少的影響他人，要學(xué)會時時克制；針對下課鈴聲只要一響，就生龍活虎，上課鈴聲一響，就萎靡不振的情況，似乎上課鈴聲就變成了催眠曲，就要找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致耐心地溝通交流了。四、玩手機(jī)現(xiàn)象。隨著生活水平的逐漸提高，獨(dú)生子女所占比重逐步加大，通訊設(shè)施的飛速發(fā)展，手機(jī)早就“飛入尋常百姓家”了。尤其是留守兒童的特殊情況，家長為了聯(lián)系方便，更為了對孩子實(shí)施更好地“遙控”，紛紛給他們配置手機(jī)。學(xué)生手中的手機(jī)功能日益向著“更高、更快、更強(qiáng)”的方向邁進(jìn)。同學(xué)與外界的聯(lián)系日益“無間”化，真正實(shí)現(xiàn)了“地球村”的愿望。與成分

11、復(fù)雜的人員接觸，和素不謀面的人聊得火熱，促使學(xué)生的業(yè)務(wù)越來越忙，老師也跟著是越來越累：往往是剛剛按下葫蘆又起了瓢。一些學(xué)生利用手機(jī)在課堂上進(jìn)行惡作劇。一會兒給這個學(xué)生發(fā)個騷擾短信，一會兒給那個學(xué)生打個干擾電話，一會兒塞上耳機(jī)聽歌，一會兒又與外界進(jìn)行著“無線”溝通。更有甚者，通過手機(jī)QQ去接觸所謂的新奇世界，刺激領(lǐng)域，會網(wǎng)友也成為越來越映入人眼球的一種現(xiàn)象，年齡逐漸趨幼。網(wǎng)絡(luò)毒害似乎正在通過手機(jī)這一載體侵蝕著部分學(xué)生的靈魂。手機(jī)的普及，似乎也讓他們在考試的進(jìn)程中又多了一重獲得好成績的保障。讓他們可以不再辛辛苦苦地坐在桌前，考試時只要信息一到，好成績似乎招收就來，皆大歡喜，四海歌舞升平的現(xiàn)象借助手機(jī)實(shí)現(xiàn)了，逐步遠(yuǎn)離了幾家歡樂幾家愁的結(jié)局。筆者認(rèn)為，面對中學(xué)生玩手機(jī)這一新問題，僅靠學(xué)校單方面的禁止是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要學(xué)校和家長的聯(lián)合行動:首先，要讓家長明白，他當(dāng)初給孩子買手機(jī)的愿望是好的，但孩子違