1、如何讓課堂更高效、學(xué)生更快樂？“如何讓課堂更高效？如何讓學(xué)生學(xué)得更快樂？”當(dāng)我校領(lǐng)導(dǎo)在大會(huì)上提出這個(gè)問題時(shí)，我被深深地觸動(dòng)了，這不就是我們一直在思考、在探索而又苦惱的問題嗎？數(shù)學(xué)是一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但是很多學(xué)生卻覺得數(shù)學(xué)很枯燥，也有學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很抽象，還有學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)的脫節(jié)導(dǎo)致一蹶不振不愿意學(xué)。以上種種，到了初三時(shí)最直接的表現(xiàn)就是兩個(gè)字：厭學(xué)。連續(xù)帶了幾屆初三畢業(yè)班，讓我深切地感受到，苦口婆心也好，威逼利誘也罷，他們就是不為所動(dòng)。在我校著力構(gòu)建高效課堂的整體氛圍下，針對(duì)自己遇到的這些問題，我也不斷地在教學(xué)上進(jìn)行反思。如何把學(xué)生拉回到學(xué)習(xí)的陣地上來？在實(shí)踐中，我慢慢積累了一些“招數(shù)”，力求化

2、被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。招數(shù)一：化抽象為具體數(shù)學(xué)是從具體生活中提煉出來的，所以我努力將他們引入到生活的場(chǎng)景中，還原數(shù)學(xué)的真諦。比如在學(xué)習(xí)中心對(duì)稱時(shí)，我一開始就問：“大家會(huì)制作風(fēng)車嗎？”學(xué)生開始不平靜了，雖然他們不知道我葫蘆里賣的是什么藥，但還是有膽子大的學(xué)生大聲回答“會(huì)”。我順勢(shì)就布置任務(wù)讓每個(gè)人制作一個(gè)風(fēng)車。不到一會(huì)兒，大部分同學(xué)都完成了，而且還自發(fā)地相互點(diǎn)評(píng)，誰制作的風(fēng)車更漂亮，誰制作的風(fēng)車轉(zhuǎn)得穩(wěn)。然后我就請(qǐng)制作好的同學(xué)分享他們制作的技巧，但是都集中在折紙時(shí)一定要對(duì)稱。我將示意圖繪制在黑板上，然后告訴他們這是一個(gè)典型的中心對(duì)稱圖形。同學(xué)們迅速領(lǐng)會(huì)過來，不少同學(xué)馬上就著手對(duì)風(fēng)車進(jìn)行調(diào)整

3、，終于所有人的風(fēng)車都轉(zhuǎn)得很穩(wěn)了。隨后，學(xué)生們還找到了很多中心對(duì)稱的例子，而且像模像樣地分析它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在不斷循環(huán)的分歧、辯論和統(tǒng)一中，他們興奮地連下課鈴聲都沒有聽到。第二天，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，看到幾乎每個(gè)學(xué)生的桌子上都插著好幾個(gè)五顏六色、大小不一的風(fēng)車，而孩子們一雙雙求知若渴的眼睛也讓我備受感動(dòng)。招數(shù)二：化被動(dòng)為主動(dòng) 成績(jī)不好的學(xué)生絕大部分都在自卑和自尊間徘徊，他們很少主動(dòng)親近老師，作業(yè)完成得也不理想。怎么辦？我們經(jīng)常說“一個(gè)都不能少”，放任不管肯定不行，罰站估計(jì)已習(xí)以為常很難奏效，叫到辦公室來談心容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。于是，我喝水的杯子總是有意無意地落在了教室。當(dāng)然很快就有學(xué)生送了

4、過來，在謝謝他們的同時(shí)，我嘗試著問問他們學(xué)習(xí)上的困難，提提學(xué)習(xí)上的小建議。慢慢的，從開始一個(gè)人送我落在教室的水杯，到后來幾個(gè)人一起來，甚至是一群人來。從簡(jiǎn)單的送水杯回來，慢慢變成了幾個(gè)人來問問題，主動(dòng)性就這樣一步步地培養(yǎng)了出來。當(dāng)他們成績(jī)慢慢提升后，自信心也得到了恢復(fù)，學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)了。記得去年中考成績(jī)出來后，他們的班主任老師還特意跟我說：“我先開始還擔(dān)心他們，沒想到居然還有幾個(gè)優(yōu)秀，低分也少了很多?！闭袛?shù)三：化約束為自律都說強(qiáng)扭的瓜不甜，學(xué)習(xí)也是這樣。在“望子成龍、望女成鳳”的社會(huì)氛圍中，每個(gè)家庭都本著“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”的想法，家長(zhǎng)的付出很大，期望也很高。每個(gè)孩子在物質(zhì)上很富有，而精神的壓力不比家長(zhǎng)小。各種束縛激起了他們強(qiáng)烈的反抗，在這種惡性循環(huán)中，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好壞變得無所謂了。 為此，我經(jīng)常在課堂上組織小組辯論賽，以提升學(xué)生們的榮譽(yù)感，同時(shí)也讓他們感受到要保持這種榮譽(yù)感就必須不斷地學(xué)習(xí)，比別人更刻苦的學(xué)習(xí)。在這份驕傲的支持下，根本不用我施以太多的約束了，學(xué)生們甚至自己為自己增加了作業(yè)量。后來還有不少家長(zhǎng)疑惑地打電話問我：