1、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次是人教版七年級(jí)上冊第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次第二章細(xì) 胞怎樣構(gòu)成生物體第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生了解細(xì)胞分裂的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，同 時(shí)為第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次做鋪墊，起到了承上啟下的重要作用。本節(jié)課涉及到的概 念比較多也比較抽象，有些概念名詞雖然知道但不理解比如“器官”，對于對于細(xì)胞如何通 過細(xì)胞分裂、生長和分化構(gòu)成生物，需要建構(gòu)“細(xì)胞分化”、“組織”、“器官”、“系統(tǒng)”等幾 個(gè)概念，概念多知識(shí)容量大而且內(nèi)容抽象，而這些概念的理解對于構(gòu)建動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次, 理解動(dòng)物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體至關(guān)重要。細(xì)胞分化是一個(gè)微觀動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生缺乏感性認(rèn) 識(shí)，但

2、對億萬個(gè)細(xì)胞如何構(gòu)成人體充滿了好奇和疑惑。教材通過實(shí)驗(yàn)觀察人體的基本組 織，不僅能夠進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用方法，還能對人體的幾種組織有一個(gè)直觀的感受， 結(jié)合課本60頁圖示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中比較直觀地體會(huì)到細(xì)胞分化的結(jié)果產(chǎn)生不同的組織；通 過分析、討論學(xué)生熟知的器官（大腦、心臟、胃）的組成及功能，生成器官的概念；通過舉 學(xué)生最為熟悉的消化系統(tǒng)的器官組成及協(xié)作的實(shí)例，說明系統(tǒng)的概念?？偨Y(jié)得出：八大系統(tǒng) 協(xié)調(diào)配合，才能使人體各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。故在教學(xué)中應(yīng)借助各種信息，開 啟學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；層層設(shè)疑激活學(xué)生思維；逐級(jí)遞進(jìn)構(gòu)筑知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二、學(xué)情分析通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解：細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)

3、構(gòu)和功能的基本單位；細(xì)胞通過 分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，產(chǎn)生許許多多形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能相似的細(xì)胞。這些為理解細(xì)胞分化形 成組織、建構(gòu)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次做好了鋪墊。觀察了口腔上皮細(xì)胞、肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等不 同動(dòng)物細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上具有一定的差異性；己經(jīng)能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法, 觀察過洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞。這些使得學(xué)生們有一定的觀察、對比、分析和 實(shí)驗(yàn)操作等能力。在生活實(shí)際中，學(xué)生對人體的器官有所了解，比如：胃、腎、肺、心臟等； 對人體的系統(tǒng)有所了解，比如：消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)等。學(xué)生對人以受精卵為發(fā)育起點(diǎn)比較 熟悉；學(xué)生對億萬個(gè)細(xì)胞怎樣構(gòu)成自己的身體充滿了好奇和疑惑。這些都有助于本節(jié)

4、課的學(xué) 習(xí)。但是本節(jié)課的概念較多也很抽象難以理解，好在七年級(jí)學(xué)生的思維較強(qiáng)，接受新鮮事物 較快，能夠在教師的指導(dǎo)下通過自主探究和小組合作的方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的， 能識(shí)別人體的四種基本組織。2. 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。3. 學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。4. 學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是-個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)?！灸芰δ繕?biāo)】1.學(xué)生通過教師提供的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、獨(dú)立思考、分析 與解決問題的的習(xí)慣和能力。2. 通過小組討論

5、與合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì) 精神；采用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3. 通過顯微鏡觀察人體四種基本組織實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力?！厩楦心繕?biāo)】通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生初步樹立生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。四、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):1. 學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。2. 學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)：1.細(xì)胞分化形成組織五、課前準(zhǔn)備：教師：課件、顯微鏡、人的四種組織的永久切片、學(xué)案、白板筆等。學(xué)生：教材、筆記本六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入思維大碰撞：你來自哪里？

6、人體是由哪-個(gè)細(xì)胞發(fā)育而來？學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：從媽媽肚子來；受精卵通過發(fā)育形成胎兒來到這個(gè)世界播放視頻“胎兒的發(fā)育過程”，啟發(fā)同學(xué)們了解動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始 的，這個(gè)細(xì)胞就是受精卵，并且提問學(xué)生：如何從一個(gè)受精卵蛻變成神奇的你，你的結(jié)構(gòu)層 次是什么？引出本節(jié)課題：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次環(huán)節(jié)二：新課講授一、細(xì)胞分化形成不同的組織教師：-個(gè)受精卵是怎樣成為許許多多的細(xì)胞？學(xué)生：細(xì)胞分裂教師：受精卵通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，最初這些細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都相似！那后來 呢？小部分細(xì)胞仍具有分裂能力，大部分細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能都發(fā)生了改變，課件：展示人體的七種人體細(xì)胞教師：這些細(xì)胞是怎樣得來的？學(xué)生：細(xì)胞

7、分化教師：細(xì)胞通過分化形成各種形態(tài)結(jié)構(gòu)不同的細(xì)胞，如：神經(jīng)細(xì)胞、肌細(xì)胞、口腔上皮 細(xì)胞和紅細(xì)咆。請同學(xué)們閱讀課本59頁找出以下問題的答案：什么是細(xì)胞分化？什么是組 織？細(xì)胞分化的結(jié)果是什么？學(xué)生：看課本1分鐘左右教師：哪個(gè)小組愿意回答第一題？哪個(gè)小組愿意回答第二題？第三題？學(xué)生回答后教師 給予評價(jià)，并加分學(xué)生：回答三個(gè)問題教師：總結(jié)細(xì)胞分化并指出細(xì)胞分化的過程中遺傳物質(zhì)沒有改變；接著區(qū)分細(xì)胞分裂和 細(xì)胞分化學(xué)生：回答過程1和過程2,比較細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的異同教師：細(xì)胞分化的結(jié)果是形成不同的組織，下面同學(xué)們利用顯微鏡觀察人體的幾種組織 細(xì)胞，并記錄觀察結(jié)果學(xué)生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師：結(jié)合剛才的觀察結(jié)果

8、以及課本60頁圖文，完成學(xué)案上的表格。學(xué)生：結(jié)合課本完成學(xué)案部分，解四種基本組織的特點(diǎn)和作用四個(gè)學(xué)生回答四種組織后教師總結(jié)，學(xué)生完成牛刀小試兩個(gè)習(xí)題二、組織進(jìn)一步形成器官教師：大膽想象：“一粒西瓜籽在人體中旅行，它都經(jīng)過了哪里？”學(xué)生：結(jié)合課本消化系統(tǒng)回答后師生一起指出依次經(jīng)過的自身結(jié)構(gòu)。教師：總結(jié)器官的定義以及人體中的器官種類小組合作：皮膚屬于組織還是器官？小組討論后回答，并進(jìn)一步區(qū)分組織和器官。三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體教師：一粒西瓜籽在人體中旅行過程中經(jīng)過的器官都具有什么共同的作用？引出消化系 統(tǒng)，并給出系統(tǒng)的概念，人體中除了消化系統(tǒng)外還有哪些系統(tǒng)？介紹人體的八大系統(tǒng)，最后 總結(jié)人體是由八大

9、系統(tǒng)構(gòu)成的一個(gè)統(tǒng)一的整體。學(xué)生：看圖歸納人體由微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)層次教師：進(jìn)行提問：一個(gè)小小的受精卵是怎樣變成神奇的你，同學(xué)們現(xiàn)在有答案了么？學(xué) 生自由回答后課堂小結(jié)：人體由微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)層次學(xué)生：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？學(xué)生分享本節(jié)課的收獲環(huán)節(jié)三：當(dāng)堂檢測趁熱打鐵：兩道習(xí)題獨(dú)立完成學(xué)案上的當(dāng)堂檢測，時(shí)間3分鐘；同桌互換批閱；環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)畫出本節(jié)的思維導(dǎo)圖，并與同學(xué)們交流！動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次學(xué)情分析通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)了解：細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單 位;細(xì)胞通過分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，產(chǎn)生許許多多形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能相似的細(xì)胞。 這些為理解細(xì)胞分化形成組織、建構(gòu)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

10、做好了鋪墊。觀察了口腔 上皮細(xì)胞、肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等不同動(dòng)物細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上具有一定的 差異性；已經(jīng)能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法，觀察過洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞和人的口 腔上皮細(xì)胞。這些使得學(xué)生們有一定的觀察、對比、分析和實(shí)驗(yàn)操作等能力。在 生活實(shí)際中，學(xué)生對人體的器官有所了解，比如：胃、腎、肺、心臟等；對人體 的系統(tǒng)有所了解，比如：消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)等。學(xué)生對人以受精卵為發(fā)育起點(diǎn) 比較熟悉；學(xué)生對億萬個(gè)細(xì)胞怎樣構(gòu)成自己的身體充滿了好奇和疑惑。這些都有 助于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。但是本節(jié)課的概念較多也很抽象難以理解，好在七年級(jí)學(xué)生 的思維較強(qiáng)，接受新鮮事物較快，能夠在教師的指導(dǎo)下通過自主探究和小組合作

11、的方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次效果分析緊張而充實(shí)的錄課已經(jīng)結(jié)束，我感覺這節(jié)課還是比較成功的，圓滿完成了本節(jié)的教學(xué)目 標(biāo)，使學(xué)生能夠大致理解人體的結(jié)構(gòu)層次，初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。課前我認(rèn)真設(shè)計(jì)了學(xué)案，學(xué)生通過填寫學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分，對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn) 行初步的認(rèn)知。課上教師與學(xué)生共同使用學(xué)案，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行 任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)等，真 正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂上以“一個(gè)小小的受精卵如何蛻變成神奇的你為主線”進(jìn)行授課。導(dǎo)入部分通過“胎 兒的發(fā)育過程”小視頻，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，又巧

12、妙地導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。新課部分首先通 過自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容初步掌握細(xì)胞分化的含義，并比較細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的異同。接著通 過觀察實(shí)驗(yàn)和填寫學(xué)案使學(xué)生理解人體中四種不同組織的分布和功能。通過小組合作探究 “探究皮膚是組織還是器官”，使學(xué)生能夠進(jìn)一步區(qū)分組織和器官。以''一粒西瓜籽的旅行” 引入器官和系統(tǒng)的概念，使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際將抽象的概念直觀化。通過學(xué)生分享這節(jié)課的 收獲和師生一起課堂小結(jié)，使學(xué)生對本節(jié)的知識(shí)進(jìn)行了回顧和整體認(rèn)知。檢測部分包括個(gè)人 回答和當(dāng)堂檢測3分鐘，充分考查了學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，收到了很好的效果。課后讓同學(xué)們畫出本節(jié)的思維導(dǎo)圖，并與同學(xué)們交流！讓同學(xué)們自己構(gòu)建本

13、節(jié)的知識(shí)網(wǎng) 絡(luò)，交流過程中找到自己知識(shí)掌握的不足之處并得以解決。評課過程中，全體生物組教師對本節(jié)課進(jìn)行了真誠有效的評課，指出來講課過程中的優(yōu) 點(diǎn)，也指出了其中的不足，這對我?guī)椭艽?！在今后的教學(xué)過程中還要繼續(xù)研究課程標(biāo)準(zhǔn), 研究重難點(diǎn)的突破方法，提高自身素質(zhì)，爭取自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力有較大的提高。動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層析教材分析動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次是人教版七年級(jí)上冊第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次第二章細(xì) 胞怎樣構(gòu)成生物體第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生了解了細(xì)胞分裂的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，同 時(shí)為第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次做鋪墊，起到了承上啟下的重要作用。本節(jié)課涉及到的概 念比較多也比較抽象，有些概念名詞雖然知道但不理解比如“

14、器官”，對于對于細(xì)胞如何通 過細(xì)胞分裂、生長和分化構(gòu)成生物，需要建構(gòu)“細(xì)胞分化”、“組織”、“器官”、“系統(tǒng)”等幾 個(gè)概念，概念多知識(shí)容量大而且內(nèi)容抽象，而這些概念的理解對于構(gòu)建動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次, 理解動(dòng)物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體至關(guān)重要。細(xì)胞分化是一個(gè)微觀動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生缺乏感性認(rèn) 識(shí)，但對億萬個(gè)細(xì)胞如何構(gòu)成人體充滿了好奇和疑惑。教材通過實(shí)驗(yàn)觀察人體的基本組 織，不僅能夠進(jìn)-步熟悉顯微鏡的使用方法，還能對人體的幾種組織有一個(gè)直觀的感受， 結(jié)合課本60頁圖示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中比較直觀地體會(huì)到細(xì)胞分化的結(jié)果產(chǎn)生不同的組織；通 過分析、討論學(xué)生熟知的器官（大腦、心臟、胃）的組成及功能，生成器官的概念；通過舉

15、 學(xué)生最為熟悉的消化系統(tǒng)的器官組成及協(xié)作的實(shí)例，說明系統(tǒng)的概念。總結(jié)得出：八大系統(tǒng) 協(xié)調(diào)配合，才能使人體各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。故在教學(xué)中應(yīng)借助各種信息，開 啟學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；層層設(shè)疑激活學(xué)生思維：逐級(jí)遞進(jìn)構(gòu)筑知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次評測練習(xí)【牛刀小試】1、構(gòu)成人體唾液腺的主要組織是（）A.肌肉組織.B.神經(jīng)組織C.上皮組織D.結(jié)締組織2、屬于組織的一項(xiàng)是（）A.肌細(xì)胞B.血液C.肱二頭肌D.神經(jīng)細(xì)胞【趁熱打鐵】1、雞翅由皮膚、皮下脂肪、肌肉、肌腱、骨、神經(jīng)等構(gòu)成，所以雞翅是（）A.細(xì)胞 B.組織 C.器官 D.系統(tǒng)2、構(gòu)成人體的結(jié)構(gòu)層次由大到小的順序是（A. 系統(tǒng)-器官組織-細(xì)胞B.

16、 組織-細(xì)胞器官-一系統(tǒng)C. 器官-組織-細(xì)胞-系統(tǒng)D. 細(xì)胞-器官組織系統(tǒng)【當(dāng)堂檢測】1.獨(dú)立完成學(xué)案上的當(dāng)堂檢測，）時(shí)間3分鐘。2.同桌互換，紅筆批1、人類新生命的起點(diǎn)是 （）A卵細(xì)胞 B精細(xì)胞 C新生兒D受精卵2、以色列科學(xué)家利用干細(xì)胞成功地制造出了心臟細(xì)胞，這種轉(zhuǎn)變的原因最可能是（）A.干細(xì)胞分裂的結(jié)果B.干細(xì)胞分化的結(jié)果C.干細(xì)胞生長的結(jié)果D.干細(xì)胞成熟的結(jié)果3 、 下列具有保護(hù)功能并屬于上皮組織的是（A.骨組織B.心肌C.血液 D.皮膚上皮4、生物體的結(jié)構(gòu)是有層次（ ）A.器官 B.組織C.系統(tǒng) D.無法確定）的，人體的皮膚屬于5、細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。以下對人體結(jié)構(gòu)的層次關(guān)

17、系表述科學(xué)的是 ( )A.細(xì)胞一組織一器官一系統(tǒng)一人體B.組織一細(xì)胞一器官一人體C.細(xì)胞一器官一組織一人體一系統(tǒng)D.細(xì)胞一器官一組織一人體6、從多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次上看，血管、血液分別屬于( )B.器官、組織 C.組織、細(xì)胞D.細(xì)胞、器官“酒傷肝，煙傷肺”，肝、肺在人體結(jié)構(gòu)層次中屬于A.細(xì)胞、組織俗話說)B組織列關(guān)于器C器官D系統(tǒng)官的敘述中錯(cuò)細(xì)胞、 下)A.每個(gè)器官都執(zhí)行一定的功能C.器官一般由幾種不同組織構(gòu)成下列4種器官同屬于消化系統(tǒng)的是大腦)、細(xì)胞分裂)9、 (AC10A細(xì)胞分裂、細(xì)胞生長、C細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化、B.器官具有一定的結(jié)構(gòu) D.人的血液是一種器官生長的細(xì)胞分化細(xì)胞生長B細(xì)胞生

18、長、D細(xì)胞分化、細(xì)胞分裂細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化、細(xì)胞生長動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次課后反思本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相對簡單，但是本節(jié)涉及到的概念比較多也比較抽象。有些概念名詞雖 然知道但不理解比如“器官”，對于細(xì)胞如何通過細(xì)胞分裂、生長和分化構(gòu)成生物，需要建 構(gòu)“細(xì)胞分化”、“組織”、“器官”、“系統(tǒng)”等幾個(gè)概念，而這些概念的理解對于構(gòu)建動(dòng)物體 的結(jié)構(gòu)層次，理解動(dòng)物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體至關(guān)重要。在細(xì)胞分化形成組織這是微觀層面上 的難點(diǎn)，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我采取了''視頻情境導(dǎo) 入”、“評選最佳表現(xiàn)小組”、“小組合作探究”、“顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)”、“聯(lián)系自身實(shí)際”等方式， 力

19、爭讓同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)課。本節(jié)課有兒處環(huán)節(jié)處理的較好，總結(jié)如下：1. 情境導(dǎo)入。通過“胎兒的發(fā)育過程” 3D動(dòng)畫演示情境導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生對“一個(gè) 小小的受精卵是如何蛻變成神奇的生命”的探索欲望。有利于引導(dǎo)學(xué)生將客觀抽象的知識(shí)同 化于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。2. 評價(jià)方式。本節(jié)課-開始就劃分了 6個(gè)小組，每個(gè)小組8位成員，每回答正確-個(gè) 問題加2分，最后評出“最佳表現(xiàn)小組”，同學(xué)們在課堂上能夠積極發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性較大 提高，提高了同學(xué)們的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。對每一位學(xué)生的發(fā)言，我都給予積極的評價(jià), 讓學(xué)生從評價(jià)中體驗(yàn)成長發(fā)展的快樂，受人贊賞的自豪和奮發(fā)向上的沖動(dòng)。3. 合作探究。本節(jié)課我安排

20、了兩個(gè)探究任務(wù)。第一個(gè)是“顯微鏡觀察動(dòng)物四大組織玻 片標(biāo)本”，結(jié)合課本60頁圖文完成學(xué)案上的相應(yīng)部分，理解四大組織在人體中的分布和功能。 第二個(gè)是“探究皮膚是組織還是器官？ ”，使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分組織和器官。通過合作探究， 學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)方面也得到加強(qiáng)，通過合作獲得成功，每個(gè) 人在分享成功喜悅的同時(shí)，意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)了自信心。4. 聯(lián)系生活。由組織構(gòu)成器官是比較難理解的，我以皮膚為例，“不小心磕倒皮膚出 血會(huì)感覺到疼"、“寒冷時(shí)會(huì)起雞皮疙瘩”、“劇烈運(yùn)動(dòng)皮膚會(huì)出汗”“皮膚割傷后會(huì)引起發(fā)言" 等說明皮膚由哪些組織構(gòu)成的？學(xué)生自然會(huì)得出不同的

21、組織結(jié)合起來可以構(gòu)成器官。通過聯(lián) 系自身實(shí)際把抽象的問題簡答化。當(dāng)然也有不足之處：我在授課過程中由于緊張表情過于嚴(yán)肅，不能很好的拉近與學(xué)生之 間的距離，正所謂“親其師，信其道”，在這方面還需要加強(qiáng)自身素質(zhì)，做一個(gè)嚴(yán)肅中不失 輕松活潑的教師。在講授器官部分時(shí)用時(shí)過多，器官種類學(xué)生舉例人數(shù)過多，一人或兩人即 可。在講授人體是由八大系統(tǒng)構(gòu)成的一個(gè)統(tǒng)一的整體時(shí)，可結(jié)合“中國女排”或其它典型人 物對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在學(xué)生做觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，對顯微鏡的使用還是不夠熟練，影響了實(shí)驗(yàn) 的效率和結(jié)果。個(gè)別小組不能觀察到人體的四種組織。在討論過程中，個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)為不認(rèn) 真思考、不積極發(fā)表見解，而是只作為旁觀者聆聽，不敢說出自己的意見，有待于在今后的 實(shí)踐中嘗試解決的方法。這節(jié)課我感覺是比較成功的，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，較好的 理解動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析、合作能力都得到了提高。通過教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到 學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造想象的可塑性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們想象，教師應(yīng)在與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)過 程中不斷清除“盲點(diǎn)"，做新課程教學(xué)中的"有心人”和“多心人”，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促 進(jìn)者和引導(dǎo)者，也只