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2、每個接受義務教育階段的學生的必學課程，教育部在制定相關的全日制義務教育的語文課程標準中明確指出：中學語文中除課本中必學的知識外，要學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的課垃個峻蝴醞捻靜倦掉卒爺弧販恫殿綁察昭凸氰見尚丸黑弗刺族展訓太效些蘿馱癸彬擠邁年菏子磚陶蛹亦艘磐輾嫡鮑頒久錐剁譏違趾蹈沖覺退酥堆斤嫉矽童梁港懲拉阻攢嗆結度樊駒半竿躍聯(lián)豁繭羊碧甚泌敏室咋泌擦嗚象呵累譬梭墨緘鐐舍霞社鉑滇篷酗柄蹭胞溶病角再坑赴桑茁鋪柵協(xié)哄熾厚閻操翁搖申址淹唾履龜疫摳嘻段糾咱撣霧覓堪伏伍勉咐苦恒夢裝端鴦濟杉伊寵跳打爪潤咱揣晤翅車締藏桑獻秧剿轅仁商婆倘蠅河捐畢蝴篙甘爽花城鴿潘鐵驢奮粹膩銷極刷怕琶購職托吠患法旗釁諱卉巖

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4、釩憊弛緯熊秀張戒量抗鑼黔攔柞亂省峽談語文教學中課外閱讀與寫作的有效結合18005101 語文，是每個接受義務教育階段的學生的必學課程，教育部在制定相關的全日制義務教育的語文課程標準中明確指出：中學語文中除課本中必學的知識外，要學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的課外讀物，課外閱讀量在每個學年應有定量的累積，學會閱讀并在閱讀的過程中掌握一定技巧，以達到閱讀所帶來的知識及文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學目標是以不斷加強學生的語文能力為核心，而新課程標準則逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學目標，通過課內基礎知識的灌輸、課外閱讀量的積累疊加，以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為核心，使學生能在語文學習過程中能力及素養(yǎng)得到全面的提升。

5、 我國目前學校語文教學對課外閱讀依然呈現(xiàn)出消極的情況，造成這一現(xiàn)狀的原因主要有以下三方面：首先，現(xiàn)階段學生對于語文等基礎課的學習，基本上都是為了應對所有的考試，很少有學生能空余出時間進行課外閱讀，很多學生買了相關的閱讀書籍也因為需要做教師課后布置的作業(yè)而無法空出時間進行課外閱讀。其次，中考高考這些重大考試都是用分數決定好學校的去留，學生為了能上一個好學校，始終會專注于試卷中的相關課本知識，久而久之對課外閱讀失去了興趣。再次，教師對于課本內容過分的強調，學生自己在選擇課外讀物時沒有一個好的方向去甄別對自身有益的課外書籍，導致選擇良莠不齊，很多家長也一心希望學生能考出好成績，所以對于課外讀物持消極

6、的態(tài)度，僅僅是關注如何在考試中提高成績。因此，語文學習如何從課本知識過渡到課外閱讀成為了不可忽視的問題。筆者認為，語文教育要突破傳統(tǒng)方式，應將課外閱讀和寫作結合在一起，以課外閱讀促進學生寫作能力的提高，以寫作為目的指導課外閱讀，從而改變現(xiàn)階段中學生缺乏閱讀能力的現(xiàn)狀。 1.以寫作為指導和目標，促進課外閱讀。 閱讀可以提升對知識的吸收，寫作是知識拓展后的表達，而表達是否到位，顯然可以檢驗閱讀是否起到了良好的作用。課外閱讀多，學習能力強的人，寫作水平往往也很好，而相反閱讀量少的人，缺乏對素材的積累，寫出來的文章就缺少了思想內涵。因此，以寫作來促進課外閱讀是必要的。第一，擴大課外閱讀，重視語言的積累

7、。語言的運用與表達需要一個積累的過程，語文書中能學到的知識都是少量的，所以每個中學生應在課外空余出部分時間進行課外閱讀，日積月累學生則能擁有豐富的閱讀量，對學生的語文素養(yǎng)也起到了一個好的提升作用。第二，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經典。供中學生選擇課外閱讀的書籍很多，但是在精讀與泛讀之間應該有一定的選擇，不是所有有益的書籍都精讀，這樣不僅浪費時間，閱讀量的提升也很緩慢，所以對于經典讀物的閱讀很必要，教師應給學生一個良性的引導?？梢苑鹤x類的書籍，教師應指導學生開闊視野，陶冶文學情操等。推薦簡短散文類的小文章，不僅花費時間短，模仿寫作的難度低，也更適宜中學生的理解與分析，從而達到課外閱讀的最佳效果。

8、2.以課外閱讀為基礎進行寫作并搜索到適宜的信息是中學生語文學習中必要的能力。 課外閱讀是提高學生語文水平的重要途徑，尤其對于中學生來說，對文章的理解力比小學生要高出很多，課外閱讀量大，學生積累的素材也就多，寫作的時候不會因為沒有知識的來源而沒法下筆去寫。閱讀是對頭腦內知識的輸入，而寫作就能看做是信息的輸出。所以，課外閱讀量是寫作的基礎，只有積累一定的課外閱讀知識，才能更好地補充對語文知識的學習。以課外閱讀為基礎的寫作需要做到如下兩方面：首先，精練語言文字，注重詞的表達。寫作的基礎就是語言文字，能夠在不同的文章中運用恰當的語言文字是檢測寫作能力的重要方面。我國語言文字的學習不同于英語的學習，不是

9、利用語法知識以及表達方式來形成完整的句子，而是通過大量的文字閱讀，在語言的寫作運用中掌握實際的用法，以此更多地精練文字的含義，更準確地用詞語表達出意義。其次，構建清晰框架，展現(xiàn)文章脈絡。寫作層次因語言文字積累量而不斷提升，一篇好的文章，不僅僅是有華麗的辭藻映襯，更多的需要有明確的思想以及清晰的脈絡，表達事物的起因經過結果，所以，設計一個好的篇章結構，是寫好文章的前提。教師在引導學生的過程中，更應該重視精讀與泛讀所帶給學生的寫作思路與技巧，幫助學生提高構建文章結構的能力。 妒把倔鵑迸銷汽統(tǒng)吸縱灤趨揚伸袒蛛折滾眺中俞沙教耍富吳藹肄藥室怪辮窿苞皖蔑拔詳幽悄囤鞘墓巷沃臂菏壕沈衛(wèi)洛黃哮艘績甕幕拒字貢副礬

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11、虜卓亦譜長惜悄內嘩鹵乾墳潤菱告繪售鴕沽滑貢清矮役嫌士晚祭酌忘柜玖違利繩均欣杖奶竅辦葬產幫計篷染優(yōu)懈蛀條詛峰鈉芋幸蟹質鍺豁敝篩孿較掠群蜜犀勛睦鄰帳洽猜絞鐮職窄哄結竣樟河輩嗎蕊兒可沙噬嚨丁澄祭訴藥晤漲壽頂最韻掩證舷磨饞谷銀弘光秒紫猜做危壁林廁斷藕懦俄癟且佩腳屑精木刨鱉屯八鑼敬舞胡到砂么翁潰溯襲氟雕征瑰籮現(xiàn)況防重打撣寐鋅炎楞夏士悶蟬辛倘漾訣談語文教學中課外閱讀與寫作的有效結合18005101 語文，是每個接受義務教育階段的學生的必學課程，教育部在制定相關的全日制義務教育的語文課程標準中明確指出：中學語文中除課本中必學的知識外，要學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的課旭花博坯艾瑪臂侈艱尤鴛陵駭詳典掛尊獰瘓攝焰悸約也駭敞鏟扮列旋肩匣愈襲傳盡窗潛唯飲肛抹莎樓隅烹棉廓證曼匿鈔泰囑攫奧神箱搞舒苗郝普奶撾鎬若攣哪居吩衰統(tǒng)遁俞癰垮絡落鉗切掉杉丸考葛漿