1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上最新人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全套教學(xué)反思（具體到每一課時(shí)，有課題學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)、小結(jié)、復(fù)習(xí)。適合電子備課）5.1.1相交線(xiàn)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并能積極主動(dòng)地提出各種方法解決問(wèn)題，達(dá)到了基本的教學(xué)效果，但是由于對(duì)新概念的理解不是很深刻，所以在應(yīng)用方面存在不足，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)選擇典型的例題，詳細(xì)講解，指導(dǎo)學(xué)生探求解題的思路和方法，加深對(duì)概念的理解，做到熟練的應(yīng)用5.1.2垂線(xiàn)大部分學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、想象、歸納、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)用幾何語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)的能力并且了解垂線(xiàn)段的概念，了解垂線(xiàn)段最短的性質(zhì)，體會(huì)點(diǎn)到直線(xiàn)的距

2、離的意義，但是度量點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的方法掌握得還不夠好5.1.3同位角 內(nèi)錯(cuò)角 同旁?xún)?nèi)角本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容量有點(diǎn)大，學(xué)生認(rèn)識(shí)角的問(wèn)題有一定的難度，所以本節(jié)課的教學(xué)效果一般，小組同學(xué)的合作學(xué)習(xí)效果還可以通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能明確構(gòu)成同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角的條件，并能在各類(lèi)圖形中找出各類(lèi)角5.2.1平行線(xiàn) 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生了解了平行線(xiàn)的概念、平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的相交和平行的兩種位置關(guān)系，知道平行公理以及平行公理的推論的內(nèi)容并能在實(shí)際問(wèn)題中予以正確的運(yùn)用，但是個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教師要加以引導(dǎo)與教育5.2.2平行線(xiàn)的判定1通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解并掌握了平行線(xiàn)的三種判定方法，在教學(xué)過(guò)

3、程中運(yùn)用實(shí)例引導(dǎo)及提問(wèn)思考的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，使學(xué)生能夠更深入理解并運(yùn)用新知識(shí)5.2.2平行線(xiàn)的判定2通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并能積極主動(dòng)地提出各類(lèi)問(wèn)題并解決問(wèn)題，達(dá)到了基本的教學(xué)效果但是由于對(duì)新概念的理解不是很深刻，所以在應(yīng)用方面存在不足針對(duì)這一情況，教師應(yīng)選擇典型的例題，詳細(xì)講解，指導(dǎo)學(xué)生探求解題的思路和方法，加深對(duì)概念的理解，做到熟練的應(yīng)用5.3.1平行線(xiàn)的性質(zhì)1通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握平行線(xiàn)的三條性質(zhì)并能利用這三條性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐评砼c論證，學(xué)生在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中能積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并能及時(shí)地提出有關(guān)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法5

4、.3.1平行線(xiàn)的性質(zhì)2通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能理解并能夠綜合運(yùn)用平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定方法解答實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，能及時(shí)地提出問(wèn)題并能主動(dòng)地在小組內(nèi)解決問(wèn)題，但個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要加強(qiáng)教育與引導(dǎo)、5.3.2命題 定理 證明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能在了解命題的概念并能區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論的基礎(chǔ)上知道命題有真假之分，其中的真命題又叫做定理，對(duì)于假命題只要舉出反例加以說(shuō)明即可，其中的推理過(guò)程叫做證明學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性較高，體現(xiàn)出學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)的心態(tài)，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)5.4平移 本節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)平移，理解平移的含義，理解平移前后兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線(xiàn)平

5、行且相等及對(duì)應(yīng)線(xiàn)段平行且相等、對(duì)應(yīng)角相等的性質(zhì)，但是學(xué)生在理解旋轉(zhuǎn)與平移的區(qū)別上有一定的困難，要加強(qiáng)練習(xí)第五章 數(shù)學(xué)活動(dòng)本節(jié)課在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生能由平移的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的平移作圖并能認(rèn)識(shí)和欣賞平移在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，運(yùn)用平移作圖進(jìn)行一定的圖案設(shè)計(jì)，大部分同學(xué)都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，但是仍有個(gè)別的同學(xué)方法有問(wèn)題，老師要加以個(gè)別的指導(dǎo)6.1平方根1教師首先利用例子提出問(wèn)題：請(qǐng)你說(shuō)出上面等式右邊各數(shù)的平方根，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口加深對(duì)算術(shù)平方根概念的初步理解；然后在上面敘述的基礎(chǔ)上提出算術(shù)平方根概念的符號(hào)表示方法，同時(shí)用練習(xí)鞏固所學(xué)新知，由量變到質(zhì)變，使學(xué)生能牢固掌握本節(jié)內(nèi)容6.1平方根21使每個(gè)學(xué)生

6、都參與用計(jì)算器求一個(gè)正有理數(shù)的算術(shù)平方根，由于有的同學(xué)沒(méi)有帶計(jì)算器，所以沒(méi)有很好地理解所學(xué)的知識(shí)2平方根移動(dòng)的規(guī)律，須讓學(xué)生通過(guò)查表、探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，最好是自己找出其中所蘊(yùn)含的規(guī)律6.1平方根31提供足夠的時(shí)間，讓學(xué)生理解平方根的意義掌握正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的平方根的特點(diǎn)2多提供適量的有代表性的習(xí)題，隨堂練習(xí)3易出錯(cuò)的題目隨堂訂正6.2立方根教學(xué)設(shè)計(jì)著重于把立方根與開(kāi)立方進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)，注重概念的形成過(guò)程，讓學(xué)生在新概念的形成過(guò)程中，逐步理解新概念，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，組織思考討論來(lái)幫助學(xué)生理解立方根和開(kāi)立方的概念讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例和抽象類(lèi)比來(lái)理解立方根與平方根概念的聯(lián)系與區(qū)別6.3實(shí)數(shù)本節(jié)課通過(guò)對(duì)無(wú)理數(shù)的學(xué)

7、習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)又提升到一個(gè)新的層次通過(guò)舉一些數(shù)讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，即按有理數(shù)和無(wú)理數(shù)歸類(lèi)，使他們對(duì)這兩類(lèi)數(shù)進(jìn)行區(qū)分，更深入地認(rèn)識(shí)這兩類(lèi)數(shù)的區(qū)別第六章 數(shù)學(xué)活動(dòng) 首先通過(guò)課本引例問(wèn)題，旨在使學(xué)生通過(guò)自己的探究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，感受并經(jīng)歷實(shí)數(shù)的運(yùn)算、化簡(jiǎn)；讓學(xué)生根據(jù)實(shí)例進(jìn)行探索，通過(guò)學(xué)生互相交流合作，得出兩個(gè)化簡(jiǎn)的公式，培養(yǎng)他們的合作精神和探索能力，也讓他們獲得成功的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)7.1.1有序數(shù)對(duì)本節(jié)課板書(shū)的內(nèi)容比較少，板書(shū)有序數(shù)對(duì)和實(shí)際舉例的有序數(shù)對(duì)，目的是突出“有序數(shù)對(duì)”的概念，讓學(xué)生從感官上得以完善，建立

8、簡(jiǎn)單的坐標(biāo)系是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固，同時(shí)為下節(jié)課學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系打好基礎(chǔ)7.1.2平面直角坐標(biāo)系通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們確定了一個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)時(shí)，就能準(zhǔn)確地找到這個(gè)點(diǎn)的位置同學(xué)們，如果你們確定了你們?nèi)松淖鴺?biāo)，那么也一定要不斷努力，不斷進(jìn)取，才能使你們?cè)缛盏巧夏銈儗W(xué)業(yè)的象牙塔7.2.1用坐標(biāo)表示地理位置通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，能積極主動(dòng)地提出各類(lèi)問(wèn)題并解決問(wèn)題，達(dá)到了基本的教學(xué)效果但是由于對(duì)新概念的理解不是很深刻，所以在應(yīng)用方面存在不足針對(duì)這一情況，教師應(yīng)選擇典型的例題，詳細(xì)講解，指導(dǎo)學(xué)生探求解題的思路和方法，加深對(duì)概念的理解，做到熟練的應(yīng)用7.2.2用

9、坐標(biāo)表示平移在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索空間，注重引導(dǎo)學(xué)生分工合作，獨(dú)立思考，形成主見(jiàn)并進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)民主、寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，同時(shí)進(jìn)行游戲或試驗(yàn)操作，使課堂教學(xué)靈活直觀，新鮮有趣，從而使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的先進(jìn)性、教學(xué)目標(biāo)的整體性、教學(xué)過(guò)程的有序性、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)手段的多樣性、教學(xué)效果的可靠性8.1二元一次方程組本課的設(shè)計(jì)是從提出“籃球聯(lián)賽”的求解問(wèn)題入手，讓學(xué)生經(jīng)歷了從不同角度尋求不同解決方法的過(guò)程，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性，以列一元一次方程求解襯托出列二元一次方程組求解的優(yōu)越性，更使學(xué)生感到二元一次方程組的引入順理成章，所以本課的整體設(shè)計(jì)，突出了一元一次方

10、程的樣板作用，讓學(xué)生在類(lèi)比中，主動(dòng)遷移知識(shí)，建立新的概念，使得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在學(xué)生的頭腦中留下較深刻的印象8.2消元-解二元一次方程組1通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程融于有趣的活動(dòng)中，重視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程將設(shè)未知數(shù)列一元一次方程的求解過(guò)程與二元一次方程組比較，從而得到二元一次方程組的代入(消元)解法，這種比較可使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，使新知識(shí)得以掌握，這對(duì)于學(xué)生體會(huì)新知識(shí)的產(chǎn)生和形成的過(guò)程是十分重要的8.2消元-解二元一次方程組2在學(xué)習(xí)加減法解題之前，學(xué)生已經(jīng)知道了代入法解二元一次方程組的核心是代入“消元”，以使二元方程轉(zhuǎn)化為一元方程求解本課設(shè)計(jì)沒(méi)有

11、直接告訴學(xué)生加減法解題的過(guò)程，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察不同方程組的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比較不同解法的優(yōu)劣，自己探索發(fā)現(xiàn)解題的技巧這樣使學(xué)生積極地參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更重要的是在這種積極求索的學(xué)習(xí)中，品嘗到了成功的喜悅，促使其能力得到充分的發(fā)揮、提高8.3實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組1本節(jié)課從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出二元一次方程組，通過(guò)對(duì)方程組解的檢驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到檢驗(yàn)不僅要檢查求得的解是否符合方程組中的每一個(gè)方程，而且還要考查所得的解答是否符合實(shí)際問(wèn)題的要求，從而使學(xué)生初步體驗(yàn)用方程組解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程8.3實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組2本課所提供的例題、練習(xí)題、作

12、業(yè)題突出體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.活動(dòng)性學(xué)生在圖形分割、手工操作、拼圖游戲中展開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，更具趣味性，學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，在增強(qiáng)能力的同時(shí)，收獲快樂(lè)2探索性問(wèn)題解決的策略不易獲得，問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系不易發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題中的未知數(shù)不易設(shè)定，這為學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)3開(kāi)放性解決問(wèn)題的策略、方法、問(wèn)題的結(jié)論的開(kāi)放性設(shè)計(jì)，意在增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、克服困難的能力8.3實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組3本課探究的問(wèn)題信息量大、數(shù)量關(guān)系復(fù)雜、未知數(shù)不容易設(shè)定，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，因此安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)學(xué)生先獨(dú)立思考、自主探索，然后在小組討論中合理設(shè)定未知數(shù)，借助表格分析題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程組求得問(wèn)題

13、的解在本節(jié)的小結(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的解題過(guò)程概括整理實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組的關(guān)系，并比較完整地用框圖反映，培養(yǎng)了學(xué)生的模型化思想8.4三元一次方程組的解法本節(jié)課教學(xué)效果一般，學(xué)生在學(xué)習(xí)了二元一次方程組解法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了解簡(jiǎn)單的三元一次方程組，并了解了感受解三元一次方程組的基本思想是：“三元”化歸到“二元”，再由“二元”化歸到“一元”的數(shù)學(xué)思想9.1.1不等式及其解集本節(jié)課通過(guò)實(shí)際情境引入不等關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的不等關(guān)系，讓學(xué)生了解了不等式是現(xiàn)實(shí)世界中不等關(guān)系的一種數(shù)學(xué)表示形式，它也是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界中量與量之間不等關(guān)系的有效模型9.1.2不等式的性質(zhì)本節(jié)課設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生經(jīng)歷通

14、過(guò)實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)不等式性質(zhì)的探索過(guò)程用類(lèi)比和實(shí)驗(yàn)探究法作為主要方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)之中，并以多媒體作為輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生充分進(jìn)行了討論交流，在自主探索和合作學(xué)習(xí)中掌握了不等式的性質(zhì)，這樣就有效地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)9.2一元一次不等式1本課從發(fā)生在學(xué)生身邊的事情入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望以問(wèn)題為中心，使每一位學(xué)生都能積極思考，發(fā)散思維讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，親身體驗(yàn)問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展與解決的全過(guò)程，采取自主探索、合作交流、深入研討、步步為營(yíng)的措施，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的廣闊空間，開(kāi)辟了探究、研討、解決問(wèn)題的廣

15、闊天地，使學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地成為了學(xué)習(xí)的主人9.2一元一次不等式2通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的問(wèn)題情境，并由學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)列出不等式，探究它的解法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚起了他們的求知欲望，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)9.3一元一次不等式組本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探求一元一次不等式組的解法，并能準(zhǔn)確地在數(shù)軸上表示不等式組的解集在技能形成初期，我讓學(xué)生按照一般步驟，按照規(guī)范的格式做一些規(guī)范練習(xí)，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，使他們認(rèn)識(shí)到在數(shù)軸上表示不等式的解集時(shí)，要規(guī)范空心點(diǎn)與實(shí)心點(diǎn)的使用，理解它們?cè)诒硎静坏仁浇饧瘯r(shí)的差

16、別第九章 數(shù)學(xué)活動(dòng)本節(jié)課通過(guò)豐富的實(shí)際情境，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的不等關(guān)系，并了解到在解決某些問(wèn)題時(shí)，用不等式較方便教學(xué)中，我利用例題讓學(xué)生掌握了從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型的方法，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一元一次不等式在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值10.1統(tǒng)計(jì)調(diào)查1本節(jié)課的設(shè)計(jì)以實(shí)際問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的思路在這一過(guò)程主線(xiàn)下，輔以類(lèi)比、探索、概括的學(xué)習(xí)方法，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，安排討論的最佳契機(jī)，及時(shí)揭示出數(shù)學(xué)本質(zhì)，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)得自然、學(xué)得真切、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有效10.1統(tǒng)計(jì)調(diào)查2在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，由學(xué)生感興趣的問(wèn)題引入新課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情因此，在上課之初，學(xué)生就提出了許多的解決問(wèn)題的方法和建議，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生非常感興趣，由此總結(jié)得出一種抽樣的方法，體會(huì)到抽樣的必要性在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了大量的貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊10.2直方圖1本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性10.2直方圖2在本節(jié)課中我給學(xué)生提供了一定的探索空間，從已有的知識(shí)出