1、浸潤(rùn)書香，品味書甜 兒童文學(xué)閱讀課的探索與經(jīng)驗(yàn)摘要：培養(yǎng)兒童的閱讀，讓學(xué)生們擁有真正的閱讀，是一個(gè)教育工作者必須要思考的問(wèn)題，那么，怎樣引導(dǎo)孩子們愛(ài)上閱讀呢？我們?cè)诿髦星斑M(jìn)著關(guān)鍵詞：愛(ài)上閱讀，晨誦，午讀，快樂(lè)林中隊(duì) 閱讀是對(duì)一種生活方式、人生方式的認(rèn)同。閱讀與不閱讀，區(qū)別出兩種截然不同的生活方式或人生方式。這中間是一道屏障、一道鴻溝，兩邊是完全不一樣的氣象。一面草長(zhǎng)鶯飛，繁花似錦，一面必定是一望無(wú)際的、令人窒息的荒涼和寂寥。（北大開(kāi)學(xué)第一課）教育家們也發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)有密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且閱讀越早越有利。因此，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)

2、上閱讀，特別是引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們的終生奠基，就顯得猶為重要。那到底怎樣引導(dǎo)兒童閱讀呢？一、把閱讀當(dāng)成日常生活的一部分 目前，我們快樂(lè)林中隊(duì)的閱讀模式是這樣的：每天早上到校后，除去掃地的同學(xué)，其余就都坐在教室里大聲朗讀課文。最重要的是一定得大聲朗讀，讀出情感，讀出語(yǔ)言文字的美，進(jìn)而愛(ài)上文字，愛(ài)上閱讀。這項(xiàng)活動(dòng)，自我接班起，就一直堅(jiān)持。我感覺(jué)孩子們是很喜歡的，特別是有多個(gè)人物角色的文章，總能讀得津津有味。我想，我會(huì)把晨誦一直堅(jiān)下來(lái)，不過(guò)，會(huì)稍作一點(diǎn)改動(dòng)，有針對(duì)性、有計(jì)劃性地引導(dǎo)學(xué)生每天早晨讀好一篇文章，力求讓晨誦變得更加有意義。正所謂，一日之計(jì)在于晨，良好的開(kāi)端是成功的一半，我們班

3、每天的閱讀便從晨誦開(kāi)始。完成上午的學(xué)業(yè)后，我們會(huì)在下午上課之前安排半個(gè)小時(shí)的午讀時(shí)間，孩子們可以在這個(gè)時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍來(lái)讀，并從中汲到自己所需的營(yíng)養(yǎng)。然后，每一周，都會(huì)安排幾位同學(xué)根據(jù)自己所讀書的內(nèi)容，做好書推薦，擴(kuò)大同學(xué)們讀書的視野，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的閱讀積極性。例如：講講書中的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡的人物形象，猜猜故事的結(jié)局等等。許多孩子剛一做完好書推薦，就有不少同學(xué)舉手，要求借閱所推薦的書藉。因此，老師不要把推薦書籍的任務(wù)一個(gè)人承包，有時(shí)也可以放手讓孩子們相互推薦，（特別是高年級(jí)的學(xué)生）更能激發(fā)孩子們的閱讀欲望，收到意想不到的效果。晨誦、午讀，十分普通和必要的事，但如

4、日常生活一般，每天必做。二、快樂(lè)林中隊(duì)的快樂(lè)讀書活動(dòng) 蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說(shuō)“如果一個(gè)人渴望讀書，閱讀的時(shí)刻給他帶來(lái)歡樂(lè)，那么所讀的東西就會(huì)深印在他的意識(shí)里?！笨梢?jiàn)學(xué)生閱讀時(shí)如果沒(méi)有愉悅的情感體驗(yàn)，讀再多的書，也是無(wú)助于知識(shí)的增長(zhǎng)。故而，必須讓每一個(gè)學(xué)生成為真正樂(lè)讀書的人！閱讀課，除了鼓勵(lì)孩子們多讀書，多看書，做好好書推薦，最重要的是，根據(jù)需要定期開(kāi)展一些活動(dòng)，加深孩子們對(duì)書本中文字內(nèi)容的理解，將書中的精髓內(nèi)化為自己的能量。比如：上學(xué)期，我們班就開(kāi)展了一次共讀一本書的活動(dòng)?；顒?dòng)分為幾個(gè)階段，第一個(gè)階段，按計(jì)劃讀完指定書目，我們選定的書是愛(ài)的教育，然后按照書中的日期，要求學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)

5、間內(nèi)讀完。第二階段，將自己讀書過(guò)程中最感動(dòng)的部分展示出來(lái)。比如：自制書簽，寫上讓你印象最深刻，給你啟發(fā)的話語(yǔ)；制作四格動(dòng)漫，將文中熟悉的場(chǎng)景用七彩的畫筆畫出來(lái)；寫讀后感，將書中最打動(dòng)人的情節(jié)進(jìn)行描述，并結(jié)合自身實(shí)際談看法，談啟發(fā)，等等。第三階段，主題班會(huì)展示。整個(gè)班會(huì)分為這樣幾個(gè)部分：首先是就書中的主要內(nèi)容和作者簡(jiǎn)介進(jìn)行搶答，考驗(yàn)同學(xué)們對(duì)作品內(nèi)容的理解，其次就是將書中的精彩內(nèi)容編成課本劇，進(jìn)行表演（提前布置了任務(wù)的），最后就是口頭講述書中最讓人感動(dòng)的故事，并結(jié)合這個(gè)內(nèi)容，提出相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，與同學(xué)們互動(dòng)交流。這個(gè)環(huán)節(jié)也是我最喜歡的環(huán)節(jié)，一方面鍛煉了同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，另一方面，也在無(wú)形中培養(yǎng)了

6、同學(xué)們的思維能力，讓他們知道，書不僅要看，還要多思考，正所謂，學(xué)而不思則罔，更加要將書中閱讀所得運(yùn)用到生活中來(lái)，指導(dǎo)自己的生活。在這次活動(dòng)中，我自己也收獲不小。五（3）班，是我剛剛接手的一個(gè)班級(jí)，對(duì)于這群重感情的孩子們來(lái)說(shuō)，很長(zhǎng)一段時(shí)間，他們都不能從心底里接受我。然而，這次班隊(duì)活卻是一個(gè)契機(jī)，我記得在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，有個(gè)孩子說(shuō)到了一篇關(guān)于我的老師的日記，提到了自己喜歡的老師，這時(shí)一個(gè)同學(xué)站起來(lái)和，向嘉賓提出一個(gè)問(wèn)題“你有沒(méi)有喜歡的老師？后來(lái)這個(gè)老師沒(méi)有教你了，換了一位新老師，你會(huì)怎么辦？”那位嘉賓肯定地回答她：“喜歡的老師不教我們了肯定不開(kāi)心，但也會(huì)盡力去適應(yīng)新老師的教學(xué)方法，畢竟，我們的人生不會(huì)

7、是一成不變的，我們的一生還會(huì)接觸到很多的老師?！贝藭r(shí)，我真想跑上去好好大感謝這位嘉賓，這些話從他嘴里說(shuō)出來(lái)，比我自己對(duì)孩子們說(shuō)，效果要好很多。當(dāng)時(shí)，直覺(jué)就告訴我，我和五（3）班的孩子們的關(guān)系將邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。事實(shí)也正是如此。忠心地感謝此次閱讀交流會(huì)，是閱讀讓孩子們有所思，是閱讀交流會(huì)讓孩子們心中的疑云消散，也讓我放下了心中的一塊大石頭。此時(shí)，我真想由衷地說(shuō)：“閱讀真的是甜的！” 這學(xué)期，我們同樣開(kāi)展了一次讀經(jīng)典古詩(shī)的閱讀主題班隊(duì)活動(dòng)，活動(dòng)方案一公布，同學(xué)們就都開(kāi)始熱火朝天地搜集描寫四季的古詩(shī)，繼而爭(zhēng)先恐后地背誦大量經(jīng)典古詩(shī)，喜歡做手工的同學(xué)就將古詩(shī)中的千古名句做成書簽，精致實(shí)用，喜歡畫畫的

8、同學(xué)就將古詩(shī)中的場(chǎng)景畫面情境相符的詩(shī)配畫，真是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，愛(ài)好寫做的同學(xué)，就洋洋灑灑地將讀后感整理成文，與同學(xué)們共同分享讀詩(shī)的快樂(lè)。班會(huì)活動(dòng)上，同學(xué)們品詩(shī)、誦詩(shī)、唱詩(shī)、猜詩(shī)。個(gè)個(gè)沉醉在詩(shī)的語(yǔ)言中，借詩(shī)歌開(kāi)啟智慧，用智慧點(diǎn)亮人生。本次活動(dòng)，最讓我驚喜的就是是，我們班上有一名很調(diào)皮的很調(diào)皮的男生，單獨(dú)談話也不下三次，軟硬兼施，可是每次從辦公室出來(lái)，走到教室不多會(huì)，老毛病又會(huì)重新發(fā)作，讓我很頭疼。但在這次讀經(jīng)典活動(dòng)中，他卻表現(xiàn)得有些“異?！?。特別是在制作書簽的過(guò)程中，我記得他喜歡的詩(shī)是黃鶴樓送孟浩然之廣陵，課上他主動(dòng)要求和一位擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)坐在一起，并自始自終都和他一起制作書簽，沒(méi)有像以前那

9、樣老是違紀(jì)。下課后他又主動(dòng)地把制作的書簽送給我看，讓我評(píng)價(jià)，我接過(guò)來(lái)，首先肯定了他書簽制作的認(rèn)真和漂亮，然后又遺憾地指出來(lái)寫錯(cuò)了一個(gè)“鶴”字，沒(méi)想到他立馬接過(guò)去，小半會(huì)又拿來(lái)了重新制作好的書簽，給我看，我和我的班科都使勁地對(duì)他進(jìn)行了一番夸獎(jiǎng)。從此，那個(gè)讓人生厭的他不見(jiàn)了，取而代之的是一位上課守紀(jì)的好學(xué)生。我想，這正是閱讀在無(wú)形之中改變了他，讓他打心眼里愿意改變自己，同時(shí)，也是這種多形式的閱讀活動(dòng)讓他發(fā)現(xiàn)了他自身的優(yōu)點(diǎn)，并讓老師和同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)他。腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。三、以身示范，做學(xué)生讀書的楷模 榜樣的作用是無(wú)窮的。老師以身示范做學(xué)生的楷模，會(huì)收到不一樣的效果。本學(xué)期，我親自讀完了

10、彭老師所推薦的腰門、你是我的妹、森林里的小火車、不老泉等兒童文學(xué)作品，在平時(shí)的午讀課時(shí)，我也會(huì)和同學(xué)們分享我的閱讀感受，給同學(xué)們推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。這一次，又恰好很幸運(yùn)地收到了彭老師的友情贈(zèng)書。我和孩子們約定，一起閱讀，共同書寫閱讀筆記。趁著暑假，我將書發(fā)到了孩子們的手中，期待著開(kāi)學(xué)時(shí)能讀到他們精彩地閱讀筆記，更期待著孩子們能在閱讀中真正受益，能借著閱讀點(diǎn)亮自己。同時(shí)，我將中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目在家長(zhǎng)群中發(fā)布，希望家長(zhǎng)能帶著孩子們有計(jì)劃地閱讀。 閱讀課上的引導(dǎo)，只是一個(gè)方面，我覺(jué)得，要讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，確實(shí)也需要家長(zhǎng)的配合。我是一位老師，也是一位5歲孩子的媽媽。在此，我想從幼兒的閱讀

11、談些個(gè)人的拙見(jiàn)。記得兩年前，我就開(kāi)始帶著我的兒子更多地參加戶外活動(dòng)，夜幕降臨時(shí)，大街小巷的招牌便會(huì)亮起，格外引人注目，這時(shí)一旁的兒子便會(huì)好奇地問(wèn)：“這一閃一閃的是什么？”我會(huì)一本正經(jīng)地告訴他，這是什么什么字，也許兒子當(dāng)時(shí)并不懂我說(shuō)的意思，但我想，這正是對(duì)字最直接最感觀地第一印象，我就得這么正確地給他說(shuō)。事實(shí)也證明，我這樣做是對(duì)的，因?yàn)?，久而久之，兒子每次看到招牌，都?huì)問(wèn)這是什么字，慢慢地也認(rèn)識(shí)了很多字。現(xiàn)在，他們幼兒園老師發(fā)的閱讀材料上的故事，他基本上能連讀帶蒙地獨(dú)立地讀完一個(gè)個(gè)小故事。有了認(rèn)字的基礎(chǔ)，我便開(kāi)始每天都在固定的時(shí)間陪他讀一會(huì)書，促他養(yǎng)成一種每天閱讀的好習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)，在閱讀的世界里，兒子體會(huì)到了更多地快樂(lè)，也對(duì)閱讀產(chǎn)生了更濃的興趣。我想：兒童的閱讀應(yīng)該也是這樣，不僅需要老師的引導(dǎo)，更需要家長(zhǎng)的配合、監(jiān)督。如若一個(gè)孩子一生和書真正結(jié)下了不解之源，那他的生活是多么幸福。 總而言之，作為老師，要上好閱讀課，要帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)跁Ｖ绣塾危橙〉角斑M(jìn)的智慧和力量，首先，自己要博覽群書，只有這樣孩子們才會(huì)跟著老師的步伐，愛(ài)上閱讀，才有可