1、.12、?桂花雨? 教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】應(yīng)該說，課文的題目給人以很多美妙的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故土最美妙、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了分開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故土童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。 讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。 選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。【學(xué)習(xí)目的】1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完好、尤其等詞語。2、正確、流利、有感情地朗

2、讀課文，理清寫作思路。3、指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事寫景的重點(diǎn)語句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)母親說的這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)過程】學(xué)案一、學(xué)習(xí)提綱1、審題，桂花雨什么意思?跳讀課文，想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事?2、按現(xiàn)實(shí)小時(shí)候念中學(xué)時(shí)的順序把課文分成三段。3、勾畫小時(shí)候念中學(xué)的時(shí)候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，考慮批注體會(huì)。 勾畫喜歡桂花的語句，考慮批注，表達(dá)了作者 思想感情。 搖桂花的原因是 ;搖桂花的動(dòng)作有 ;搖桂花的美

3、妙樂趣是 。搖桂花透露了作者 的思想感情。 賞桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達(dá)了作者什么思想感情?4、全文主要寫了 的事情，表達(dá)了作者 的思想感情。作者主要用 的寫作方式表達(dá)自己的思想感情。二、練習(xí)提綱1、背誦搖桂花的段落。2、仿寫句子：例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。這里的 ，也比不上 。例2：桂花在紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊，真像下雨，好香的雨啊! 紛紛落下來，我們 。我喊著 。一、審題，初讀課文，理清作者寫作思路小時(shí)候：1、愛桂花。2、送桂花。3、搖桂花。4、收桂花讀中學(xué)時(shí)：1、賞桂花2、帶桂花二、精讀深思，研究作者寫作目的

4、1、研讀作者愛桂花的語句。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。2、研讀搖桂花，體會(huì)作者思念童年，思念故土的深情： 抱 搖：桂花雨這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?思念童年、思戀家鄉(xiāng) 仿說句子：練習(xí)提綱例1例