1、讓孩子享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)?四季?第二課時(shí)教學(xué)案例與反思【教學(xué)目的】1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美，激發(fā)對(duì)大自然的喜歡之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入1、 師：上節(jié)課我們讀了?四季?這首詩(shī)歌，知道了一年有四個(gè)季節(jié)，它們是(春、夏、秋、冬) (課件出示四幅課文插圖，看圖)：師：草芽和小鳥(niǎo)是(春天)。荷葉和青蛙是(夏天)。谷穗是(秋天)。雪人是( 冬天 )。括號(hào)中答案由學(xué)生說(shuō)出2、師：這節(jié)課教師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎? (生：想去!)師：但是可沒(méi)那么容易，要先來(lái)闖關(guān)，敢不敢?(生：敢!)評(píng)：學(xué)生都有好勝的心理，以過(guò)關(guān)的游戲形

2、式來(lái)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松偷快。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。二、朗讀理解課文第一關(guān)認(rèn)讀生字：課件出示生字師：上節(jié)課我們?cè)谡n文里認(rèn)識(shí)了好多的生娃娃，誰(shuí)能把這些生字娃娃的名字全叫對(duì)，我就帶他去。指名讀。師：你們能全讀對(duì)嗎?齊讀。第二關(guān)讀課文：課件出示四節(jié)詩(shī)1、 師：誰(shuí)能把課文讀正確。師：我們聽(tīng)聽(tīng)他們是不是把每個(gè)字音都讀對(duì)了。 (讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，主要針對(duì)字音方面。并請(qǐng)讀錯(cuò)字的學(xué)生再讀一次，讀正確。)師：這四位同學(xué)經(jīng)過(guò)努力都可以把課文讀正確了，你們能做到嗎?(齊讀課文。)

3、2、師：聽(tīng)你們讀得那么津津有味，教師也想讀，我們合作好嗎?我讀半句，我停下來(lái)你們馬上接上來(lái)，好嗎?(好)(師生合作讀課文)：草芽(尖尖)，他(對(duì)小鳥(niǎo))說(shuō)：(我是春天。)荷葉(圓圓)，他(對(duì)青蛙)說(shuō)：(我是夏天。)谷穗(彎彎)，他(鞠著躬)說(shuō)：(我是秋天。)雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說(shuō)：(我就是冬天。)(括號(hào)中的話由學(xué)生讀)師：讀了這四節(jié)詩(shī)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)? (點(diǎn)擊課件紅色顯示一樣局部)生1：都是尖尖、圓圓，這樣兩個(gè)字一樣的。生2：都有他對(duì)誰(shuí)說(shuō)。生3：都有我是什么天。師：你們真有火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)這么多一樣的地方。師總結(jié)：這四節(jié)詩(shī)都寫(xiě)了：(什么)(怎么樣)，他(怎么樣地)說(shuō)：我是(

4、什么)。評(píng)：通過(guò)師生合作讀課文，學(xué)生很快能發(fā)現(xiàn)四節(jié)詩(shī)這間的共同點(diǎn)，這為后面背誦課文作了鋪墊。第三關(guān)背課文：師：你能不看書(shū)，看著課件上的圖和這個(gè)句式把課文背下來(lái)嗎?自由準(zhǔn)備指名背齊背背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積累語(yǔ)感經(jīng)歷。設(shè)計(jì)的這一背誦環(huán)節(jié)，不僅是想讓學(xué)生積累語(yǔ)言，更主要是想讓學(xué)生更好地把握這首詩(shī)的根本框架為后面創(chuàng)編詩(shī)歌作好鋪墊。通過(guò)背誦詩(shī)歌，標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)。這會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言。在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言形式。第四關(guān)感情朗讀課文：師：課文你們會(huì)背了，教師總覺(jué)得你們讀書(shū)的聲音少了點(diǎn)什么?你們知道少了些什么嗎?生

5、：我們讀書(shū)還不夠好聽(tīng)。師：對(duì)呀，你們讀書(shū)時(shí)少了點(diǎn)表情，少了點(diǎn)動(dòng)作，少了點(diǎn)用心讀書(shū)的味道。所以就沒(méi)那么好聽(tīng)了。師：這樣吧，選自己喜歡的一節(jié)讀一讀，可以給它配上動(dòng)作?？凑l(shuí)能讀得讓大家都聽(tīng)得哈哈笑。自由準(zhǔn)備，可以一個(gè)人，也可以和別人一起。 指名表演：1、師：春天那么美，誰(shuí)來(lái)表演讀春天的詩(shī)? 生上臺(tái)表演師：我看到你給他鼓掌了，為什么?生：他讀得很好聽(tīng)。師：我們光說(shuō)好聽(tīng)還不行，要說(shuō)出哪里好聽(tīng)。生：他尖尖讀得很輕，很好聽(tīng)。師：你呢，你給他打幾分?生：9分。師：為什么，那一分扣在哪里呢?生：他沒(méi)有動(dòng)作。師：你能給他加上動(dòng)作嗎? 生表演師：怎么樣?(全班鼓掌)我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀一讀。評(píng)：表演讀是一種富有

6、興趣性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。2、師：誰(shuí)來(lái)表演讀夏天的詩(shī)?指名上臺(tái)讀師：誰(shuí)來(lái)給他打打分?jǐn)?shù)。生：他沒(méi)有動(dòng)作也沒(méi)有表情，打8分。師：誰(shuí)能打10分。 再指名讀師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他哪里讀得特別好?生：他夏天的夏讀得特別重。師：是呀，讀得多好呀，你們能跟他讀得一樣嗎?生：能!齊讀評(píng)：這種給朗讀者打分的朗讀評(píng)價(jià)方式，學(xué)生較易掌握而且也比較喜歡參與，這使學(xué)生能很好地去傾聽(tīng)別人，進(jìn)步自己。3、秋天是豐收的季節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀讀秋天的詩(shī)。 (指名讀)師：你有什么問(wèn)題嗎?生：他沒(méi)有把鞠著躬表演出來(lái)。師：你能表演嗎? 生表演師：他表演得怎么樣?生：好。師：你們有什

7、么想問(wèn)這根谷穗的嗎?師指著臺(tái)上的學(xué)生生：你為什么要鞠躬呀?師：是呀，你為什么要鞠躬呀，小谷穗?生：到了秋天，我身上長(zhǎng)出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。師：噢，原來(lái)是這么回事呀，你們明白了嗎?生：明白了。師：我們來(lái)齊讀這一節(jié)。評(píng)：這里通角色扮演的形式讓學(xué)生和學(xué)生之間展開(kāi)對(duì)話，不僅有助于更好地理解課文內(nèi)容，而且給了學(xué)生表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生充分自我展示，自我評(píng)價(jià)，自我完善。4、 師：冬天淘氣的雪人娃娃要來(lái)和我們做朋友了，誰(shuí)來(lái)讀讀冬天的詩(shī)? (指名讀)師：你給他打幾分?生：9分，因?yàn)樗x得不夠頑皮。師：你能讀得頑皮嗎?生：不能。師：我們班誰(shuí)最頑皮?生：楊青山師：楊青山，你能來(lái)讀讀嗎?該生不肯上來(lái)

8、師：看來(lái)他有點(diǎn)難為情了，他以后不想再頑皮了。師：我來(lái)讀讀這節(jié)怎么樣?生：好! 師表演讀評(píng)：教師以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，師生關(guān)系是平等的，但又沒(méi)失去首席的作用。師：我讀得怎么樣，你們給我打幾分?生：10分(生齊答)師：分?jǐn)?shù)這么高呀，我真快樂(lè)，我哪里讀得好呀，你們能跟我說(shuō)說(shuō)嗎?生：你大肚子一挺讀得好，而且動(dòng)作也做出來(lái)了。生：你讀得很頑皮。師：噢，那你們學(xué)著我的樣子讀讀好嗎?生：好!(生齊讀)評(píng)教師的范讀也很重要，具有很強(qiáng)的感染作用，更有利于把學(xué)生帶入情境。三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩(shī)1、師：剛剛你們過(guò)了四關(guān)，表現(xiàn)得很不錯(cuò)，教師決定帶你們?nèi)ゴ笞匀恢腥フ掖合那锒?，帶上你的照相機(jī)，帶上你的錄音機(jī)，(師用手

9、比劃眼睛和耳朵)我們出發(fā)了!課件播放四季風(fēng)景畫(huà)面及配好的音樂(lè)，師結(jié)合畫(huà)面配朗讀：春天到了，你們看，花兒紅了，草兒綠了，柳樹(shù)發(fā)芽了，蝴蝶也飛舞著趕來(lái)參加這春天的聚會(huì)，你們聽(tīng)小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，春天的音樂(lè)多美呀!轉(zhuǎn)眼夏天到了，太陽(yáng)為辣辣地照射著大地，蟬兒唱起了歌，知了，知了，小朋友們熱得受不了，一起到海邊歡快地游泳!夏天過(guò)去，秋天到了，你們看空中飛舞的是黃色的小鳥(niǎo)還是紅色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鳥(niǎo)，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來(lái)到!秋天過(guò)去，冬天來(lái)了，北風(fēng)呼呼地吹著，白色的雪花在空中飛舞，小朋友們圍上圍巾，戴上帽子，到雪地時(shí)愉快地劃雪。2、師：你們看了春夏秋冬的風(fēng)光，

10、你有什么想說(shuō)的嗎?生：四季的風(fēng)光真美呀!師：是呀，真的很美。生：我想去那里過(guò)冬天，可以劃雪。師：我們南方很少下雪，要到北方去才能看到這么大的雪。生：我要感謝這些美麗的風(fēng)光。師：說(shuō)得真好。是這些美麗的風(fēng)光才使我們的生活變得更美妙。你真是個(gè)有心人。評(píng)：采用了現(xiàn)代化手段，使教師的朗讀、畫(huà)面的展示、音樂(lè)的渲染合為一體，創(chuàng)設(shè)了極佳的情境。讓學(xué)生不僅知道了四季的特征，也產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望。3、師：你們知道教師想干什么嗎?生：你想唱歌。師：不是，教師想學(xué)著課文中作者的樣子當(dāng)當(dāng)詩(shī)人，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這四季的風(fēng)光，你們覺(jué)得怎么樣?你們猜是教師寫(xiě)的好，還是課文中的作者寫(xiě)的好?生：你寫(xiě)得好。生2：作者寫(xiě)得好。師：那么多人相

11、信我，我很快樂(lè)，但我還需要你們的幫助，你們能幫我嗎?(能)等會(huì)兒我寫(xiě)不出來(lái)的時(shí)候，你們就幫我接上，好嗎?(好)師：桃花(紅紅)，他對(duì)(燕子)說(shuō)：我是(春天)。括號(hào)處由學(xué)生補(bǔ)充。師：經(jīng)過(guò)我們一起努力，我們寫(xiě)出的詩(shī)一點(diǎn)兒也不比書(shū)上的差。師：剛剛我寫(xiě)了春天的詩(shī)，你們能去寫(xiě)寫(xiě)夏秋冬的詩(shī)嗎?(課件出示剛剛的四季風(fēng)光，讓學(xué)生看圖編詩(shī)。)師：誰(shuí)已經(jīng)編好了。把你的詩(shī)讀出來(lái)。生1：知了吱吱，他對(duì)大樹(shù)說(shuō)，我是夏天。生2：太陽(yáng)熱熱，他對(duì)大地說(shuō)，我是夏天。生3：樹(shù)葉黃黃，他對(duì)小朋友說(shuō)，我是秋天。生4：樹(shù)葉飄飄，他對(duì)谷穗說(shuō)，我是秋天。生5：雪花飄飄，他對(duì)北風(fēng)說(shuō)，我就是冬天。生6：北風(fēng)呼呼，他唱著歌說(shuō)，我就是冬天。師：今

12、天我們班出了好多小詩(shī)人，你們真棒!評(píng)：教師的欣賞與鼓勵(lì)，可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而樹(shù)立了他們的自信心。)評(píng)：正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z(yǔ)言的積累，情感的體驗(yàn)，才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用!評(píng)：這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，這樣不但讓學(xué)消費(fèi)主了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。四、唱四季歌，繪四季景1、 師：教師覺(jué)得你們的詩(shī)寫(xiě)得太好了，我想唱歌，你們想聽(tīng)嗎?課件播放音樂(lè)師把課文改成歌，也可把學(xué)生編的詩(shī)改成歌唱給學(xué)生聽(tīng)，生跟著唱。草 芽 尖 尖，他對(duì)小鳥(niǎo) 說(shuō)， 我 是 春 天，我是 春 天。谷 穗 彎 彎，他鞠著躬 說(shuō)， 我 是 秋 天，我是 秋 天。荷 葉 圓 圓，他對(duì)青蛙 說(shuō)， 我 是 夏 天 我是

13、 夏 天。雪 人 大肚子 一 挺， 他頑皮 地 說(shuō)，我就是冬 天。(師生同唱四季歌!)評(píng)：多樣的形式，讓學(xué)生一直沉浸在歡樂(lè)之中。2、師：這節(jié)課我們讀了四季詩(shī)，看了四季景，編了四季詩(shī)，還唱了四季歌，你們過(guò)得愉快嗎?(愉快)是呀!四季多美呀，其實(shí)我們的生活就是由這四季組成的，我們的生活多美呀!回家畫(huà)畫(huà)四季的風(fēng)光，畫(huà)畫(huà)我們美妙的生活。畫(huà)好后貼到我們的畫(huà)欄里，(好)好嗎?下課【教后反思】這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)，假設(shè)說(shuō)有什么奧秘的話，我想那就是我讓學(xué)生大感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，詳細(xì)表現(xiàn)如下：1、快樂(lè)來(lái)源于興趣：興趣是最好的教師，小學(xué)兒童有意注意時(shí)間很短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。興趣可以把學(xué)生的無(wú)意注意

14、轉(zhuǎn)為有意注意，讓學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。我是這樣激發(fā)學(xué)生的興趣的：利用多樣的形式，如過(guò)關(guān)、表演讀、當(dāng)評(píng)委打分、到大自然中去找春夏秋冬、當(dāng)小詩(shī)人、把課文改歌唱等形式，不斷給學(xué)生新的刺激，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。利用生動(dòng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，如一開(kāi)始我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：今教師要帶你們到大自然中找找春夏秋冬，你們想去嗎?這讓學(xué)生情緒高漲。我又說(shuō)：但是可沒(méi)那么容易，要先過(guò)關(guān)，你們敢嗎?學(xué)生都有股不服輸?shù)膭蓬^，一個(gè)個(gè)高聲喊到：敢!這樣就創(chuàng)設(shè)了一種很好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去。再如當(dāng)學(xué)生順利過(guò)關(guān)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：剛剛你們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，教師決定帶你們到大自然中去找春夏秋冬，帶上你的照相機(jī)，帶上你的錄音機(jī)，我們出發(fā)了

15、!我這里是想提醒學(xué)生注意認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)，孩子一聽(tīng)到我的話，馬上做好準(zhǔn)備，孩子喜歡聽(tīng)這樣兒童化的語(yǔ)言。2、快樂(lè)來(lái)源于美：新課標(biāo)提出了新的三維目的，其中一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這一課時(shí)的目的其中一點(diǎn)就是要讓學(xué)生理解四季的特征，培養(yǎng)學(xué)生感受美的才能。假設(shè)教師光告訴學(xué)生什么季節(jié)有什么是這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生真的去看，去聽(tīng)，去感受，而在現(xiàn)實(shí)生活中是很難把四季的風(fēng)光放在同一個(gè)時(shí)空的，于是我借助了多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)沒(méi)逼真的情景，再配上教師美的朗讀，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，所以后面有學(xué)生能說(shuō)出我要感謝這些美麗的風(fēng)光這么有深度的話，這都是因?yàn)橛辛嗣赖捏w驗(yàn)，才有美的創(chuàng)造!3、快樂(lè)來(lái)源于成功：這節(jié)課學(xué)生自已當(dāng)小詩(shī)人創(chuàng)編出了美妙的詩(shī)歌，這讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，其實(shí)這些成功是因?yàn)橛辛饲懊嬲Z(yǔ)言的積累。學(xué)語(yǔ)文的目的就是為了用語(yǔ)文，這節(jié)課，我很重視學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。如讓學(xué)生用不