1、牙科社區(qū)中心小學學生作業(yè)管理制度一、指導思想為全面貫徹落實中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決 定等相關教育法律法規(guī)，堅持面向現代化、面向世界、面向未來，面向全體學生，以 人為本，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，全面提升中小學生整體素養(yǎng)，為學生全面健康 和諧發(fā)展奠定堅實的基礎。二、學生作業(yè)管理的基本原則1 .以學生發(fā)展為中心原則立足學生的長遠發(fā)展，激發(fā)學生積極完成作業(yè)的興趣，關注學生的需求，培養(yǎng)學生 主動實踐、敢于探索的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生及時認真專注地完成作業(yè)的良好行為習 慣。2 .學業(yè)和諧發(fā)展原則作業(yè)的設計與布置要本著促進學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值 觀和諧發(fā)展的原則

2、。既要布置知識鞏固性作業(yè) ，也要布置一定量的探究性、實踐性 作業(yè)。知識鞏固性作業(yè)，避免單一、重復、機械、繁雜。探究性、實踐性作業(yè) ，要適 合學生的身心特點和實際水平。3 .量與質相統一原則作業(yè)的設計應與課堂教學緊密銜接，或是課堂教學的鞏固、提高，或是課堂教學 的補充、延伸、拓展，或是課堂教學中知識的實際運用。精心設計，設計精而少的作 業(yè),以少的作業(yè)量達到優(yōu)質的作業(yè)設計水平。控制好家庭書面作業(yè)總量 ，使學生作業(yè) 量符合要求。4 .師生共同發(fā)展原則從學生的角度而言，作業(yè)應是溫故知新、修改建構知識體系、發(fā)展自身能力的 重要途徑之一；從教師的角度而言，作業(yè)應是診斷學生學習水平、反思教學得失的重要環(huán)節(jié)之

3、一；從教師與學生的關系而言，既是兩者之間信息反饋、情感交 流的重要渠道也是教師培養(yǎng)學生非智力因素的重要資源。5 .過程性評價原則教師在長期的教學過程中，要對每一次作業(yè)檢查批改進行分析診斷，對學生在作 業(yè)中產生的資源(共體的和個體的進行分析追究，形成學生過程性的發(fā)展軌跡。學校 在學期常規(guī)教學檢查中，要分多次對教師的作業(yè)布置、作業(yè)批改、作業(yè)記錄分析進 行評價，把學校對教師原來較少的階段性作業(yè)評價轉化為過程性評價。三、學生作業(yè)管理基本規(guī)定1 .作業(yè)布置要有章可循、科學規(guī)范。(1建立作業(yè)審批制度。在作業(yè)內容、數量、要求等方面 ，經過備課組成員集體 討論,備課組長把關，最后由教導處業(yè)務主管(或級部主任進

4、行審批。教師布置的家庭 作業(yè)科目及作業(yè)數量應嚴格按照要求執(zhí)行，小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他 年級除語文、數學外不留書面家庭作業(yè)，語文、數學書面作業(yè)每天不超過 1小時;提 倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。對學生家庭書面作業(yè)實行總量控制，做到作業(yè)量要適中，有利于學生的身心健康和學生素質的全面提升。所選作業(yè)題目要具有代 表性、發(fā)展性、基礎性、層次性，作業(yè)的難易應適當，體現因材施教的原則，針對不同 學生布置不同程度和數量的作業(yè)。布置的作業(yè)要求根據實際情況有所創(chuàng)新，學生完成作業(yè)的時間要符合國家規(guī)定的要求。作業(yè)要做到三不布置"杜絕不布置學生已經會做的和機械重復、大量抄寫的作業(yè)，不布置與課

5、堂內容脫節(jié)的作業(yè)，不布置 難度過大學生無法做出的作業(yè)，杜絕懲罰性的作業(yè)，切實減輕學生作業(yè)負擔。實施有 效作業(yè)，精選作業(yè)內容，確保作業(yè)具有典型性和啟發(fā)性。(2建立作業(yè)布置的常規(guī)檢查制度。加強對作業(yè)的常規(guī)檢查，對檢查反映出的問題，及時反饋給備課組和任課老師，以期有關備課組和教師調整好作業(yè)布置的 質和量，協調好與其他備課組的作業(yè)布置關系，對學生作業(yè)總量有效控制。通過檢查 發(fā)現備課組和教師在提高作業(yè)效能、減輕作業(yè)負擔等方面的好做法、好經驗 ，及時 加以推廣，使作業(yè)輕負高效。(3規(guī)范作業(yè)批改制度。重視過程批改，要求學生對出錯的題目要改在作業(yè)本上 堅決杜絕突擊布置和批改，堅決杜絕學生到辦公室批改作業(yè)的現象

6、，包級領導要在每 月進行抽查確保作業(yè)批改的真實，批改日期、批改評語要全面。(4建立 軟作業(yè)”評 價制度。對那些需要學生自學、實踐、思考的探究性、開放性、創(chuàng)新性的軟作業(yè)或 一些需時較長、一時交不上來的作業(yè)，如社會調查、長篇名著閱讀、實驗性作業(yè)、 研究性學習等，應建立科學的評價機制，對相應內容應根據科學的評價標準評出相應 的等次，使這些作業(yè)由 軟“變 硬”不斷提高學生的實踐能力、探究能力、創(chuàng)新能 力。2 .作業(yè)內容要切合實際，重視創(chuàng)新。作業(yè)的布置要依據新課程標準和教材內容，認真精選具有典型性和代表性的習 題，要有利于學生理解和鞏固所學知識，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。(1重視基礎和技能的訓練。作業(yè)內容

7、要體現基礎知識和基本技能的訓練。切 實摒棄那些好高警遠，脫離學生實際的做法。(2重視作業(yè)的層次性和趣味性。要把不同層次的學生合理歸類，安排不同層次 的作業(yè)，突出作業(yè)的針對性。要打破傳統作業(yè)單一的練習形式 ，作業(yè)題型設計要靈活 多樣、富有情趣。(3講究作業(yè)的自主性和探究性。倡導教師提出作業(yè)建議 ，讓學生自主選擇作業(yè) 內容和形式也可放手讓學生設計或選擇作業(yè)，給學生提供更大的自主創(chuàng)造空間。教 師要善于挖掘有利于培養(yǎng)學生探究精神和創(chuàng)造能力的因素，激活學生的創(chuàng)造思維。(4重視實踐，突出創(chuàng)新。要重視實踐，讓學生在實踐中提高動手能力和創(chuàng)新意識 培養(yǎng)學生主動探究、勤于思考的良好習慣，同時從中體驗成功的樂趣3.

8、作業(yè)形式應著眼學情、靈活多樣。作業(yè)形式應結合學生的實際，除布置一定量的家庭書面作業(yè)外，應加強作業(yè)形式 的靈活性和情趣性，有利于激疑激趣，調動學生的學習積極性和創(chuàng)造力。(1 口語表達型。即有目的地讓學生進行口語練習，如講故事、表演課本劇或讓 學生在家人、教師、同學面前講述學校、社會的新鮮事情等。教師、家長聽孩子講 演，隨時對孩子加以指導點撥，形成學生與教師、家長之間的雙向互動，提高學生的思 維水平和語言表達能力。(2觀察積累型。結合教學布置一些觀察類的作業(yè)，如讓學生回家觀察禽畜的生 活習性，蔬菜農作物的生長過程，家用電器的式樣及功能，去公共場所作專題觀察，并完 成一定數量的觀察筆記。(3動手操作

9、型。讓學生動手做一些小制作、小研究、小實驗等 ，培養(yǎng)學生的實 踐能力。(4搜集整理型。引導學生搜集郵票、圖片、名人名言、書籍等與課堂學習和 日常生活相關的信息資料，擴充課程資源，并根據內容寫一些作品簡介，不定期的組織 師生開展交流，共同分享。(5發(fā)現探究型。為學生設置探究的情景，建立探究的氛圍，或讓學生利用所提供 的探究材料，引出猜想，推理驗證，培養(yǎng)學生的發(fā)現意識和創(chuàng)造思維能力。(6勞動服務型。要求學生回家學做一些家務活，或組織學生參加社區(qū)公益勞動， 使學生在實踐活動中，享受助人為樂的喜悅，使學生在做作業(yè)的過程中受到良好的道 德教育。4 .作業(yè)要求要明確清晰、落實到位。作業(yè)是教師及時掌握教情、

10、學情的反饋表，是使學生加深理解課堂所學知識的要手段，是將知識轉化為能力的重要途徑，是學生鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié) 是教師反思教學、改進教學的重要依據，因此必須做到要求明確，任務清楚，要指導學 生正確對待作業(yè)，要求學生作業(yè)規(guī)范，獨立完成。教師要教給學生做作業(yè)的方法，要持 之以恒地培養(yǎng)學生完成作業(yè)的良好行為習慣：及時抄記作業(yè)內容；按時認真完成作業(yè)I 認真思考、認真書寫、認真檢查，做作業(yè)精力集中，不一心二用，不抄襲作業(yè)。作業(yè)中 所反映出的普遍性問題，要及時分析原因并進行講評。5 .作業(yè)批改要突出過程、及時反饋。(1批改原則嚴格遵循有布置必有批改”的原則，實行全員批閱與重點面批相結合，等級制評 價

11、與激勵性評語相結合的方式，做到共性問題全班講評，個性問題個別指導。教師要 采取多種形式，及時認真的批改作業(yè)，了解學生情況，適時調整教學過程，作業(yè)要求全批 全改，必須在下一次作業(yè)前改好，對學習有困難的學生盡可能面批面改。(2批改過程突出過程批改。關注學生作業(yè)中的生成資源，包括良好的、不良的行為習慣，正 確的、錯誤的知識點和能力點，批改字跡要工整、規(guī)范，批語要通順、具體、明確，富 有人性化和激勵性，批改要有鮮明、統一的符號，要標明批改日期，作文批改要有眉批 和總批。作業(yè)中激勵性批語至少為三分之一的學生。作業(yè)本上的作文在一周內改 好。批改時既要檢查作業(yè)結果，又要檢查解題過程。(3分析反饋批改要有記錄，對好壞兩方面的情況及時記錄在作業(yè)批改記錄本上，要從智力因 素和非智力因素兩方面進行記錄和分析，